電子工學結合課程體系建設實施方案

1、電子電器應用與維修專業(yè)電子電器應用與維修專業(yè)工學結合課程體系建設方案工學結合課程體系建設方案一、建設目標一、建設目標建立與工學結合人才培養(yǎng)目標相一致的課程體系，才能確保人才培養(yǎng)質量及培養(yǎng)目標的實現。圍繞職業(yè)活動的各項工作任務，以技術領域和職業(yè)崗位的任職要求，結合典型工作任務，開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程，構建以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標、以學習領域課程為載體、以專業(yè)群為基礎的工學結合課程體系。按具體工作過程組織教學，采用“任務驅動”、“項目導向”

2、、“講練結合”、“導師制”等適合高等職業(yè)教育特點的教學模式，運用情境教學、現場教學、案例教學等以工作過程實施為載體的教學方法。豐富網絡教學資源，架構能夠支撐網絡課程正常運行的硬件環(huán)境，并能有效共享。創(chuàng)建基于工作過程的學習環(huán)境，建成一批“教學環(huán)境職場化”的專業(yè)教學場所并投入運作。建設期內，通過各專業(yè)群建設，建成1門國家精品課程、2門省級精品課程以及8優(yōu)質核心課程；建成與重點專業(yè)及其專業(yè)群優(yōu)質核心課程相配套的、省級重點教材5本；建成12個與

3、生產一線緊密結合、中中職教育相配套、省級中職專業(yè)教學資源庫；實施教學資源共享平臺建設，提高資源共享度。二、建設思路二、建設思路（一）課程體系改革理論研究就業(yè)導向、工學結合的重點和難點在于課程體系，在于人才培養(yǎng)方案的設計。與滁州學院進行合作，在職業(yè)教育課程開發(fā)和教師發(fā)展等方面得到技術上支持。通過對綜合職業(yè)能力理念的研究、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的載體研究、綜合職業(yè)能力評價體系研究，進而對國內中職院校專業(yè)課程體系結構進行分析，最后確定以就業(yè)為導向、

4、適應綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)課程體系的架構。（二）工學結合課程體系開發(fā)緊緊依靠行業(yè)、企業(yè)，根據區(qū)域產業(yè)結構調整和發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展和崗位對工作能力的要求等，從宏觀上把握行業(yè)、企業(yè)的人才需求和學生的就業(yè)狀況，開展專業(yè)調研和職業(yè)能力分析，與行業(yè)、企業(yè)等實踐專家共同確定本專業(yè)的典型工作任務，開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程，力為目標、以學習領域課程為載體、以專業(yè)群為基礎的工學結合課程體系，制定專業(yè)教學計劃（人才培養(yǎng)方案），對專業(yè)課程進行基于工作過程的課程

5、整體設計。專業(yè)實踐教學體系由目標體系、內容體系、管理體系與保障體系構成。內容體系是實現目標的核心，按照能力形成的不同階段和認知規(guī)律進行分層次、系統(tǒng)化設計，將基本技能實訓項目、專業(yè)技能實訓項目和綜合技術應用項目融為一體；管理體系是實現目標的保障，由學校、行業(yè)、企業(yè)人員組成管理小組，制定系列規(guī)章制度與量化考核方案；保障體系是實現目標的必備條件，由雙師型教師、兼職教師及工作環(huán)境構成。組織嚴密的專業(yè)實踐教學體系為實現專業(yè)培養(yǎng)目標奠定了堅實基礎。

6、培養(yǎng)職業(yè)能力目標體系內容體系管理體系保障體系工學結合實踐課程體系多層一體軟硬結合多元化職業(yè)素質執(zhí)業(yè)證書基本技能專業(yè)技能綜合應用管理機構規(guī)章制度考核手段雙師型教師先進設備信息化資源圖1實踐教學體系（三）建設精品課程創(chuàng)作平臺購置集4路音視頻采集、1路電腦屏幕采集、1路經特技切換的視頻采集、特技切換、調音混音、實時字幕輸入鍵盤、6畫面監(jiān)視屏和流媒體服務器于一體的便攜式采播錄編網絡視頻直播機，建立移動的演播室。購置具備同時錄制教師課件、教師講課