優(yōu)化信息技術(shù)與語文教學整合全面推進新課程改革(李校)

1、1優(yōu)化信息技術(shù)與語文教學整合，全面推進新課程改革優(yōu)化信息技術(shù)與語文教學整合，全面推進新課程改革李佩球現(xiàn)代社會是學習化、信息化的社會，如何為每個學生設(shè)計發(fā)展藍圖，挖掘每個學生的內(nèi)在潛能，讓每個學生都得到充分發(fā)展，這是我校發(fā)展急需解決的根本性問題。新課程標準的實施，正好為我們解決這個問題提供指引。我們在學習中深深地體會到，新課程改革的核心是“充分突出學生的主體地位，一切為了每一個學生的發(fā)展”。在實踐中，我們覺得以教育信息化推動教育現(xiàn)代化是學

2、校發(fā)展的必由之路。在新一輪的課程改革中，我校以先進的教育教學理念，以信息技術(shù)與語文教學整合研究為突破口，推動課程改革的不斷深入，給語文教學帶來更多驚喜、帶來更廣闊的天地，使語文學科教學更具生命力，更具時代性。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞:整合整合課程改革課程改革教學模式教學模式一、成立研究機構(gòu)。一、成立研究機構(gòu)。語文科組成立了課改核心組，核心組成員由正副校長、教導主任和語文科組長、備課組長、實驗課題組長、骨干教師等組成，并制定相關(guān)研究制度，堅持落實科研

3、常規(guī)工作，開展“三個一”活動，即：“每周一活動、每月一研究、每期一匯報”活動。二、確立研究方向。二、確立研究方向。語文學科是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性是它的基本特點，根據(jù)我?？傉n題提出的“以學生發(fā)展為本，使學生成為自己教育自己的主體”的教育理念。在語文教學中，我們確立“以讀為本、自主探究、以生為本、自主發(fā)展”的教學思想，建構(gòu)“自讀自悟自定向——自主探究自運作——自主交流自評價——拓展創(chuàng)新自發(fā)展”的課堂教學

4、模式，在培養(yǎng)學生語文能力的同時，關(guān)注學生在學習過程中的情感體驗、道德生活和人格養(yǎng)成，使學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。全面提高學生語文素養(yǎng)，促進學生自主發(fā)展。三、具體操作方法。三、具體操作方法。（一）明確研究目標。（一）明確研究目標。1、總目標：、總目標：我們以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為核心，以建構(gòu)主義為理論依據(jù)，以小學語文教材為載體，以計算機網(wǎng)絡(luò)為認知工具，以提高學生語文素養(yǎng)并獲得自主發(fā)展為目標。利用計算機網(wǎng)絡(luò)功能，從教學環(huán)境的創(chuàng)建、模

5、式的創(chuàng)新、思維方式的形成等方面進行變革，使計算機網(wǎng)絡(luò)與語文教學有機整合，讓學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中閱讀感悟、體驗情感、拓展知識、積累語言、綜合學3思維、獲得審美體驗的重要途徑。這就要求我們在閱讀教學中要注重學生的自主感悟和自主體驗，注重學生的能力培養(yǎng)和思維發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行閱讀教學，不但豐富了課堂教學手段，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，還拓寬了學生的知識面，在很大程度上為學生的發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。基于這種強大優(yōu)勢，我校經(jīng)過實踐研究，摸索出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開

6、展閱讀教學的方向和步驟，提煉了基本操作模式：自主感悟自主探究互動交流拓展創(chuàng)新本模式遵循了教學過程的基本規(guī)律，充分體現(xiàn)了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式的思想，注重培養(yǎng)學生的主動意識和合作探究精神。本模式以課堂教學為中心，向課前輻射，向課后延伸。既有利用網(wǎng)絡(luò)課前自主感悟的過程，也有利用網(wǎng)絡(luò)課后延伸的過程。（1）利用網(wǎng)絡(luò)“引路”）利用網(wǎng)絡(luò)“引路”，為學生創(chuàng)設(shè)自主感悟，發(fā)現(xiàn)問題的契機。，為學生創(chuàng)設(shè)自主感悟，發(fā)現(xiàn)問題的契機。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

7、中引導學生主動的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是開啟思維的第一步。課前預(yù)習時，我們利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學生提供自主感悟的資源。如學生預(yù)習《長城》一課，想了解長城的歷史、傳說和相關(guān)知識，只要利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能，就會搜集到相關(guān)信息，并對信息進行分析，發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。課堂教學中，我們利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學生創(chuàng)設(shè)自主感悟的情境。運用網(wǎng)絡(luò)功能，調(diào)動聲音、圖畫、視頻等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學生創(chuàng)設(shè)自主感悟、發(fā)現(xiàn)問題的契機。如在教《回聲》《五彩池》《長城》等課文時，通過歌曲、圖

8、片、視頻等創(chuàng)設(shè)情境，引起學生的興趣、喚起學生的求知欲。（2）利用網(wǎng)絡(luò)“探路”）利用網(wǎng)絡(luò)“探路”，為學生提供自主探究，解決問題的空間。，為學生提供自主探究，解決問題的空間。新課程提倡個性化學習，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主探究的過程就是學生進行個性化學習的過程。我們通過互聯(lián)網(wǎng)和老師制作的網(wǎng)絡(luò)課件、專題網(wǎng)站為學生提供自主探究的空間。如《狐貍和烏鴉》《太陽》《黃山奇石》等，學生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主選擇自己喜歡學習的內(nèi)容，進行自主探究。（3）利用網(wǎng)絡(luò)“突圍

9、”）利用網(wǎng)絡(luò)“突圍”，為學生搭建互動交流、合作析疑的平臺。，為學生搭建互動交流、合作析疑的平臺。我校通過留言板、網(wǎng)上論壇等交流方式為學生搭建了一個互動平臺，實現(xiàn)人機交互、師生交互、生生交互，使不同層次的學生都有參與交流的機會?；咏涣鞯姆绞绞嵌喾N多樣的，有：①“伙伴式”交流，學生通過網(wǎng)絡(luò)查找學習內(nèi)容相同的學習者，和他們結(jié)成伙伴，互相討論；②“競爭式”交流，幾個同學針對同一學習內(nèi)容各自談自己的看法，并在網(wǎng)上作評價；③“協(xié)同式”交流，對于個