小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效性研究---開題報(bào)告

1、小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效性研究仁懷市三合鎮(zhèn)第二小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效性研究開題報(bào)告仁懷市三合二小課題組一、問(wèn)題的提出及研究意義（一）問(wèn)題的提出（一）問(wèn)題的提出在經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位以及和平與發(fā)展成為世界發(fā)展主題的背景下，一切創(chuàng)新研究都將是集體性的工作，需要團(tuán)隊(duì)的合作、共同的創(chuàng)新?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并明確學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)

2、的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求，把合作觀念引入教學(xué)系統(tǒng)，是時(shí)代發(fā)展的必然要求，它不僅是為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也是為了順應(yīng)教育社會(huì)化，是培養(yǎng)社會(huì)所需要人才的需要，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作技巧是素質(zhì)教育的組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中營(yíng)造民主、合作、互助的教學(xué)關(guān)系和愉悅輕松的教

3、學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。（二）研究的意義（二）研究的意義學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作是

4、人類社會(huì)行為的重要組成部分，未來(lái)的社會(huì)不僅需要人們具有小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效性研究仁懷市三合鎮(zhèn)第二小學(xué)本課題主要研究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題。戴維森將合作學(xué)習(xí)定義為七要點(diǎn)：小組共同完成、討論、解決難題；小組成員面對(duì)面交流；在每組中的合作、互勵(lì)氣氛；個(gè)人責(zé)任感；混合編組；直接傳授合作技巧；有組織的相互依賴。斯萊文定義合作學(xué)習(xí)更明了：一是互勉，愿意做任何促使小組成功的事；二是互助，力使小組成功；三是互愛(ài)，因?yàn)槿硕枷矚g別人幫助自己達(dá)到目

5、的，而合作最能增加組員之間的接觸。本課題主要依據(jù)戴維森、斯萊文的合作學(xué)習(xí)理論，杜威哲學(xué)理論、行為主義心理學(xué)理論、社會(huì)心理學(xué)與共同學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知心理學(xué)與共同學(xué)習(xí)方法，建構(gòu)主義教學(xué)論，信息交流理論等。三、核心概念界定合作——社會(huì)互動(dòng)的一種方式，指?jìng)€(gè)人或群體之間為達(dá)到某種確定的目標(biāo)，彼此通過(guò)協(xié)調(diào)作用而形成的聯(lián)合行動(dòng)，參與者須有共同的目標(biāo)、相近的認(rèn)識(shí)、協(xié)調(diào)的活動(dòng)、一定的信用才能達(dá)到預(yù)期的效果。合作學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)中，通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成

6、合作學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。四、同類課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀在西方，對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐有著相當(dāng)久遠(yuǎn)的歷史淵源。早在公元1世紀(jì)，大羅馬的昆體良在其著作《雄辯術(shù)原理》中就提出了集體教學(xué)的設(shè)想，捷克教育家夸美紐斯在其代表作《大教學(xué)論》中指出：在可能的范圍內(nèi)，一切兒童應(yīng)是一起受到教育，以便他們互相激勵(lì)和敦促。18世紀(jì)初，英國(guó)的牧師倍爾和蘭喀斯特在英格蘭對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行廣泛的運(yùn)用，并傳入美國(guó)，受到美國(guó)教育家帕克和杜威等人