構(gòu)建德育評(píng)價(jià)新體系實(shí)施_小學(xué)生成長(zhǎng)計(jì)劃_

1、中國(guó)少先隊(duì)工作學(xué)會(huì)課題－1－構(gòu)建德育評(píng)價(jià)新體系——實(shí)施“小學(xué)生成長(zhǎng)計(jì)劃”結(jié)題報(bào)告——浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組——一、課題的提出一、課題的提出(一)反思傳統(tǒng)德育評(píng)價(jià)德育評(píng)價(jià)是德育過(guò)程的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。反思傳統(tǒng)德育評(píng)價(jià)，存在著許多不合時(shí)宜、不符規(guī)律的陳舊做法：課堂灌輸多，社會(huì)實(shí)踐少；空洞說(shuō)教多，生活氣息少；共性要求多，個(gè)性研究少；批評(píng)管教多，激勵(lì)交流少；隨意性、突擊性、陣雨式活動(dòng)多，適切性、生動(dòng)性

2、、系列性活動(dòng)少；操心費(fèi)力多，實(shí)際收效少等。德育評(píng)價(jià)的德育工作的優(yōu)化控制和當(dāng)今德育整體改革的現(xiàn)實(shí)，已越來(lái)越表明德育評(píng)價(jià)對(duì)整個(gè)德育過(guò)程的調(diào)控作用，表明加強(qiáng)德育評(píng)價(jià)及其研究對(duì)深化德育改革的關(guān)鍵作用。它既是進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)程的關(guān)鍵，又是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體主動(dòng)和諧發(fā)展的一大瓶頸。如何打破這個(gè)瓶頸，科學(xué)、合理、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生？這是教育改革共同關(guān)注的話題。德育評(píng)價(jià)被人們稱為“世界級(jí)難題”，現(xiàn)階段德育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)理論還比較薄弱，對(duì)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的

3、測(cè)評(píng)仍是一個(gè)難題，尤其是對(duì)學(xué)生在思想道德素質(zhì)、心理健康水平等方面的測(cè)評(píng)，缺乏科學(xué)、有效的技術(shù)和手段；再次，教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)缺乏堅(jiān)實(shí)的科學(xué)依據(jù)，操作性較差，而且體系過(guò)于龐雜，影響了教育評(píng)價(jià)的信度和效度。(二)新課程需要亟待加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)改革促進(jìn)評(píng)價(jià)的功能，由以往注重甄別、選拔轉(zhuǎn)向重視個(gè)體生命發(fā)展以培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性和完整的人格努力構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系

4、。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中也指出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的中國(guó)少

5、先隊(duì)工作學(xué)會(huì)課題－3－(一)研究原則1、多、多樣性原性原則。教育者是評(píng)價(jià)主體，受教育者亦是評(píng)價(jià)主體，而有關(guān)指導(dǎo)、管理部門(mén)及其組織成員亦是評(píng)價(jià)主體。與之相對(duì)應(yīng)，德育過(guò)程中的一切因素、活動(dòng)及其影響，最后結(jié)果都屬于評(píng)價(jià)客體，或稱評(píng)價(jià)對(duì)象。2、科學(xué)性原、科學(xué)性原則。德育評(píng)價(jià)需在指導(dǎo)思想上樹(shù)立現(xiàn)代品德觀、教育觀、評(píng)價(jià)觀，需根據(jù)德育工作及效果的特點(diǎn)，借助一些的科學(xué)的方法和手段，同時(shí)客觀地解釋評(píng)價(jià)結(jié)果，使得評(píng)價(jià)工作更能體現(xiàn)科學(xué)研究的成分。特別是在評(píng)價(jià)

6、的方法上，運(yùn)用定性和定量、團(tuán)體和個(gè)體、過(guò)程和結(jié)果等方面的結(jié)合，體現(xiàn)了德育測(cè)評(píng)的科學(xué)性。3、客、客觀性原性原則。由于德育評(píng)價(jià)建立在測(cè)量的基礎(chǔ)之上，使得評(píng)價(jià)工作的結(jié)果更能真實(shí)、客觀、準(zhǔn)確地反映評(píng)價(jià)客體的狀況，近于評(píng)價(jià)目標(biāo)。4、動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)性原性原則。評(píng)價(jià)本身只是一種促進(jìn)德育工作、促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展的手段，評(píng)價(jià)的選擇因而更加重視形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)結(jié)果本身則是改進(jìn)德育工作、調(diào)節(jié)和加強(qiáng)思想品德行為的依據(jù)，不是被看作為德育工作的終結(jié)和思想

7、品德發(fā)展的階段結(jié)果乃至鑒定、分類、選拔的依據(jù)。在鑒定、分類、選拔方面，評(píng)價(jià)雖然十分重要，但不再是一成不變，而是動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出一定的彈性。(二)研究的對(duì)象我校全體學(xué)生為研究對(duì)象，同時(shí)課題組教師在研究過(guò)程中轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育能力，所以課題組全體教師也是研究對(duì)象。(三)研究的方法1、調(diào)查研究和理論聯(lián)系實(shí)際的方法。2、科研工作、行政領(lǐng)導(dǎo)和第一線教師相結(jié)合的方法。3、學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的方法。4、唯物辯證法的系統(tǒng)論方法。5、實(shí)驗(yàn)研究方法