教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃1

1、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo),成都市錦江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 賀 慧2008年12月（四川安岳）,一則小故事,有一個(gè)董事長(zhǎng)去巡視一條鐵路，這時(shí)一位工人拿著鐵鍬遠(yuǎn)遠(yuǎn)地從前面跑來，興奮地說：“記不記得30年前，我們一同拿著鐵鍬修鐵路的往事？而30年后，沒有想到你已經(jīng)是一個(gè)事業(yè)有成的董事長(zhǎng)，而我還是一個(gè)鐵路工人?！闭f完，工人不好意思地笑了。 董事長(zhǎng)說……,追求卓越的職業(yè)生涯,教師走向?qū)I(yè)成功的三大支柱：,專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)態(tài)度（情感與

2、意向）,,,有人說，名師之名，不在于“名”，而在于“明”。“明”是智慧，更是一種美德?！抖Y記》中說，“大學(xué)之道，在明明德”。,“震撼美國(guó)一百年的調(diào)查”,27%的人沒有人生目標(biāo)；60%的人有模糊的人生目標(biāo)；10%的人有清晰而短期的人生目標(biāo)；3%的人有清晰且長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)； 主持研究的比爾.坎貝斯博士，在他的研究報(bào)告中，這樣深切地總結(jié)道：其實(shí)，有些問題非常簡(jiǎn)單，贏得人生的輝煌，最重要的便是擁有一個(gè)清晰的人生目標(biāo)。那些旗幟一樣飄揚(yáng)

3、在每個(gè)人生命旅途中的追求目標(biāo)，越是遠(yuǎn)大而清晰，越能夠激發(fā)人們奮斗的熱情，越能夠促使人們挖掘出自身的巨大潛力。,“于漪的三次備課”,教師案例：“一篇課文，三次備課”的原型經(jīng)驗(yàn)第一次備課——擺進(jìn)自我，不看任何參考書與文獻(xiàn)，全 按個(gè)人見解準(zhǔn)備方案第二次備課——廣泛涉獵，分類處理各種文獻(xiàn)的不同見 解（我有他有，我無他有，我有他無） 后修改方案第三次備課——邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中

4、， 區(qū)別順利與困難之處，課后再“備課”這一做法，堅(jiān)持三年，成為上海市知名教師,來自《中國(guó)教育報(bào)》的一篇報(bào)道,近日，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院的百余名畢業(yè)生通過青島市人才市場(chǎng)遠(yuǎn)程網(wǎng)進(jìn)行了素質(zhì)評(píng)價(jià)。該市場(chǎng)根據(jù)每位學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果出具了職業(yè)方向定位評(píng)價(jià)報(bào)告，幫助學(xué)生明確職業(yè)方向和發(fā)展目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生就如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行了指導(dǎo)，受到畢業(yè)生歡迎?！　∧壳埃咝．厴I(yè)生擇業(yè)求職中面臨的突出問題，是方向性不強(qiáng)，定位不準(zhǔn)，求職較為盲目。究其

5、原因，沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃是重要原因之一。對(duì)此，青島市人才市場(chǎng)借鑒國(guó)內(nèi)先進(jìn)的人才素質(zhì)評(píng)價(jià)技術(shù)，推出了這一評(píng)價(jià)體系，以幫助高校畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。該評(píng)價(jià)體系自2006年試運(yùn)行以來，經(jīng)不斷補(bǔ)充與調(diào)整，目前已具有了普遍適用性。僅今年上半年，青島市人才市場(chǎng)就為400多名在校大學(xué)生及部分求職人員進(jìn)行了素質(zhì)評(píng)價(jià)，并為其出具了個(gè)人職業(yè)方向定位評(píng)價(jià)報(bào)告，有針對(duì)性地提出了每個(gè)人在今后的職業(yè)發(fā)展中需要注意的問題。(本報(bào)記者 孫軍　通訊員　陳佼琳)&

6、#160;　　《中國(guó)教育報(bào)》2008年7月16日第5版,什么是教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃？,教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面和各個(gè)階段進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃。具體包括：⑴對(duì)職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想；⑵對(duì)工作單位和崗位的選擇； [小鞏和小范的案例],什么是教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃？,⑶對(duì)各專業(yè)素養(yǎng)的具體目標(biāo)的設(shè)計(jì)； ⑷對(duì)成長(zhǎng)階段的設(shè)計(jì) 《人民教育》2008年2期“教育者的遐思”中“教師人生發(fā)展的關(guān)鍵詞”3到5年的教師靠教育的技

7、術(shù)，這是教育技術(shù)的熟練期。5到8年的教師靠經(jīng)驗(yàn)，有了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，能熟練地完成教育目標(biāo)。10年的教師靠藝術(shù)，教育不再是簡(jiǎn)單的藝術(shù)，而有了較嫻熟的教育藝術(shù)，教書育人逐漸成為一種生活中的自然。10到15年的教師靠哲學(xué)，教師個(gè)人逐漸有了自己的教育哲學(xué)觀。15到20年的教師有了宗教情懷，對(duì)待教育有了一種神圣感。教育開始成為一種天職性的實(shí)踐?！耙荒赀m應(yīng)講臺(tái)、三年站穩(wěn)講臺(tái)、五年成就講臺(tái)。”,什么是教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃？,（5）所采取的措施

8、教師個(gè)人規(guī)劃案例\教師發(fā)展規(guī)劃示例.rtf,你了解自己處于哪一階段嗎？,一位重點(diǎn)中學(xué)的英語教師這樣說：“在師范大學(xué)時(shí)，我對(duì)做教師雄心勃勃，而且想當(dāng)然地認(rèn)為只要自己懂得多、學(xué)得多，就能教好學(xué)生。然而我現(xiàn)在體會(huì)到教師的艱難，我常常在備課上花費(fèi)很多時(shí)間，但學(xué)生仍然不喜歡我的課，我感到壓力很大?！薄澳壳白钭屛翌^疼的是：如何把握教材的重難點(diǎn)，如何讓學(xué)生對(duì)我的講課感興趣，怎樣處理課堂上的種種問題行為?！F(xiàn)在的學(xué)生一點(diǎn)也不知道體諒老師的辛苦，不僅不尊

9、重老師，反而在課堂上挑老師的毛病。”,適應(yīng)期教師經(jīng)常遇到的困難或問題,1、教材不熟，重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)；2、教法不靈活，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；3、教學(xué)管理能力差，難以維持課堂紀(jì)律；4、不能與學(xué)生進(jìn)行有效的交流、溝通；5、不了解學(xué)生的需求；6、對(duì)學(xué)生提出的問題難以解答；7、不能妥善處理課堂偶發(fā)事件；8、難以處理與同事的關(guān)系；9、教學(xué)語言不流利；10、板書不規(guī)范；,你了解自己處于哪一階段嗎？,一位語文教師這樣處理兩個(gè)班的教

10、學(xué)：在甲班教學(xué)時(shí)講解稍微多一些，并且大多采用個(gè)別提問的方法，而在乙班講解少一些，學(xué)生多以自學(xué)為主，而且提問時(shí)多采用集體回答的方法。授課教師認(rèn)為：“這兩個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，班風(fēng)也不一樣，學(xué)習(xí)風(fēng)格存在差異。乙班的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較好，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生喜歡一齊回答提出的問題。因此，這兩個(gè)班雖然講授內(nèi)容大致相同，但采用的教學(xué)方法卻不一樣?！?迅速發(fā)展和穩(wěn)定階段教師的特點(diǎn),逐步有了一定的專業(yè)見解和判斷力，不斷創(chuàng)造和嘗試新的教學(xué)策略，易于接

11、受新觀念，經(jīng)常參加各種交流會(huì)和教師培訓(xùn)計(jì)劃；工作熱情，能獲得工作的滿足感和成就感。許多教師的教學(xué)生活逐步掙脫對(duì)他人的依賴，具有創(chuàng)新意識(shí)和自主精神，能夠獨(dú)立、自主地開展復(fù)雜的工作，承擔(dān)更多的角色。,“你教了幾年書？”,這是一個(gè)真實(shí)的故事。 一天，我參加一個(gè)教研活動(dòng)，回到20多年的母校去聽課，當(dāng)時(shí)，我很高興，因?yàn)槭谡n的老師中，有20多年前曾教過我的老師。他的課至今令我記憶猶新。 聽完我老師的課，我愕然了。

12、 …,停滯和退縮階段一些教師的形象,1、不能成功地扮演專業(yè)角色，缺乏成就感，只能從教學(xué)專業(yè)生活之外去獲得滿足；2、出現(xiàn)職業(yè)倦怠，多半沉默寡言，跟隨別人，消極行事；3、抗拒變革，妨礙學(xué)校的發(fā)展；4、時(shí)常批評(píng)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生，甚至教育行政部門，甚至對(duì)一些表現(xiàn)積極、成績(jī)優(yōu)秀的教師也妄加指責(zé)；5、獨(dú)來獨(dú)往，或是行為極端，或是喋喋不休；6、人際關(guān)系不太和諧，家庭出現(xiàn)問題，等等。,持續(xù)成長(zhǎng)階段教師的特點(diǎn),經(jīng)過迅速發(fā)展和穩(wěn)定階段之后

13、，教師的成長(zhǎng)速度變得相對(duì)減緩，但許多教師在強(qiáng)烈的職業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)和良好的發(fā)展環(huán)境支持下，以及在合理而有效的教師教育模式和策略的促進(jìn)下，一直保持著持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。也有部分教師雖經(jīng)歷了發(fā)展的“高原期”或停滯和退縮階段，但經(jīng)過個(gè)人的主觀努力和多方面關(guān)心、協(xié)助，也能突破高原現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)持續(xù)成長(zhǎng)。,教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容,教師的基本能力：包括通用知識(shí)、教師人際關(guān)系的培養(yǎng)；溝通能力的訓(xùn)練；創(chuàng)造與評(píng)判思考的能力、問題解決的能力；與同事、家長(zhǎng)對(duì)話溝通等。專門學(xué)科

14、能力：具備所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)能力：課程與教學(xué)的能力、班級(jí)經(jīng)營(yíng)的技巧、學(xué)生輔導(dǎo)的能力、熟知教育政策、教學(xué)與評(píng)量的技巧、課程的設(shè)計(jì)與選擇、教育的目標(biāo)與組織的需求；教師的專業(yè)精神：教師的專業(yè)精神與態(tài)度；教師個(gè)人的研究與發(fā)展；教師不斷進(jìn)修的精神；教師對(duì)教育的熱忱；研究能力：了解各種研究方法與步驟，能在教學(xué)情境中擬定研究計(jì)劃并實(shí)施研究；發(fā)現(xiàn)問題與探索解決方法；將研究成果用于改進(jìn)教學(xué)與輔導(dǎo)中。,教師專業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)活動(dòng),給自己的專業(yè)素

15、質(zhì)打分教師專業(yè)素質(zhì)自我測(cè)評(píng)表.doc,,制定教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃技術(shù)指導(dǎo),教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的形式,,長(zhǎng)期規(guī)劃,中期規(guī)劃,短期計(jì)劃,學(xué)校布置要求教師制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃,教師提交個(gè)人發(fā)展計(jì)劃,學(xué)校進(jìn)行個(gè)人發(fā)展計(jì)劃評(píng)議,教師修改個(gè)人發(fā)展計(jì)劃,學(xué)校批準(zhǔn)教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃,教師實(shí)施個(gè)人發(fā)展計(jì)劃、學(xué)校幫助落實(shí)計(jì)劃,個(gè)人發(fā)展計(jì)劃實(shí)施評(píng)價(jià)、總結(jié)與調(diào)整,制定和實(shí)施新的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃,,,,,,,,,,,教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃的制定及實(shí)施流程,,,制定教師個(gè)人專業(yè)發(fā)

16、展規(guī)劃技術(shù)指導(dǎo),,教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃的基本框架,,前言與說明一、外部環(huán)境的分析二、自身成長(zhǎng)歷程和素質(zhì)的分析三、個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)四、措施和條件(行動(dòng)方案),評(píng)價(jià)校教師專業(yè)發(fā)展委員會(huì)的建議反思和分析,制定教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃技術(shù)指導(dǎo),,外部環(huán)境的分析 （一）社會(huì)與教育事業(yè)環(huán)境（二）社區(qū)與學(xué)校環(huán)境（三）家庭環(huán)境（四）結(jié)論：有利的方面，不利的方面,制定教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃技術(shù)指導(dǎo),,自身成長(zhǎng)歷程和素質(zhì)的分析（一）成長(zhǎng)的歷

17、程和現(xiàn)在所處的階段（二）專業(yè)知識(shí)方面的分析（三）教育教學(xué)能力方面的分析（四）職業(yè)道德及個(gè)性特征的分析（五）身體及其他方面（六）結(jié)論：優(yōu)勢(shì)、不足、類型和風(fēng)格,制定教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃技術(shù)指導(dǎo),,個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)（一）總目標(biāo)（二）具體目標(biāo)1、教學(xué)方面的目標(biāo)2、教育和班級(jí)管理方面的目標(biāo)3、教育科研方面的目標(biāo)4、學(xué)習(xí)和其他方面的目標(biāo),制定教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃技術(shù)指導(dǎo),,措施和條件(行動(dòng)方案)（一）自身素質(zhì)的改進(jìn)（二）客

18、觀條件的改善（三）專業(yè)發(fā)展的模式和途徑（四）專業(yè)發(fā)展的策略（五）時(shí)間與經(jīng)費(fèi)的預(yù)算（六）預(yù)期的結(jié)果及評(píng)價(jià),二、制定教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃技術(shù)指導(dǎo),我國(guó)人事科學(xué)研究者羅雙平的公式：職業(yè)生涯規(guī)劃＝知己＋知彼＋抉擇知己（內(nèi)部關(guān)注）：教師自身成長(zhǎng)歷程和素質(zhì)的分析⑴成長(zhǎng)的歷程和所處的階段；⑵專業(yè)知識(shí)方面的分析；⑶教育教學(xué)能力的分析；⑷職業(yè)道德及個(gè)性特征的分析（包括：性格、興趣、特長(zhǎng)、智能、情商、氣質(zhì)、價(jià)值觀等）；⑸身體及其它方面；⑹結(jié)論：優(yōu)

19、勢(shì)、不足、類型和風(fēng)格知彼（外部關(guān)注）：⑴社會(huì)與教育事業(yè)環(huán)境；⑵社區(qū)與學(xué)校環(huán)境、學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略；⑶家庭環(huán)境；⑷結(jié)論：有利的方面，不利的方面,二、制定教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃技術(shù)指導(dǎo),將上述分析進(jìn)入到SWOT分析表中,學(xué)做SWOT分析,內(nèi)部條件 外部環(huán)境 優(yōu)勢(shì) 機(jī)遇（Strengths) （Opportunities)

20、劣勢(shì) 威脅（Weaknesses) (Threats),,,我1991年于× ×師范學(xué)校畢業(yè)，至今從事教學(xué)工作十五年。在這十五年來我一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)中我一直培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，所帶班級(jí)在× ×市畢業(yè)班素質(zhì)大測(cè)試中獲全區(qū)第一名。在自己不斷的努力下，先后取得了校電教能

21、手，校教學(xué)標(biāo)兵的稱號(hào)，又被評(píng)為× ×區(qū)優(yōu)秀教師， × ×市高水平骨干教師、高造詣學(xué)科帶頭人。 教學(xué)之余我不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)。1994年畢業(yè)于× ×師專中文系。2003年畢業(yè)于× ×師范學(xué)院。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷充實(shí)的過程，它為自己的教師專業(yè)成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。,案例,存在問題1．在課堂教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生知識(shí)要求多，能力訓(xùn)練考慮少，偏重學(xué)

22、生分?jǐn)?shù)，而較少考慮學(xué)生個(gè)性。2．較注重純學(xué)科的教學(xué)，而忽略了跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的必要性，使學(xué)科教學(xué)有時(shí)顯得有些封閉性。3．科研中帶有自己的感情色彩，對(duì)于感興趣的內(nèi)容鉆研得較多。,年度計(jì)劃框架姓名 年度,,二、制定教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃技術(shù)指導(dǎo),美國(guó)財(cái)經(jīng)作家布瑞斯·巴勒寫的故事：,阿諾德和布魯諾同時(shí)受雇于一家超市，拿著同樣的薪水?？墒且欢螘r(shí)間以后，阿諾德青云直上，升為部門經(jīng)理，拿到了

23、高薪，而布魯諾卻仍在原地踏步。布魯諾很不滿意老板的不公正待遇。終于有一天，他到老板那兒發(fā)牢騷。老板一邊耐心地聽他的抱怨，一邊心里盤算著怎樣向他解釋清楚他和阿諾德之間的差別。 “布魯諾，”老板說話了，“您去集市一趟，看看今天早上有什么賣的東西?！辈剪斨Z從集市上回來向老板匯報(bào)說，今早集市上只有一個(gè)農(nóng)民拉了一車土豆在賣。 “有多少？”老板問。布魯諾趕快戴上帽子又跑到集市上，然后回來告訴老板一共有40袋土豆。

24、 “價(jià)格是多少？”布魯諾第三次跑到集市上問來了價(jià)格是每袋5美元。 “好吧，”老板對(duì)他說，“現(xiàn)在請(qǐng)你坐在椅子上別說話，看看別人怎么做?！?阿諾德很快就從集市上回來了，向老板匯報(bào)說，“到現(xiàn)在為止，只有一個(gè)農(nóng)民在賣土豆，一共40袋，價(jià)格是每袋5美元；土豆質(zhì)量很不錯(cuò)，我?guī)Щ貋硪粋€(gè)讓您看看。這個(gè)農(nóng)民一個(gè)鐘頭以后還會(huì)運(yùn)來幾箱西紅柿，據(jù)我看，價(jià)格非常公道。昨天我們超市的西紅柿賣得非?？?，庫存已經(jīng)不多了。我想這么便宜的

25、西紅柿您肯定會(huì)要進(jìn)一些的，所以我不僅帶回了一個(gè)西紅柿做樣品，而且把那個(gè)農(nóng)民也帶來了，他現(xiàn)在正在外面等回話呢。”,追求卓越的職業(yè)信條：一切從改變自己開始,負(fù)責(zé)——敢于承擔(dān)責(zé)任，做好每一件事計(jì)劃——確立目標(biāo)，制訂行動(dòng)計(jì)劃，做正確的事情激情——愛上你的職業(yè)，“應(yīng)付”比“認(rèn)真”更累！自控——挑戰(zhàn)自我，學(xué)會(huì)欣賞別人，讓大家欣賞自己執(zhí)行——沒有任何借口，立即行動(dòng)思考——挖掘頭腦的價(jià)值，做一個(gè)“有心人”行動(dòng)——每天多做一點(diǎn)，機(jī)會(huì)是自己爭(zhēng)取