根據(jù)教學目標，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境

1、1根據(jù)教學目標，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境【關鍵詞】教學目標課堂環(huán)境傳統(tǒng)的教學基本上是單向灌輸式的教學，忽略了學生主體的活動過程，學生處于被動接受的地位，學受制于教，嚴重阻礙了學生的思維發(fā)展［1］。為了達到提高每一個學生的學習能力這一目標，就應該創(chuàng)設一個有利于實現(xiàn)教學目標的活動環(huán)境，通過多層次多方位的動態(tài)活動方式，努力揭示知識發(fā)生的過程和學生思維展開的層次，最大限度地調動學生的主動性和參與意識，激發(fā)學生的學習熱情。在創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境方

2、面，作了以下嘗試。1設置懸念，構建迫切學習的活動情景教與學的雙邊活動，實際上是以“疑”為紐帶的動態(tài)統(tǒng)一體系。以問題為出發(fā)點，能激發(fā)學生的求知欲，使學生產(chǎn)生迫切學習的心理，從而造成積極活動的課堂氣氛。比如在《社會因素與健康》的學習中，為了突出行為方式這一關鍵因素，我們將近年來一些早逝的名人的照片展示出來，讓同學們自己找出哪些行為方式是引起生命過早凋謝的原因，同學們紛紛提出了自己的看法，再匯總篩選這些看法，教師再做一些適當?shù)囊龑Ш脱a充，影響

3、健康的行為方式就在學生的積極參與中“出爐”了。2導入設計，構建學用結合的活動情景導入技能(theskillofintroductyprocedures)是教師在進入新課時運用建立情景的教學方式來引起學生的注意，激發(fā)他們的學習興趣，使他們明確學習目標，形成3以后，每個學生都會產(chǎn)生一種壓力感，一種要實現(xiàn)目標的緊迫感。目標逼著他們主動學習，努力去探索獲取知識，運用知識，從而最大限度地挖掘學生的學習潛力，發(fā)揮學生的智慧和創(chuàng)造精神。3.2過程激勵

4、過程激勵就是教師在教學過程中對學生的激勵。這種激勵包括教師的“怎么教”和對學生“學”的啟發(fā)、引導兩個方面。所以，教師在課堂上表現(xiàn)出的教學藝術和較強的教學能力無形中就是給學生最大的激勵。此外，教師要以對學生高度負責的態(tài)度精心準備好每一節(jié)課，善于把“死的教材”變成“活的問題”，通過一個又一個探討式的問題引導啟發(fā)學生學習。列舉的事例最好是最近發(fā)生或出現(xiàn)的新鮮事例，例如我們在講《生命質量評價》一章時，為同學們列舉了“丁克”這種被越來越多的人所追

5、崇的生活方式或者說社會現(xiàn)象的弊端，讓同學們了解生命質量的評價是多方面的，一時的快樂并不代表生命質量的完滿，從而促使學生進一步思考“幸福的內涵”和生命的價值。3.3評價激勵評價激勵就是教師在教學過程中對學生的學業(yè)成績、學習態(tài)度、學習方法、進步情況給予積極的評價，例如在課堂上請學生回答問題時，教師注意從他們回答問題的過程中表現(xiàn)出的閃光點給予肯定，使學生從教師的評價中得到鼓勵、受到鼓舞，激發(fā)他們的學習積極性，這樣既培養(yǎng)了學生對課堂問題的興趣，