幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1、幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織,長(zhǎng)沙市政府機(jī)關(guān)第二幼兒園 文志琴,,學(xué)習(xí)形式與內(nèi)容第一階段 有獎(jiǎng)?chuàng)尨?理念回顧第二階段 同課異構(gòu) 親身感受第三階段 主題研討 參與互動(dòng)第四階段 答疑解惑 突破難點(diǎn)參與中學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)中發(fā)展,第一階段 有獎(jiǎng)?chuàng)尨?理念回顧,題一： 《指南》包含哪五個(gè)領(lǐng)域？其中科學(xué)領(lǐng)域包含哪兩個(gè)子領(lǐng)域？答： 《指南》包括健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域五個(gè)領(lǐng)域。其中科學(xué)領(lǐng)域包括科學(xué)探究、數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個(gè)

2、方面。,題二：幼兒的思維特點(diǎn)是什么？答：以直觀形象思維為主 幼兒的學(xué)習(xí)途徑： 玩中學(xué) （游戲） 　 做中學(xué) （操作） 生活中學(xué) （生活）,學(xué)的特點(diǎn) 直接感知 親身體驗(yàn) 實(shí)際操作,題三：幼兒數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容包括哪些？答：數(shù)、量、形、時(shí)、空,?狹義的空間概念即空間方位概念，是指對(duì)客觀物體的相互位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。?廣義的空間概念除空間方位外，還包括對(duì)各種空間變換關(guān)系的認(rèn)識(shí)，如辨識(shí)物體

3、在空間中的移位、翻轉(zhuǎn)或旋轉(zhuǎn)變換等。,空間的概念,空間位置與方向是發(fā)展兒童空間認(rèn)知的重要基礎(chǔ)，空間方位的認(rèn)識(shí)可以幫助我們準(zhǔn)確、詳細(xì)地表明方向、路線和位置。?兒童對(duì)空間方位的認(rèn)知通常以自身或周圍物體為參照物。,· 目標(biāo)3 感知形狀與空間關(guān)系,《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》鏈接,幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的四個(gè)關(guān)注,關(guān)注數(shù)學(xué)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)（核心經(jīng)驗(yàn)通常指對(duì)幼兒理解和掌握的數(shù)學(xué)領(lǐng)域至關(guān)重要的概念、能力或技能，它具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性

4、、適宜性和前瞻性四個(gè)最基本的特性）關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程性能力，即早期的數(shù)學(xué)啟蒙不在于給孩子確定性的數(shù)學(xué)概念，而在于啟發(fā)孩子的數(shù)學(xué)思維能力，包括表征、交流、問題解決、推理驗(yàn)證、聯(lián)系等；關(guān)注幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的軌跡；關(guān)注幼兒園各類數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)施中的游戲特質(zhì) （各類數(shù)學(xué)活動(dòng)指集體教學(xué)和區(qū)角活動(dòng)、生活活動(dòng)）。,幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的四個(gè)原則,原則一：兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)從具體到表象再到符號(hào)理解的漸進(jìn)過(guò)程；原則二

5、：兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展離不開日常生活情境相聯(lián)系的學(xué)習(xí)背景——基于“情境教學(xué)”；原則三：兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既需要?jiǎng)邮植僮?，也需要?shù)學(xué)語(yǔ)言——倡導(dǎo)“手腦并用”；原則四：兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)單獨(dú)、孤立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域——實(shí)施“整合數(shù)學(xué)”。,思考：如何讓孩子學(xué)得有價(jià)值？老師教得有意義？,幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)---積極主動(dòng)的情緒狀態(tài) 幼兒學(xué)習(xí)方式---相互作用的學(xué)習(xí)方式 幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果---真正內(nèi)化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 老師的“教”為幼兒的“學(xué)”服務(wù),第二階段

6、 同課異構(gòu),親身感受,,2024/4/2,此處添加公司信息,14,同課異構(gòu)是同一個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并組織活動(dòng)。 由于老師的不同，活動(dòng)的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了同一內(nèi)容用不同的風(fēng)格、方法、策略進(jìn)行教學(xué)。觀摩活動(dòng)的老師通過(guò)對(duì)這些活動(dòng)的對(duì)比，結(jié)合她們所取得的效果，找出她們的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后反思與改進(jìn)自己已組織過(guò)的活動(dòng)，或沒上過(guò)的為自己準(zhǔn)備組織這

7、個(gè)活動(dòng)進(jìn)行第二次備課。,什么是同課異構(gòu)呢？,帶著問題看活動(dòng)： 問題一：幼兒空間方位活動(dòng)的核心經(jīng)驗(yàn)和主要價(jià)值有哪些？ 問題二： 活動(dòng)中教師采用了哪些方法和策略？你進(jìn)行過(guò)哪些有關(guān)空間方位的好玩的游戲嗎？,大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)左右永州祁陽(yáng)縣中心幼兒園 劉現(xiàn)玉大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：小蛇出洞（區(qū)分左右） 長(zhǎng)沙市政府機(jī)關(guān)第二幼兒園 高 靜,第

8、三階段 主題研討,參與互動(dòng),快樂參與 親身體驗(yàn),游戲一：手指游戲歌《手指轱轆歌》 轱轆轱轆1，轱轆轱轆2，轱轆轱轆3，轱轆轱轆4，轱轆轱轆5，上上、下下、前前、后后、左左、右右、石頭剪刀布。,,游戲二：小蛇出洞春天來(lái)了，天氣變暖了，小蛇小蛇出洞了，小蛇小蛇往上爬，小蛇小蛇往下鉆，小蛇小蛇往前進(jìn)，小蛇小蛇往后退，小蛇小蛇向左移，小蛇小蛇向右移。,執(zhí)教老師說(shuō)課反思1.祁陽(yáng)中心幼兒園 劉現(xiàn)玉2.長(zhǎng)沙市政

9、府機(jī)關(guān)第二幼兒園 高 靜,主題教研1.二十名老師在臺(tái)上參與教研，確定組長(zhǎng)、發(fā)言人，分組討論20分鐘后進(jìn)行交流分享。2.臺(tái)下老師與周圍老師自由討論，10分鐘后分享從臺(tái)下老師開始。,研 討 進(jìn) 行 中……,問題一：幼兒空間方位活動(dòng)的核心經(jīng)驗(yàn)和主要價(jià)值有哪些？ 問題二： 活動(dòng)中教師采用了哪些方法和策略？你進(jìn)行過(guò)哪些有關(guān)空間方位的好玩的游戲嗎？,第四階段 梳理分享,突破難點(diǎn),幼兒辨別和認(rèn)識(shí)空間方位的發(fā)展軌跡,1.從上

10、下到前后，再到左右2.從以自身為中心到以客體為中心3.從近的區(qū)域范圍到遠(yuǎn)的區(qū)域范圍,幼兒數(shù)學(xué)——空間方位的核心經(jīng)驗(yàn),要點(diǎn)一：空間方位可以幫助我們準(zhǔn)確、詳細(xì)地表明方向、路線和位置等。（相對(duì)性、連續(xù)性、可變性）要點(diǎn)二：描述位置和方向的方位語(yǔ)言很重要，它們常常是相對(duì)的，例如前和后，上和下，左和右或近和遠(yuǎn)；要點(diǎn)三：視覺圖像：大腦中的視覺圖像可以用來(lái)表述和操作圖形、方向和位置等；,,,,,,,這一階段的兒童已經(jīng)能做到以自身 為中心辨別左右

11、，但尚不能完全做到以客體為中心來(lái)辨別左右,學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)空間方位的年齡特點(diǎn),一、空間方位,組織空間方位活動(dòng)的基本策略,1.充分利用生活中的情境，幫助幼兒感知并認(rèn)識(shí)方位2.創(chuàng)設(shè)一些游戲情境，提供適當(dāng)?shù)膮^(qū)角材料，圖片、迷宮等，幫助兒童鞏固對(duì)空間方位的認(rèn)識(shí)3.關(guān)注幼兒空間方位認(rèn)知的重難點(diǎn)問題，有針對(duì)性地開展?jié)u進(jìn)式、多樣化的活動(dòng)。,具體策略：★以自己身體為中心認(rèn)識(shí)上下、前后、左右的教學(xué)?先讓兒童直接感知自己身體有關(guān)部位的方位，再配合適當(dāng)方

12、位詞的描述，逐步理解方位詞匯的含義，確立相關(guān)的空間方位概念。,★以客體為中心認(rèn)識(shí)上下、前后、左右的教學(xué)?分解式的、結(jié)合實(shí)物的觀察比較活動(dòng)?一定的演示講解?操作與游戲,,充分利用兒童生活中的情境，讓兒童感知方位。同時(shí)可以創(chuàng)設(shè)一些游戲情境，提供適當(dāng)?shù)膮^(qū)角材料，圖片、迷宮等，幫助兒童鞏固對(duì)于空間方位的認(rèn)識(shí)。,（2）方位語(yǔ)言,?方位語(yǔ)言：描述位置和方向的語(yǔ)言常常是相對(duì)的，例如近和遠(yuǎn)，上面和下面，左和右，或前和后。,,相對(duì)性對(duì)空間方位的描

13、述必須以某個(gè)參照物為標(biāo)準(zhǔn)，即空間方位是相對(duì)的，而非絕對(duì)的特征?？勺冃晕矬w空間方位的變化將隨參照物的變化而變化。連續(xù)性物體的空間位置關(guān)系是連續(xù)的、不能截然分隔的。,幫助幼兒理解空間方位的相對(duì)性、可變性和連續(xù)性 1.通過(guò)選用不同的主體或改變主體的位置來(lái)幫助兒童認(rèn)識(shí)上下、前后、左右的相對(duì)性、可變性 2.結(jié)合教具的演示、空間方位點(diǎn)的移動(dòng)變化，以視覺的感知為主，讓幼兒直觀感受和理解空間的連續(xù)性,感知辨識(shí),按指令行動(dòng),

14、?方位語(yǔ)言表征的年齡特點(diǎn)——?jiǎng)幼飨扔谡Z(yǔ)言,語(yǔ)言表征,（3）視覺圖像,,視覺圖像：大腦中的視覺圖像可以用來(lái)表述和操作圖形、方向和位置等。,同一物體從不同角度進(jìn)行觀察,同一個(gè)物體從不同角度觀察，看到的畫面是不同的。 幫助兒童將平面與立體的畫面有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，幫助兒童建立良好的空間感知覺。,從不同角度（上下、前后、左右）觀察同一個(gè)物體 給出一個(gè)物體，引導(dǎo)兒童從不同的角度去觀察，感知不同的畫面。觀察中可進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗洠⒂^察的方位與