護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案

1、?護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案專業(yè)建設(shè)是高職院校建設(shè)和發(fā)展的核心，為適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對(duì)護(hù)理人才的需求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才，更好地服務(wù)于棗莊、滕州及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2006〕16號(hào)）文件精神以及《山東省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》、《棗莊市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》和本院“十一五”發(fā)展

2、規(guī)劃（修訂版），特制定2009—2011年護(hù)理專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。一、專業(yè)建設(shè)背景隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)，廣大人民群眾對(duì)健康的需求、對(duì)衛(wèi)生服務(wù)的需求越來(lái)越高。同時(shí)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)改革的不斷深入，對(duì)護(hù)理人才的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)都提出了更高的要求。世界衛(wèi)生組織對(duì)各成員國(guó)衛(wèi)生人才資源統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，許多國(guó)家護(hù)理人才緊缺?！白o(hù)士荒”現(xiàn)象已日益突出地?cái)[在各國(guó)醫(yī)學(xué)界面前。未來(lái)10年，美國(guó)、英國(guó)、加拿大、新西蘭、新加坡、

3、日本及全球其他國(guó)家將急需200萬(wàn)護(hù)理人才。國(guó)際人力資源公司已經(jīng)把目光瞄準(zhǔn)中國(guó)。世界性的護(hù)理人才資源的短缺，給我國(guó)護(hù)理人員創(chuàng)造了更多邁出國(guó)門(mén)、邁向國(guó)際市場(chǎng)就業(yè)的機(jī)會(huì)。在我國(guó)，護(hù)士的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，醫(yī)護(hù)比例嚴(yán)重失調(diào)。按照衛(wèi)生部要求，我國(guó)醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士的比例應(yīng)是1：2，重要科室醫(yī)生和護(hù)士的比例應(yīng)是1：4。而目前全國(guó)１:0.61的醫(yī)護(hù)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到衛(wèi)生部的要求，與1:2.7的國(guó)際水平相差很大，與發(fā)達(dá)國(guó)家1：8.5的比例相差更遠(yuǎn)。目前我國(guó)護(hù)士總數(shù)

4、為130.78萬(wàn)人，醫(yī)生總數(shù)為209.97萬(wàn)人，按衛(wèi)生部最低醫(yī)護(hù)配置，護(hù)士的數(shù)量缺口近300萬(wàn)人。護(hù)理專業(yè)被教育部、衛(wèi)生部等六部委列入國(guó)家緊缺人才專業(yè)。因此護(hù)理專業(yè)就業(yè)前景廣闊。據(jù)衛(wèi)生局2008年統(tǒng)計(jì)，我市現(xiàn)有注冊(cè)護(hù)士4516人，醫(yī)生7283人，病床12902張，醫(yī)生與護(hù)士的比例僅為1：0.62，病床數(shù)與護(hù)士的比例為1：0.35，與WHO的要求相比差距很大。由此可見(jiàn)護(hù)理專業(yè)的設(shè)置適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，發(fā)展前景廣大。人民群眾對(duì)衛(wèi)生服務(wù)日益增

5、長(zhǎng)的需求與目前護(hù)理人員的專業(yè)素質(zhì)，人文素質(zhì)存在較大的差距、矛盾，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型護(hù)理人才的需求量增大，決定了護(hù)理專業(yè)教育的重要性和緊迫性。用現(xiàn)代護(hù)理教育理念指導(dǎo)護(hù)理專業(yè)建設(shè)，突出人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)和社區(qū)健康服務(wù)等四大建設(shè)重點(diǎn)。強(qiáng)化“21”的人才培養(yǎng)模式，突出基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練的“技能訓(xùn)練三步走”的實(shí)踐教學(xué)模式。強(qiáng)化特色意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技

6、能型護(hù)理人才。全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，樹(shù)立“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以質(zhì)量求生存”的職業(yè)教育新觀念，推進(jìn)教學(xué)改革與實(shí)踐。發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，制訂規(guī)范的專業(yè)建設(shè)方案，加強(qiáng)校企合作，推行工學(xué)結(jié)合，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路。培養(yǎng)高素質(zhì)技能型護(hù)理人才，增強(qiáng)其就業(yè)能力。（二）總體目標(biāo)本專業(yè)的整體建設(shè)目標(biāo)是：經(jīng)過(guò)三年建設(shè)，形成“工學(xué)結(jié)合、雙證并舉”的人才培養(yǎng)模式；形成基于護(hù)理工作過(guò)

7、程的課程體系；建成集教學(xué)、實(shí)踐、培訓(xùn)于一體的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和40個(gè)滿足學(xué)生工學(xué)交替要求的校外實(shí)訓(xùn)基地；打造一支專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)隊(duì)伍，專兼職教師比例達(dá)到1：1，并使專任教師中“雙師素質(zhì)”教師比例達(dá)到90%以上。把本專業(yè)建設(shè)成省級(jí)特色專業(yè)。（三）具體目標(biāo)1.人才培養(yǎng)模式圍繞醫(yī)療衛(wèi)生改革及護(hù)理科學(xué)的發(fā)展秉承人文關(guān)懷，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、雙證并舉”的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)雙證書(shū)制度的制定與落實(shí)，實(shí)現(xiàn)技能考核與國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)的接軌。要求學(xué)生在校

8、期間，除獲得畢業(yè)證外，還要取得護(hù)士資格證。將教學(xué)計(jì)劃與職業(yè)技能鑒定、職業(yè)證書(shū)的獲得有機(jī)結(jié)合，并將此內(nèi)容融入教學(xué)過(guò)程中。深化“21”的人才培養(yǎng)模式。2.課程建設(shè)以護(hù)理工作過(guò)程為導(dǎo)向，構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。根據(jù)崗位工作任務(wù)和工作過(guò)程要求，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)課程與崗位任務(wù)的對(duì)接；針對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)要求確定課程教學(xué)模式，改革課程教學(xué)方法與手段，提高課程的針對(duì)性、實(shí)踐性、有效性；改革各類課程考核辦法，突出技能、應(yīng)用能力考核；