小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)教學(xué)策略的研究開(kāi)題報(bào)告

1、小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)教學(xué)策略的研究小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)教學(xué)策略的研究開(kāi)題報(bào)告開(kāi)題報(bào)告一、課題研究的背景與意義一、課題研究的背景與意義（一）課題的提出（一）課題的提出2001年國(guó)家教育部正式頒布了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，并于2011年進(jìn)行了修訂它標(biāo)志著我國(guó)數(shù)學(xué)教育已進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代。它是指導(dǎo)教材編寫(xiě)、指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是我們進(jìn)行教學(xué)改革的依據(jù)。2011版新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“綜合與

2、實(shí)踐”。“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。這既是適應(yīng)教育改革的需要，也是數(shù)學(xué)教育的必然。近年來(lái)國(guó)際數(shù)學(xué)課程發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)是：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我國(guó)在基礎(chǔ)教育課程改革中，已經(jīng)取得了豐碩的成果，傳統(tǒng)教育中的某些弊端革除，但仍然存在一些問(wèn)題。同國(guó)外相比，我國(guó)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，基本

3、技能熟練，解決書(shū)本問(wèn)題能力強(qiáng)，但將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于某些西方國(guó)家的學(xué)生，這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生可持續(xù)能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以知識(shí)記憶為特征的陳舊方法，讓學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程和對(duì)數(shù)學(xué)本身的探索中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)。它著眼于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生做數(shù)學(xué)比讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)事實(shí)更重要?！皩?shí)踐與綜合應(yīng)用”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)全新領(lǐng)域，在新一輪課改中備受關(guān)注

4、。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)還有很多老師對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不是十分清晰，將數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課等同于一般的數(shù)學(xué)活動(dòng)課、興趣課或復(fù)習(xí)課。我所在的歷陽(yáng)三小，是一所城鎮(zhèn)中心小學(xué)，學(xué)生多數(shù)來(lái)自縣城周邊農(nóng)村，知識(shí)面相對(duì)狹隘，參與實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)不高。在日常的教學(xué)工作中，有不少同事反映，實(shí)踐與綜合應(yīng)用這部分的內(nèi)容難教，對(duì)于這部分的教學(xué)內(nèi)容很難把握，即使能勉強(qiáng)把課上下來(lái)，課堂上學(xué)生的參與度不高，課堂研究小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的教學(xué)可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的

5、聯(lián)系。（4）有利于提升教師的綜合素質(zhì)，積累研究經(jīng)驗(yàn)，為城鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施打下基礎(chǔ)。這一選題的研究，一定會(huì)探索出一些貼合教師教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法，我們研究過(guò)程中的訪談、教研等活動(dòng)，也將和全校老師一起探討，這就會(huì)提升教師的綜合素質(zhì)，也能為以后的研究積累經(jīng)驗(yàn)，必將為以后更好的實(shí)施打下基礎(chǔ)。3創(chuàng)新。創(chuàng)新。這一選題的研究，我打算采用分層研究的方法，增強(qiáng)課題研究的實(shí)效性。我們課題組的成員來(lái)自不同的學(xué)段和年級(jí)，對(duì)不同年級(jí)，不同學(xué)段的綜合實(shí)

6、踐活動(dòng)課的教學(xué)都有著最直接的接觸，所以一定能探索出適合城鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的類(lèi)型和內(nèi)容，從而形成可操作的教學(xué)模式。二、本課題研究的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀二、本課題研究的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀在我國(guó)，活動(dòng)教育可追溯到先秦荀子，他所倡導(dǎo)的“知行統(tǒng)一觀”為我國(guó)的活動(dòng)教育理論與實(shí)踐提供了哲學(xué)基礎(chǔ)，到了現(xiàn)代我國(guó)的教育家陶行知提出了“教學(xué)做合一”思想，并付諸實(shí)踐，再一次證明了實(shí)踐與應(yīng)用對(duì)人發(fā)展的重要。在西方，活動(dòng)教育可追溯到16世紀(jì)歐洲的文藝復(fù)興時(shí)期，到了二十世

7、紀(jì)初期，美國(guó)的教育家杜威構(gòu)建了活動(dòng)教育完整的教育理論體系：教育即生長(zhǎng)，生長(zhǎng)存在于經(jīng)驗(yàn)中，經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值遠(yuǎn)甚于知識(shí)；教育即生活，主張學(xué)校課程應(yīng)與學(xué)生生活密切聯(lián)系；教育即改造、做中學(xué)，強(qiáng)調(diào)操作和行動(dòng)在人的認(rèn)識(shí)過(guò)程中的作用，認(rèn)為人的知識(shí)、觀念是在操作、探究、體驗(yàn)等活動(dòng)中產(chǎn)生的。20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)、各地區(qū)都推出了旨在適應(yīng)新世紀(jì)挑戰(zhàn)的課程改革舉措，呈現(xiàn)出的共同趨勢(shì)是倡導(dǎo)課程向兒童經(jīng)驗(yàn)和生活回歸活動(dòng)，課程開(kāi)發(fā)也體現(xiàn)這種理念。我國(guó)隨