小學綜合實踐論文：有效指導，讓綜合實踐活動精彩綻放

1、1授人魚不如授人以漁——有效指導，讓綜合實踐活動精彩綻放【摘要】綜合實踐活動課程是學生在教師指導下，自主進行綜合性學習活動的一門課程，它的開展，離不開教師的有效指導。但觀察近年來的綜合實踐課堂仍存在著一些不足，許多教師在綜合活動實施中純碎是知識的傳授，忽視了方法的有效指導，導致學生興趣不佳，效率不高，阻礙了實踐活動的順利開展，這不得不引起我們的深刻反思。結合目前綜合實踐活動實施的現(xiàn)狀，筆者認為明確指導教師的指導任務，探究如何有效開展指導

2、活動已是刻不容緩的事情。本人從活動主題的確定、活動實施的過程、成果交流和評價總結幾方面進行了探究，只有教師的指導正確有效，才能體現(xiàn)綜合活動課程的核心價值，讓綜合實踐活動精彩綻放。【關鍵詞】綜合實踐活動教師有效指導我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教學生學有什么意思呢？就是把教和學聯(lián)絡起來：一方面要先生負指導的責任，一方面要學生負學習的責任。————陶行知綜合實踐活動是一門能開拓學生潛能，增進學生體驗，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學

3、生創(chuàng)新精神和實踐能力的實踐性綜合課程。作為新課程的熱點和亮點，人們對它也傾注了更大的熱情，活動開展成功與否，教師的有效指導至關重要。從內容的選擇、活動的組織、實際操作上，都離不開教師的有效指導，沒有教師的正確帶領，再好的課程也是很難達到預期的效果。但據筆者的調查，很多教師在開展活動時，并沒有合理地進行組織，自身也缺乏有效的指導策略，導致“放羊式”的活動阻礙了綜合實踐的有效開展，這不能不引起我們的深度思考。因此，對于教師如何指導學生，有效

4、地進行綜合實踐活動是個刻不容緩的事情，這對于提高課程質量也起著至關重要的作用。一、問渠那得清如許，唯有源頭活水來教師在主題確定中的指導“發(fā)現(xiàn)一個問題往往比解決一個問題更重要，”我們的綜合實踐活動是以主題的形式來開展活動的，這主題來源于學生生活，社會和自然等。選擇一個學生喜歡的，真正感興趣的，適合學生操作的研究主題，離不開教師的正確引領?？梢哉f，教師指導的好壞，直接關系到學生的活動能否順利開展。因此在確定活動主題時，教師要注意及時參與加以

5、引導，幫助學生對活動主題進行判斷，以便確立合理可行的活動主題。綜合實踐論文3覺得跟更要好好得保護植物，保護家園。把綜合實踐活動和科學學科有效地整合一起。又在《品德與生活》中《春天在哪里》這一單元，我們可以組織學生去田野、公園里尋找春天，從動物，植物，人們生活的點滴變化中去感受春天，回來在語文課上寫一寫春天，在音樂課上唱一唱春天，在美術課上畫一畫春天，還可以在班隊課上開展“我和春天有約”的主題活動。（四）結合節(jié)日文化，在活動中設計主題“泱

6、泱大中華，悠悠五千年”，中國有著悠久的歷史，擁有豐富的民族傳統(tǒng)節(jié)日，每一個節(jié)日都有它的歷史淵源和美妙傳說，是我們中華民族文化的燦爛瑰寶。我們把節(jié)慶文化和綜合實踐活動有機結合起來，為學生搭建弘揚中華民族精神的實踐舞臺，讓每一個學生都能感受到節(jié)慶跳動的音律，感受節(jié)慶的獨特魅力，體會綜合實踐活動的樂趣。比如春節(jié)是我們最重要最傳統(tǒng)的節(jié)日，但學生對春節(jié)的理解只是吃喝玩樂這一層面，教師可以引導學生從春節(jié)文化、年的傳說、各地的民俗風情、春節(jié)的飲食等了

7、解我們的傳統(tǒng)節(jié)日，可以從音樂、美術、人文等方面來感受春節(jié)所蘊含的團圓、喜慶、祥和的意韻，感受民族文化的魅力。二、隨風悄悄潛入夜，滋潤萬物細無聲—————教師在活動實施中的指導綜合實踐活動的實施是讓學生以活動為中心重組經驗的過程，是最核心、最活躍、也是最艱難的階段。在這過程中，自始自終都需要教師對學生的活動環(huán)節(jié)進行嚴格的管理與監(jiān)控，無論是課堂的指導與交流活動，還是課堂外的自主性實踐活動，都需要教師的有效指導。這時的教師不再是知識的傳授者而

8、是學生活動的引導者、組織者和參與者，在學生需要時給予適當?shù)膸椭椭С帧！驹\斷】：但我們發(fā)現(xiàn)，很多教師對學生活動過程中，缺乏方法的有效指導。我有意識地對學校高段學生進行調查，發(fā)現(xiàn)教師要求學生在活動開展前進行“調查”、“搜集資料”，但究竟如何進行“調查”，怎樣進行“搜集資料”指導教師沒有對學生進行基本方法的講解。導致學生“二丈摸不到頭腦”，根本無從下手。這種“放羊式”教學，導致事先的設計很好，實踐起來卻是另一碼事。又如在很多觀摩課中，教師常

9、常喜歡做“隱形人”，“甩手掌柜”，認為自己此時介入得越少越能體現(xiàn)學生的自主性。于是，我們?？吹綄W生揮灑自如的“失控”的場面，而看不到教師游刃有余的介入點撥。我們是要注重發(fā)揮學生的自主性，但并不是要教師回避必要的指導。當學生活動中遇到困難，產生疑惑或是出現(xiàn)矛盾時，教師的及時介入、靈活點撥、有效指導會讓學生茅塞頓開，如魚得水?！咎幏健浚喝f紫千紅才是春綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調學生要通過自主學習和探究獲得直接經驗，但那并不意味

10、不需要教師的引領，教師不是學生活動的旁觀者，而是指導者、參與者和組織者。在活動中，教師要引導學生從“你想知道什么，完成什么任務，可以通過哪些方法來獲得”的角度來思考問題，幫助學生選擇恰當?shù)奶骄糠椒?。教師還要指導和協(xié)助學生將活動的體驗經歷以各種形式表現(xiàn)出來，如：訪談記錄、調查報告、編手抄報、活動日記、感受等，要敢于放手，允許學生犯錯誤、走彎路，“授人魚，不如授人漁”這眾所周知的課改理念，應該堂堂正正地擺在每一個綜合實踐教師的心中，真真切切