前生作文自我活動過程初探的

1、感受感受表現(xiàn)表現(xiàn)評價評價——小學生作文自我活動過程初探西南街道下東魯小學吳福明（此文2002年4月獲三水市教學論文一等獎）[內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要]：教者在小學作文教學過程中如何重視誘發(fā)和利用學生各種內(nèi)部動力因素，堅持引導學生在作文前自我感受，在作文后自我評價，讓學生充分地主動地自我活動，促進學生個性良好發(fā)展。葉先生曾精辟地道出了作文與生活的關系：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字”。許多孩子不喜歡作文，將它視為苦事

2、難事，原因就在把做文章變成“做”文章，離開自己的生活實踐寫一些假話、空話、大話、套話，失去了兒童“自我”的個性，這是作文教學值得重視和需要研究的問題。如何指導孩子們自覺地又有興趣地用各自現(xiàn)實生活的思想和語言去做文章，發(fā)展他們各自的“個性”呢？自我感受心理學指出：情感、認識，是客觀事物在人們頭腦中反映，學生對客觀世界感知、認識越深，情感就越豐富，對于自己在這個世界上的地位就越有認識，個性就得到發(fā)展，自然反映在作文中的內(nèi)容就會變得豐富，感情

3、就會變得充沛。所以我們把誘發(fā)小學生自身的感受列為作文指導過程的開始。閱讀中感受一切認知活動都是在已有經(jīng)驗的基礎上進行的。在閱讀中加入自身的感受，能更深地理解文學作品，從而獲得一種認識能力，這種認識能力既是作者的又是經(jīng)過讀者的內(nèi)化屬于讀者自身。如在課外閱讀的賞析課中欣賞朱自清的〈春〉，有的學生提出：“野花怎么會像眼睛，像星星、還眨呀眨的？”我鼓勵學生用自己的感受來理解，答案許多，有的“遍地野花，在陽光下，在綠草中，春風一吹，閃閃爍爍，像眼

4、睛、兩顆門牙，學拼音總是把“Z、C、S”讀成“絲絲絲”。有的說，小時候出去玩要爸爸把電視連續(xù)劇《西游記》給留著，回家時《西游記》看完了，他邊滾地邊哭為什么不留給他看。爸爸哭笑不得地問：“電視怎能留住呢？”他說：“倒在裝電視的紙箱上就行了?！边@么有趣的事把大家逗樂了，誰都想表現(xiàn)自己。3、在立意上展示學生個性。教師要承認學生認識的差異，鼓勵學生寫出新意。如《一個敬佩的人》，每個學生寫的人不同，立意上也盡量與別人不一樣：“如果不是吳老師辛勤的

5、汗水，我怎能自豪地站在這領獎臺上，舉起這獎杯呢？”“奶奶是個文盲，但是她是我們的好老師！解決難題的好幫手?！薄罢撬茖W的管理，杰出的領導才能，使我們的學校評為三水市的一級學校、美麗校園”……學生的認識在凈化，個性在展示。正如教育家王筠說的：“以寫意為主，不許說空話，以放為主越多越好；初學盡放可收到意充辭達之效?！币獙⒆魑某蔀閷W生自我表現(xiàn)的手段，激發(fā)其自我實現(xiàn)的動機，就使孩子們的心智處于最積極最興奮的狀態(tài)。創(chuàng)新的激情促使他們努力思索。自

6、我表現(xiàn)的動機使他們獲得了自我控制的能力。同學們都覺得：寫新意的作文最感興趣，最有意義。自我評價對自己寫出的作文進行分析、評價，研究，研究優(yōu)劣、長短，是作文過程中自我活動的關鍵一環(huán)。它既可以激起學生進一步修改、完善自己作文的內(nèi)在動機，提高自我修改的能力，又可以讓學生對自己文章表達上的思想感情加以審視，從而提高自我認識能力。自評時要組織交流。馬克思曾經(jīng)指出的：“人像照鏡子那樣是從別人那里發(fā)現(xiàn)了自己?！睂W生評價認識自己作文能力，是在交流的過程