第二章 中國自然環(huán)境 第三節(jié) 河流與湖泊教學設計

1、第三節(jié)第三節(jié)《河流與湖泊》教學設計《河流與湖泊》教學設計一、設計思路：一、設計思路：1、教材分析：《河流和湖泊》一節(jié)的課標要求是“在地圖上找出我國的主要河流”，在把握課標，分析和處理教材時，我把本節(jié)的教學內容概括三個部分：（1）、在地圖上找出流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要河流和湖泊以及內流區(qū)的主要河湖。（2）、內、外流區(qū)的劃分，內、外流區(qū)河流的水文特征。（3）、外流區(qū)內部南方和北方河流的差異。2、教學活動設計：針對課程標準的不同要求，

2、根據(jù)本節(jié)三部分教學內容的不同特點，我設計了以下幾個教學活動：活動1：在中國河流的空白圖上，用彩色筆勾畫出我國主要內、外流河，勾畫出內、外流區(qū)的界線。設計活動的目的在于讓學生會運用地圖查找相關的地理事物，動手填繪地圖，增強課堂教學的實效性，并為學生運用地圖探究內、外流區(qū)河流特征做好鋪墊。為了區(qū)別河流、流域和水系的概念，我用樹葉的葉脈做比喻，既形象又直觀，同時也體現(xiàn)出不同學科之間的課程資源的開發(fā)。課前布置學生收集樹葉，既能引起學生興趣，也是

3、學生對學習資料及素材的收集和整理的過程。活動2：分組探討內、外流區(qū)河流的主要特征，并分角色扮演內、外流區(qū)河流。設計活動的目的在于讓學生通過讀圖、，運用教材當中和師生共同準備的相關資料，自主探究內、外流區(qū)河流的特征，通過探究活動掌握運用比較法分析不同區(qū)域的地理特征的方法?；顒?：運用圖表、資料分析外流區(qū)內南方和北方河流的差異。設計活動的目的在于培養(yǎng)學生利用地理圖表、資料的分析能力。通過南、北方河流特征，鼓勵學生去探索它們給人們的生產(chǎn)和生活

4、帶來的有利和不利，突出體現(xiàn)“學習對生活有用的地理”這個基本理念。同時。培養(yǎng)學生對各種自然災害和人為災害的發(fā)生、防御有正確認識，并能提出保護和改善的措施。二、教學設計：二、教學設計：（一）、教學目標：１、知識與技能：通過繪圖知道我國主要河湖的分布，并能勾教師在教學掛圖上示范，教給學生在地圖上勾畫河流和湖泊的方法。學生分別用不同顏色的筆在手中的空白地圖上勾畫出我國主要的外流河和內流河，初步學會運用地圖認識我國內、外流區(qū)的主要河流和湖泊。并能

5、依據(jù)河流的流動方向，區(qū)分內、外流河，概括出內、外流區(qū)的概念。學生展示自己所繪地圖，互相交流，評選出繪得最好的、最科學的地圖。讓學生體驗成功的快樂。（2）、水系和流域的概念：教師提出問題：長江和長江流域是一回事嗎？學生觀察課前收集到的樹葉，教師用形象的比喻引起學生的興趣，學生聯(lián)系以前所學過的生物知識，找出樹葉葉脈和流域、水系的共同點，理解流域、水系的概念。（3）、小反饋：學生根據(jù)內、外流區(qū)的特征區(qū)別內流湖和外流湖，鞏固所學的內、外流區(qū)的知

6、識。（4）、內流區(qū)和外流區(qū)河流的水文特征：〔過渡〕：內流區(qū)和外流區(qū)的河流各有什么特征呢？教師創(chuàng)設問題的情境，大屏幕展示分組討論的主要內容：①、內、外流河的數(shù)量、長度、水量；②、河流的流向與地形的關系；③、河流的水量與氣候的關系。教師提供給學生相關的資料：①、松花江、黃河、長江、珠江四條河流長度、流經(jīng)的地形區(qū)及注入的海洋；②、松花江、黃河、長江、珠江四條河流的流量曲線圖。學生運用資料分組討論內、外流河的水文特征，教師參與到學生討論當中。學