光合作用的探究歷程教學(xué)設(shè)計(jì)

1、基本信息基本信息課題課題人教版《生物必修1分子與細(xì)胞》教材第五章“細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”第4節(jié)“能量之源——光與光合作用”第2課時(shí)的。作者及作者及工作單位工作單位謝芳寧夏育才中學(xué)學(xué)益學(xué)區(qū)教材分析教材分析本節(jié)內(nèi)容是在初中生物光合作用的知識基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物、場所、條件等方面講述光合作用探究歷程中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的良好素材，也為理解光合作用的原理、過程做好知識鋪墊。本節(jié)課學(xué)生主要經(jīng)歷了科學(xué)家提出問題→做出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)

2、驗(yàn)方案→預(yù)期結(jié)果→實(shí)施操作→分析得出結(jié)論的過程，逐步感受到實(shí)驗(yàn)是探究科學(xué)的基本方法。通過對海爾蒙特實(shí)驗(yàn)的挖掘，結(jié)合其他科學(xué)家的探究過程，使學(xué)生的認(rèn)知過程從直觀到概括，從個(gè)別到一般，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)生通過本章第三節(jié)“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”的實(shí)驗(yàn)中對實(shí)驗(yàn)探究有初步認(rèn)識，但在理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則和設(shè)計(jì)思路上有很大困難。通過學(xué)習(xí)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想（以薩克斯實(shí)驗(yàn)為例），學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)中，逐個(gè)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

3、的原則，并能運(yùn)用到今后的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中去。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)（1）說出光合作用的科學(xué)發(fā)現(xiàn)史。（2）初步掌握科學(xué)探究的一般方法。（3）闡明光合作用反應(yīng)的原料、產(chǎn)物、條件及場所。2、技能目標(biāo)嘗試分析實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。3、情感目標(biāo)（1）關(guān)注科學(xué)工作的方法和過程，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及創(chuàng)新、合作的科學(xué)精神。（2）體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難和科學(xué)家們的智慧力量，確立進(jìn)行科學(xué)研究的欲望和信心。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn)：光合作用的探究歷程和

4、科學(xué)研究的基本方法。2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)的原則和思想，并能運(yùn)用到簡單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中。教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖普利斯特利實(shí)驗(yàn)引發(fā)問題探求新知得出結(jié)論提出質(zhì)疑教師旁聽對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行形象化展示（播放幻燈片5）同時(shí)（結(jié)合學(xué)案）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究的過程。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中有何巧妙之處？該實(shí)驗(yàn)有何不足之處？又是誰發(fā)現(xiàn)了光的作用呢？光去哪了呢？學(xué)生代表展示討論成果學(xué)生又一次體會(huì)到科學(xué)探究的一般

5、過程學(xué)生思考、交流設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)顯性化實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（植物能否更新空氣肉眼是看不到的，用蠟燭是否燃燒，老鼠的死活來去衡量植物的作用。）學(xué)生思考、交流沒有考慮到光對實(shí)驗(yàn)的影響該組成員繼續(xù)解答提高學(xué)生的語言表達(dá)能力再現(xiàn)科學(xué)探究的一般過程提高學(xué)生的評價(jià)能力提高學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度使同學(xué)之間產(chǎn)生崇拜感，激發(fā)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的動(dòng)力薩克斯實(shí)驗(yàn)引發(fā)問題探求新知得出結(jié)論提出質(zhì)疑教師旁聽對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行形象化展示（播放幻燈片6）同時(shí)（結(jié)合學(xué)案）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究的過程。對

6、實(shí)驗(yàn)的操作步驟有何疑問？（對學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)）該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中有何巧妙之處？該實(shí)驗(yàn)有何不足之處？學(xué)生代表展示討論成果學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到科學(xué)探究的一般過程什么是暗處理？為什么用酒精？薩克斯組學(xué)生積極思考、解答，他組成員慷慨解囊。學(xué)生思考，交流設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)、控制無關(guān)變量學(xué)生思考，交流光合作用是在哪進(jìn)行的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力再現(xiàn)科學(xué)探究的一般過程提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及應(yīng)試能力進(jìn)一步提高學(xué)生的評價(jià)能力進(jìn)一步提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)