中學生物課堂實驗教學的探索和研究

1、中學生物課堂實驗教學的探索和研究【摘要】本文采用理論結合案例的方式，從“關注學生，實施分層教學”、“注重協(xié)作，開展小組教學”和“抓住問題，設計探索教學”三個方面出發(fā)，深入細致地論述了中學生物課堂中，組織實驗教學的具體策略，通過教學觀察發(fā)現(xiàn)，上述三種方法，對于提升學生的實驗參與興趣，建構高效實驗課堂，有著重要的促進作用，值得在實踐教學中進一步推廣應用?！娟P鍵詞】中學生物課堂實驗教學分組實驗【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A【文章

2、編號】20953089（2016）09011002一、引言實驗，是中學生物教學中的重要組成部分，在實驗教學中，通過設計和組織科學的教學流程，讓學生參與到實驗中，能夠培養(yǎng)他們的觀察、操作技能，使他們在動手探究的過程中，逐漸養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W觀、價值觀，真正體會生物知識的實用性、多樣性，因此，在日常的教學中，教師應注重對有效生物實驗教學課堂的探索和研究。造實驗項目，讓他們都能找到自我在實驗學習中的定位。例如，在進行《植物細胞的有絲分裂實驗》教學

3、時，我為A層次學生設計的實驗方案為：從材料、設備、藥品上進行實驗改進，撰寫實驗方案，進行實驗；為B層次學生設計的實驗方案為：利用大豆、大蒜、小麥三種材料，進行對比實驗，撰寫報告；為C層次學生設計的實驗方案為：利用洋蔥作為材料，進行實驗，記錄實驗現(xiàn)象。上述分層教學模式下，全班同學都能夠積極參與到實驗中，當然，如果B或C層次學生在完成本層次實驗內容后，希望挑戰(zhàn)更高難度，我也予以精神或物質上的鼓勵，如此一來，關注每一名學生，不僅構建了分層實驗