職業(yè)生涯管理與企業(yè)員工培訓(xùn)

1、2011年1O月下期學(xué)術(shù)理論現(xiàn)代衾等職業(yè)生涯管理與企業(yè)員工培訓(xùn)吳少屏(中國化工橡膠總公司北京100080)職業(yè)生涯管理，是關(guān)于職業(yè)生涯的核心價(jià)值取向、發(fā)展目標(biāo)預(yù)期、戰(zhàn)略階段規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)路徑設(shè)計(jì)和具體策略調(diào)整等一系列活動(dòng)的總稱。雖然從理論上講，職業(yè)生涯管理以個(gè)人為首要主體但實(shí)踐證明，企業(yè)、學(xué)校和政府等組織及其人力資源開發(fā)、配置和管理系統(tǒng)在其中都發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，深入研究職業(yè)生涯管理尤其是職業(yè)生涯開發(fā)和企業(yè)員工培訓(xùn)是現(xiàn)代企業(yè)管理的

2、一個(gè)重要課題。根據(jù)李寶元、顏世富等專家的觀點(diǎn)和研究成果，在職業(yè)生涯管理和企業(yè)員工培訓(xùn)中，以下幾方面的工作是不應(yīng)忽視的。一、牢固樹立“終身學(xué)習(xí)”的培訓(xùn)理念職業(yè)生涯管理伴隨個(gè)人生命周期的全過程，企業(yè)和員工要牢固樹立“終生學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代培訓(xùn)理念，以便更好地制訂、完善和實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃。1、科學(xué)制訂職業(yè)生涯戰(zhàn)略規(guī)劃關(guān)于何時(shí)開始制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，看法不一，有的說從小開始，有的說從人職開始，大多數(shù)認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)開始。從我國的現(xiàn)狀和企業(yè)責(zé)任的角度看，在中

3、小學(xué)期間對(duì)職業(yè)生涯應(yīng)有一定程度的考慮和謀劃，最晚在大學(xué)期間或參加工作后應(yīng)制訂比較成形的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到，職業(yè)生涯規(guī)劃本質(zhì)上不是靜止的“技術(shù)設(shè)計(jì)”和“科學(xué)決策”，而是基于理想、責(zé)任進(jìn)行綜合分析和判斷后并伴隨終生學(xué)習(xí)的、動(dòng)態(tài)的人生探索。2、將員工培訓(xùn)貫穿職業(yè)生涯的各個(gè)階段根據(jù)我國傳統(tǒng)文化和職業(yè)生涯習(xí)慣，一般可分為早年人生設(shè)計(jì)、青年成家立業(yè)、中年安身立命、晚年敬業(yè)操守等四個(gè)階段。早年(約為25歲之前)，基本上屬于現(xiàn)代人的求學(xué)階段，也

4、是進(jìn)行人生設(shè)計(jì)的重要階段，家長和老師要耐心教育、正確引導(dǎo)，使其逐步樹立起健全的人生觀、價(jià)值觀和初步的職業(yè)意識(shí)。探索性地進(jìn)行職業(yè)選擇，做好工作前的準(zhǔn)備。尤其要加強(qiáng)求職素質(zhì)訓(xùn)練，付出大量的時(shí)間、精力和感情，經(jīng)歷一系列從未經(jīng)歷過的痛苦和磨練，初步確定一個(gè)較為適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)領(lǐng)域，并進(jìn)行試探性選擇。青年(約為25—4O歲)是職業(yè)生涯確定的關(guān)鍵階段，也是大多數(shù)人獲取職業(yè)成功的典型時(shí)期。這一階段要著重引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，提升崗位適應(yīng)力和社會(huì)適應(yīng)力，放棄

5、不現(xiàn)實(shí)的職業(yè)期望，追逐自己的職業(yè)夢(mèng)想，在社會(huì)結(jié)構(gòu)中找到適應(yīng)自己的位置，并在成人世界中擔(dān)當(dāng)起自己的社會(huì)責(zé)任，逐步實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。中年(約為41—55歲)職業(yè)生涯基本進(jìn)入一種“常態(tài)穩(wěn)定發(fā)展”的趨勢(shì)，而且往往“事業(yè)有成”，很多人進(jìn)入了企業(yè)的關(guān)鍵部門和崗位。成為業(yè)務(wù)骨干和中高層領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮重要作用，他們?cè)谄髽I(yè)中常常屬于最有權(quán)威和地位的人群，也是工作最有成績、不斷為企業(yè)創(chuàng)造輝煌業(yè)績的中堅(jiān)力量。這一階段要著重加強(qiáng)管理創(chuàng)新教育、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)教育、戰(zhàn)

6、略管理教育和勤政廉潔教育，使之進(jìn)一步樹立公仆意識(shí)、抵制各種誘惑，更好地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)才能和創(chuàng)新能力，開拓事業(yè)新局面。3、重視員工晚年的教育培訓(xùn)由于工作崗位和退休政策不同，這一階段的年齡約為56—65歲或更長一些的時(shí)間。這段時(shí)間屬于職業(yè)生涯后期保持階段，面臨兩大任務(wù)：一是保持晚節(jié)，提高職業(yè)操守。老年從業(yè)者應(yīng)該有將自己畢生積累的職業(yè)財(cái)富回饋社會(huì)的意識(shí)和責(zé)任，更加嚴(yán)格地操守職業(yè)精神，一如既往地堅(jiān)守崗位，言傳身教，淡泊名利，為年輕人留下良好的職業(yè)印象

7、和職業(yè)財(cái)富。二是盡已所能，發(fā)揮余熱。一般而言，老年員工，經(jīng)驗(yàn)豐富，業(yè)務(wù)技能精到，熟悉企業(yè)狀況和企業(yè)傳統(tǒng)文化，有較廣的人脈和社會(huì)資源，可以為企業(yè)發(fā)揮余熱。這一階段的培訓(xùn)內(nèi)容主要是正確認(rèn)識(shí)事業(yè)發(fā)展規(guī)律，保持積極達(dá)觀的心態(tài)，化解年齡危機(jī)和困惑。根據(jù)工作變化，繼續(xù)“充電”加油，補(bǔ)充新知識(shí)，掌握新技能，進(jìn)入新角色，做出新貢獻(xiàn)。同時(shí)要學(xué)習(xí)養(yǎng)生保健知識(shí)，保持樂觀、健康。二、努力提高各類員工的職業(yè)匹配度提高員工的職業(yè)匹配度，是人力資源管理和培訓(xùn)工作的重

8、要任務(wù)，它需要從培訓(xùn)需求調(diào)研、培訓(xùn)對(duì)象推選和分類、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、培訓(xùn)方法創(chuàng)新、培訓(xùn)師資配置和培訓(xùn)效果評(píng)估等環(huán)節(jié)共同努力。但從培訓(xùn)前期來看，圍繞員工“做過什么、會(huì)做什么、想做什么、能做什么”分析思路有以下幾項(xiàng)工作應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。1、建立健全職業(yè)生涯發(fā)展通道和勝任力模型職業(yè)通道企業(yè)以戰(zhàn)略為指引，以組織資源為基礎(chǔ)，結(jié)合員工個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需要，為員工所設(shè)定的發(fā)展方向及實(shí)現(xiàn)路徑。現(xiàn)代職業(yè)通道設(shè)計(jì)理念是多元化、網(wǎng)絡(luò)化、開放化，為員工提供多元的發(fā)

9、展路徑，充分激發(fā)員工的潛能，形成“多重選擇、四通八達(dá)、透明開放”的職業(yè)通道體系，將員工的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和企業(yè)發(fā)展愿景統(tǒng)一起來。企業(yè)員工的職業(yè)通道一般可從三個(gè)維度來建立：一是深度通道，在同類崗位中向核心崗位發(fā)展，注重在崗位的內(nèi)涵和專業(yè)上提升；二是寬度通道，在不同類型的崗位間轉(zhuǎn)換差異，但是在其人格上都是平等的。學(xué)生亦然。這種人格上的平等，也不因?qū)W生犯了錯(cuò)誤或有了過失而被削弱或消亡。我們有的教師在學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候能夠平等地對(duì)待他們，沒有居高臨下

10、、盛氣凌人的架勢(shì)，學(xué)生能夠感覺到老師的每一次教導(dǎo)都像和煦的春風(fēng)拂過，滋潤著他們的心田?？墒牵慨?dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤或有了過失，我們有的教師就不能正確對(duì)待，把學(xué)生打入“另類”，沒有了好心緒，要么用語言侮辱，比如用“你有教養(yǎng)沒有”、“你是人還是蓄生”、“你長得有腦殼沒有”等不堪入耳的話來刺傷學(xué)生；要么體罰或變相體罰，比如叫學(xué)生罰站、罰做俯臥撐、罰做作業(yè)或叫其“吃棍子”，等等。曾經(jīng)有一次，幾位學(xué)生課間踢足球起勁，上課鈴聲響沒按時(shí)進(jìn)教室，老師見狀勒令

11、其站立于操場(chǎng)的主席臺(tái)不動(dòng)，然后就回家去了。后來天下起了雨，并越下越大，老師卻全然不知學(xué)生的感受，幾個(gè)學(xué)生在氣憤之余，各自撿起一要棍棒就朝老師家沖去，好在被鄰居的老師阻攔那老師幸名于難。也許老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是，不僅達(dá)不到幫助其改過從善的效果，反而在學(xué)生的心中留下了痛苦的陰影，讓他們稚嫩純潔的心靈承受著不該承受之重，慢慢地扭曲畸變，遠(yuǎn)離健康成長的軌道?？诂F(xiàn)代企業(yè)教育MODERNENTERPRISEEDUCATION7l萬方數(shù)據(jù)2011

12、年.10月下期?學(xué)術(shù)理論糾d氣鑫苦職業(yè)生涯管理與企業(yè)員工培訓(xùn)吳少屏(中國化工橡膠總公司北京100080)職業(yè)生涯管理，是關(guān)于職業(yè)生涯的核心價(jià)值取向、發(fā)展目標(biāo)預(yù)期、戰(zhàn)略階段規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)路徑設(shè)計(jì)和具體策略調(diào)整等一系列活動(dòng)的總稱。雖然從理論上講，職業(yè)生涯管理以個(gè)人為首要主體，但實(shí)踐證明，企業(yè)、學(xué)校和政府等組織及其人力資源開發(fā)、配置和管理系統(tǒng)在其中都發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，深入研究職業(yè)生涯管理尤其是職業(yè)生涯開發(fā)和企業(yè)員工培訓(xùn)是現(xiàn)代企業(yè)管理的

13、一個(gè)重要課題。根據(jù)李寶元、顏世富等專家的觀點(diǎn)和研究成果，在職業(yè)生涯管理和企業(yè)員工培訓(xùn)中，以下幾方面的工作是不應(yīng)忽視的。一、牢固樹立“終身學(xué)習(xí)“的培訓(xùn)理念職業(yè)生涯管理伴隨個(gè)人生命周期的全過程，企業(yè)和員工要牢固樹立“終生學(xué)習(xí)“的現(xiàn)代培訓(xùn)理念，以便更好地制訂、完善和實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃。1、科學(xué)制訂職業(yè)生涯戰(zhàn)略規(guī)劃關(guān)于何時(shí)開始制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，看法不一，有的說從小開始，有的說從人職開始，大多數(shù)認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)開始。從我國的現(xiàn)狀和企業(yè)責(zé)任的角度看，在中

14、小學(xué)期間對(duì)職業(yè)生涯應(yīng)有一定程度的考慮和謀劃，最晚在大學(xué)期間或參加工作后應(yīng)制訂比較成形的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到，職業(yè)生涯規(guī)劃本質(zhì)上不是靜止的“技術(shù)設(shè)計(jì)“和“科學(xué)決策而是基于理想、責(zé)任進(jìn)行綜合分析和判斷后并伴隨終生學(xué)習(xí)的、動(dòng)態(tài)的人生探索。不將員工培訓(xùn)貫穿職業(yè)生涯的各個(gè)階段根據(jù)我國傳統(tǒng)文化和職業(yè)生涯習(xí)慣，一般可分為早年人生設(shè)計(jì)、青年成家立業(yè)、中年安身立命、晚年敬業(yè)操守等四個(gè)階段。早年(約為25歲之前)，基本上屬于現(xiàn)代人的求學(xué)階段，也是進(jìn)行

15、人生設(shè)計(jì)的重要階段，家長和老師要耐心教育、正確引導(dǎo)，使其逐步樹立起健全的人生觀、價(jià)值觀和初步的職業(yè)意識(shí)，探索性地進(jìn)行職業(yè)選擇，做好工作前的準(zhǔn)備。尤其要加強(qiáng)求職素質(zhì)訓(xùn)練，付出大量的時(shí)間、精力和感情，經(jīng)歷一系列從未經(jīng)歷過的痛苦和磨練，初步確定一千較為適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)領(lǐng)域，并進(jìn)行試探性選擇。青年(約為2540歲)是職業(yè)生涯確定的關(guān)鍵階段，也是大多數(shù)人獲取職業(yè)成功的典型時(shí)期。這一階段要著重引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，提升崗位適應(yīng)力和社會(huì)適應(yīng)力，放棄不現(xiàn)實(shí)的

16、職業(yè)期望，追逐自己的職業(yè)夢(mèng)想，在社會(huì)結(jié)構(gòu)中找到適應(yīng)自己的位置，并在成人世界中擔(dān)當(dāng)起自己的社會(huì)責(zé)任，逐步實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。差異，但是在其人格上都是平等的。學(xué)生亦然。這種人格上的平等，也不因?qū)W生犯了錯(cuò)誤或有了過失而被削弱或消亡。我們有的教師在學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候能夠平等地對(duì)待他們，沒有居高臨下、盛氣凌人的架勢(shì)，學(xué)生能夠感覺到老師的每一次教導(dǎo)都像和熙的春風(fēng)拂過，滋潤著他們的心田?？墒牵慨?dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤或有了過失，我們有的教師就不能正確對(duì)待，

17、把學(xué)生打入“另類沒有了好心緒，要么用語言侮辱，比如用“你有教養(yǎng)沒有“、“你是人還是蓄生“、“你長得有腦殼沒有“等不堪入耳的話來刺傷學(xué)生要么體罰或變相體罰，比如叫學(xué)生罰中年(約為4155歲)職業(yè)生涯基本進(jìn)入一種“常態(tài)穩(wěn)定發(fā)展“的趨勢(shì)，而且往往“事業(yè)有成部門和崗位成為業(yè)務(wù)骨干和中高層領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮重要作用，他們?cè)谄髽I(yè)中常常屬于最有權(quán)威和地位的人群，也是工作最有成績、不斷為企業(yè)創(chuàng)造輝煌業(yè)績的中堅(jiān)力量。這一階段要著重加強(qiáng)管理創(chuàng)新教育、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)教育、

18、戰(zhàn)略管理教育和勤政廉潔教育，使之進(jìn)一步樹立公仆意識(shí)、抵制各種誘惑，更好地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)才能和創(chuàng)新能力，開拓事業(yè)新局面。3、重視員工晚年的教育培訓(xùn)|由于工作崗位和退休政策不同，這一階段的年齡約為5665歲或更長一些的時(shí)間。這段時(shí)間屬于職業(yè)生涯后期保持階段，面臨兩大任務(wù):一是保持晚節(jié)，提高職業(yè)操守。老年從業(yè)者應(yīng)該有將自己畢生積累的職業(yè)財(cái)富回饋社會(huì)的意識(shí)和責(zé)任，更加嚴(yán)格地操守職業(yè)精神，一如既往地堅(jiān)守崗位，言傳身教，淡泊名利，為年輕人留下良好的職業(yè)印

19、象和職業(yè)財(cái)富。二是盡巳所能，發(fā)揮余熱。一般而言，老年員工，經(jīng)驗(yàn)豐富，業(yè)務(wù)技能精到，熟悉企業(yè)狀況和企業(yè)傳統(tǒng)文化，有較廣的人脈和社會(huì)資源，可以為企業(yè)發(fā)揮余熱。這一階段的培訓(xùn)內(nèi)容主要是正確認(rèn)識(shí)事業(yè)發(fā)展規(guī)律，保持在只極達(dá)觀的心態(tài)，化解年齡危機(jī)和困惑。根據(jù)工作變化，繼續(xù)“充電“加油，補(bǔ)充新知識(shí)，掌握新技能，進(jìn)入新角色，做出新貢獻(xiàn)。同時(shí)要學(xué)習(xí)養(yǎng)生保健知識(shí)，保持樂觀、健康。二、努力提高各類員工的職業(yè)匹配度提高員工的職業(yè)匹配度，是人力資源管理和培訓(xùn)工作

20、的重要任務(wù)，它需要從培訓(xùn)需求調(diào)研、培訓(xùn)對(duì)象推選和分類、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、培訓(xùn)方法創(chuàng)新、培訓(xùn)師資配置和培訓(xùn)效果評(píng)估等環(huán)節(jié)共同努力。但從培訓(xùn)前期來看，圍繞員工“做過什么、會(huì)做什么、想做什么、能做什么“分析思路有以下幾項(xiàng)工作應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。1、建立健全職業(yè)生涯發(fā)展通道和勝任力模型職業(yè)通道企業(yè)以戰(zhàn)略為指引，以組織資源為基礎(chǔ)，結(jié)合員工個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需要，為員工所設(shè)定的發(fā)展方向及實(shí)現(xiàn)路徑?，F(xiàn)代職業(yè)通道設(shè)計(jì)理念是多元化、網(wǎng)絡(luò)化、開放化，為員工提供多元

21、的發(fā)展路徑，充分激發(fā)員工的潛能，形成“多重選擇、四通八達(dá)、透明開放“的職業(yè)通道體系，將員工的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和企業(yè)發(fā)展愿景統(tǒng)一起來。企業(yè)員工的職業(yè)通道一般可從三個(gè)維度來建立:一是深度通道，在同類崗位中向核心崗位發(fā)展，注重在崗位的內(nèi)涵和專業(yè)上提升二是寬度通道，在不同類型的崗位間轉(zhuǎn)換站、罰做俯臥撐、罰故作業(yè)w:叫其“吃棍子等等。曾經(jīng)有一次，幾位學(xué)生課間踢足球起勁，上課鈴聲響沒按時(shí)進(jìn)教室，老師見狀勒令其站立于操場(chǎng)的主席臺(tái)不動(dòng)，然后就回家去了。后來

22、天下起了雨，并越下越大，老師卻全然不知學(xué)生的感受，幾個(gè)學(xué)生在氣憤之余，各自撿起一要棍棒就朝老師家沖去，好在被鄰居的老師阻攔那老師幸名于難。也許老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是，不僅達(dá)不到幫助其改過從善的效果，反而在學(xué)生的心中留下了痛苦的陰影，讓他們稚嫩純潔的心靈承受著不該承受之重，慢慢地扭曲畸變，遠(yuǎn)離健康成長的軌道?？诂F(xiàn)代企業(yè)教育MODERNENTERPRISEEDUCATION71經(jīng)營管理發(fā)展，注重能力外延的拓展和職業(yè)履歷的豐富；三是高度通道

23、。在同類崗位中向更高管理層級(jí)發(fā)展，注重管理職責(zé)的擴(kuò)大和行政等級(jí)的提升。職業(yè)通道建立后應(yīng)根據(jù)各類通道及各個(gè)階段的職業(yè)要求建立勝任力模型，分析員工的現(xiàn)有能力、新任崗位要求能力和擬晉升崗位要求能力之間的差距，設(shè)計(jì)相應(yīng)課程，分崗位、分層級(jí)有計(jì)劃地組織培訓(xùn)。認(rèn)真組織員工測(cè)量。進(jìn)行員工測(cè)量是為了掌握員工對(duì)崗位適應(yīng)的基礎(chǔ)和潛質(zhì)，如果通過測(cè)量不適應(yīng)某項(xiàng)業(yè)務(wù)和工作，應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整，使其能從事更好發(fā)揮作用的崗位和工作。員工測(cè)量主要從三個(gè)維度進(jìn)行。一是個(gè)性測(cè)量

24、，個(gè)性是指穩(wěn)定性心態(tài)特征，如品質(zhì)、氣質(zhì)、情緒和興趣等。個(gè)性測(cè)量中比較有代表性的工具是“卡特爾l6種人格特征測(cè)量”。根據(jù)測(cè)量結(jié)果及其職業(yè)匹配度，人力資源部門安排相應(yīng)的培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容。二是職業(yè)適應(yīng)性測(cè)量，主要從個(gè)人的需要、動(dòng)機(jī)和興趣等方面考察其是否適合從事某項(xiàng)工作和崗位。其中最著名的是1953年霍蘭德提出并被廣泛使用的“職業(yè)偏好測(cè)試”，他根據(jù)“六維興趣分類法”將大部分人歸屬于現(xiàn)實(shí)技能操作、科學(xué)調(diào)查研究、文化藝術(shù)創(chuàng)作、社會(huì)人際交流、經(jīng)營管理領(lǐng)

25、導(dǎo)、傳統(tǒng)習(xí)慣事務(wù)等6種類型的興趣志向。三是能力測(cè)量，包括智能測(cè)驗(yàn)和能力傾向性測(cè)驗(yàn)或特定認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)。按照吉爾福特提出的“因素分析法”，有150種能力組合可進(jìn)行測(cè)量。2、堅(jiān)守自身的“職業(yè)錨”提高職業(yè)匹配度，除了企業(yè)及人力資源管理部門要建立職業(yè)生涯發(fā)展通道和勝任力模型、組織員工測(cè)量外，員工自身也要對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展有正確的認(rèn)識(shí)和良好的心態(tài)，堅(jiān)守自身的“職業(yè)錨”，即職業(yè)生涯主線或主導(dǎo)價(jià)值取向，它是當(dāng)一個(gè)人不得不做出職業(yè)選擇時(shí)無論如何都不會(huì)放棄的擇

26、業(yè)原則，是人們職業(yè)選擇和發(fā)展所圍繞的中心。員工要將精力集中在從業(yè)的切身體驗(yàn)中試探自己未來可能的發(fā)展路線，感悟自己內(nèi)在的職業(yè)興趣、能力及與外部社會(huì)環(huán)境和需要的契合度，不應(yīng)有不切合實(shí)際的幻想。要注意避免兩種極端的現(xiàn)象：一是在求職就業(yè)時(shí)，無論是找工作或于工作總是期望“一步到位”、“一紙定終生”，遇到外部情況的變化也不愿意隨機(jī)應(yīng)變；二是完全不顧自己的實(shí)際情況，盲目趕潮流，追熱點(diǎn)。三、不斷完善員工培訓(xùn)的四大體系根據(jù)現(xiàn)代“四大教育體系”的理論，職業(yè)

27、生涯管理和培訓(xùn)工作應(yīng)按照“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人”四方面的要求進(jìn)行，從而確保職業(yè)生涯健康發(fā)展。1、科學(xué)文化培訓(xùn)體系這種培訓(xùn)的目的不僅在于使員工掌握基本的科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是使員工“學(xué)會(huì)認(rèn)知”，學(xué)會(huì)運(yùn)用注意力、記憶力和思維能力來學(xué)習(xí)，以便終生能從各類教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)中受益。如學(xué)習(xí)古代漢語，是便于從我國的歷史寶庫中學(xué)習(xí)弘揚(yáng)豐富的文化遺產(chǎn)，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)更多的是訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，提高理性思維能力和邏輯判斷能力。在科學(xué)文化培訓(xùn)

28、中要特別重視右腦的開發(fā)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：人的大腦是由左右兩大腦半球構(gòu)成，左腦進(jìn)行邏輯思維，長于順向思維，右腦進(jìn)行形象思維，善于逆向思維，但左腦的信息儲(chǔ)存量僅為右腦的一百萬分之一；現(xiàn)代科學(xué)成就包括電子計(jì)算機(jī)、智能機(jī)器人所模擬和替代的大都是左腦的功能，而右腦的情感、知覺等“自然選擇”和進(jìn)化的功能卻很少被人工智能所模擬和替代。遺憾的是，古今中外的培訓(xùn)教育大都是針對(duì)左腦的后天教育和訓(xùn)練。因此，我們要突破傳統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)模式，加強(qiáng)右腦的開發(fā)。如

29、開展指尖刺激練習(xí)、娛樂體育鍛煉、多重語言學(xué)習(xí)、珠式心算練習(xí)、圍棋技藝訓(xùn)練、左手反橫書畫等都是較好的訓(xùn)練方法。2、專業(yè)技能培訓(xùn)體系這種培訓(xùn)的目的是使員工“學(xué)會(huì)做事”通過專業(yè)和技能培訓(xùn)提高職業(yè)熟練程度和做事的技巧，提高交流協(xié)作和他人共事的能力。國內(nèi)外的學(xué)者研究表明，企業(yè)管理人員的能力，主要有三種類型：IQ(智商)、EQ(情商)和NQ(關(guān)系管理的智慧)。智商是指人的聰明程度和領(lǐng)悟能力，是測(cè)量一個(gè)人本身的才智能力；情商是與人打交道的能力，是爭(zhēng)取

30、與他人合作與支持的能力，是影響他人的能力，主要內(nèi)容是自我克制欲望、為目的發(fā)憤進(jìn)取、遇挫折不氣餒的處世之道；關(guān)系管理的智慧，是一種系統(tǒng)化的思維方法，強(qiáng)調(diào)我們和任何一個(gè)人的互動(dòng)，不只思考其個(gè)人，還要考慮這個(gè)人背后的關(guān)系網(wǎng)，并充分利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的資源。無數(shù)事實(shí)表明：人與人之間，智商的差異是不大的，但情商和關(guān)系管理的智慧的差別卻很大。在專業(yè)技能的培訓(xùn)過程中，要加強(qiáng)情商和關(guān)系管理的智慧的培訓(xùn)及開發(fā)，更多地了解人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的各種用途，以及如何使用有限

31、的時(shí)間最有效地建立利用關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。3、社會(huì)人文培訓(xùn)體系這種培訓(xùn)的目的是使員工“學(xué)會(huì)生活”，了解人類的多樣性，設(shè)身處地了理解他人的反應(yīng)，避免、解決自身和個(gè)人間、群體間的沖突和緊張關(guān)系。當(dāng)今時(shí)代，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活節(jié)奏快，生存壓力大，學(xué)會(huì)情緒管理、心理壓力管理、溝通管理、時(shí)間管理等知識(shí)是保持樂觀情緒、心理健康、快樂工作、笑對(duì)人生的必修課。如加強(qiáng)個(gè)體情緒技能訓(xùn)練，學(xué)會(huì)自信就是重要內(nèi)容之一。自信不是瀟灑的外表，但可以使外表更瀟灑；自信不是財(cái)富，但

32、可以帶來更多的成功機(jī)會(huì)。有了自信，就會(huì)勇于接受更多的挑戰(zhàn)。要善于積累成功的經(jīng)驗(yàn)，自信其實(shí)是心理造局，在做事前多回想一下以往成功的經(jīng)歷，重溫他人的贊美和愉快的心情，有助于樹立必勝的信心；不要老想著自己的缺陷和不足，完美無缺的人是不存在的，人們也并不在意你的缺陷和不足，通常是自己給自己減分；要善于當(dāng)聽眾，大多數(shù)人對(duì)愿意傾聽他談吐的人懷有好感，當(dāng)別人講話時(shí)，不要急于想用機(jī)智幽默的插話博得別人的好感；對(duì)不懂的東西要坦然承認(rèn)，這不僅不會(huì)損害自己的

33、形象，反而會(huì)給人以減實(shí)守信的感覺；對(duì)他人的魅力和成就要勇于并樂于承認(rèn)，并表示fi衷的欽佩和贊賞；要在身邊交一個(gè)或兒個(gè)患難相助和榮辱與共的朋友，這樣在任何時(shí)候都不會(huì)感到孤獨(dú)。4、思想政治培訓(xùn)體系這種培訓(xùn)的目的是使員工“學(xué)會(huì)做人”使每個(gè)人在身心、智力及審美意識(shí)、責(zé)任感和精神面貌諸方面全面發(fā)展。思想政治培訓(xùn)過程中要加強(qiáng)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的教育，樹立正確的人生觀、世界觀和愛國主義精神；要深入學(xué)習(xí)企業(yè)文化，把職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)戰(zhàn)略結(jié)

34、合起來，增強(qiáng)員工的認(rèn)同感、歸屬感、使命感。如中國化工的企業(yè)文化，它是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代經(jīng)營理念的完美結(jié)合。他們?cè)趯?shí)際工作和員工培訓(xùn)中大力宣傳和弘揚(yáng)企業(yè)文化，堅(jiān)持把興業(yè)報(bào)國的情懷與開拓進(jìn)取的斗志結(jié)合起來、把自強(qiáng)不息的毅力與放眼全球的視野結(jié)合起來、把事在人為的執(zhí)著與求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)結(jié)合起來、把腳踏實(shí)地的堅(jiān)韌與創(chuàng)新求變的睿智結(jié)合起來、把文化領(lǐng)先的原則與效益至上觀念結(jié)合起來、把做強(qiáng)做大的決心與嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度結(jié)合起來、把人文關(guān)懷的策略與科學(xué)管理的精

35、神結(jié)合起來、把以和為貴的傳統(tǒng)與愛憎分明的品格結(jié)合起來、把以人為本的原則與鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的措施結(jié)合起來、把任人為賢的風(fēng)范與海納百川的氣度結(jié)合起來，形成了豐富的精神殿堂和獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為打造中國化工的優(yōu)秀員工隊(duì)伍、為中國化工的快速健康發(fā)展提供了強(qiáng)大的智力支持和精神能源。職業(yè)生涯管理由于時(shí)間跨度較長，必然是一個(gè)持續(xù)不斷的動(dòng)態(tài)過程，因此職業(yè)生涯開發(fā)和員工培訓(xùn)也應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)的動(dòng)態(tài)過程。只有始終圍繞企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和人力資源開發(fā)目標(biāo)、貼近時(shí)代脈搏和員工

36、實(shí)際，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)措施，才會(huì)促進(jìn)職業(yè)生涯開發(fā)和職業(yè)生涯管理，有力推動(dòng)企業(yè)的快速健康發(fā)展?？?2現(xiàn)代企業(yè)教育MODERNENTERPRISEEDUCATION萬方數(shù)據(jù)經(jīng)昌雷理發(fā)展，注重能力外延的拓展和職業(yè)履歷的豐富三是高度通道，在同類崗位中向更高管理層級(jí)發(fā)展，注重管理職責(zé)的擴(kuò)大和行政等級(jí)的提升。職業(yè)通道建立后應(yīng)根據(jù)各類通道及各個(gè)階段的職業(yè)要求建立勝任力模型，分析員工的現(xiàn)有能力、新任崗位要求能力和擬晉升崗位要求能力之間的

37、差距，設(shè)計(jì)相應(yīng)課程，分崗位、分層級(jí)有計(jì)劃地組織培訓(xùn)。認(rèn)真組織員工測(cè)量。進(jìn)行員工測(cè)量是為了掌握員工對(duì)崗位適應(yīng)的基礎(chǔ)和潛質(zhì)，如果通過測(cè)量不適應(yīng)某項(xiàng)業(yè)務(wù)和工作，應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整，使其能從事更好發(fā)揮作用的崗位和工作。員工測(cè)最主要從三個(gè)維度進(jìn)行。一是個(gè)性測(cè)量，個(gè)性是指穩(wěn)定性心態(tài)特征，如品質(zhì)、氣質(zhì)、情緒和興趣等。個(gè)性測(cè)量中比較有代表性的工具是“卡特爾16種人格特征測(cè)量“。根據(jù)測(cè)量結(jié)果及其職業(yè)匹配度，人力資源部門安排相應(yīng)的培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容。二是職業(yè)適應(yīng)性測(cè)

38、量，主要從個(gè)人的需要、動(dòng)機(jī)和興趣等方面考察其是否適合從事某項(xiàng)工作和崗位。其中最著名的是1953年霍蘭德提出并被廣泛使用的“職業(yè)偏好測(cè)試他根據(jù)“六維興趣分類法“將大部分人歸屬于現(xiàn)實(shí)技能操作、科學(xué)調(diào)查研究、文化藝術(shù)創(chuàng)作、社會(huì)人際交流、經(jīng)營管理領(lǐng)導(dǎo)、傳統(tǒng)習(xí)慣事務(wù)等6種類型的興趣志向。三是能力測(cè)量，包括智能測(cè)驗(yàn)和能力傾向性測(cè)驗(yàn)或特定認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)。按照吉爾福特提出的“因素分析法有150種能力組合可進(jìn)行測(cè)量。2、堅(jiān)守自身的“職業(yè)錨“提高職業(yè)匹配度，

39、除了企業(yè)及人力資源管現(xiàn)部門要建立職業(yè)生涯發(fā)展通道和勝任力模型、組織員工測(cè)量外，員工自身也要對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展有正確的認(rèn)識(shí)和良好的心態(tài)，堅(jiān)守自身的“職業(yè)錨即職業(yè)生涯主線或主導(dǎo)價(jià)值取向，它是當(dāng)一個(gè)人不得不做出職業(yè)選擇時(shí)無論如何都不會(huì)放棄的擇業(yè)原則，是人們職業(yè)選擇和發(fā)展所圍繞的中心。員主要將精力集中在從業(yè)的切身體驗(yàn)中試探自己未來可能的發(fā)展路線，感情自己內(nèi)在的職業(yè)興趣、能力及與外部社會(huì)環(huán)境和需要的契合度，不應(yīng)有不切合實(shí)際的幻想。要注意避免兩種極端的

40、現(xiàn)象:一是在求職就業(yè)時(shí)，無論是找工作或干工作總是期望“一步到位“、“一紙定終生遇到外部情況的變化也不愿意隨機(jī)應(yīng)變二是完全不顧自己的實(shí)際情況，盲目趕潮流，追熱點(diǎn)。三、不斷完善員工培訓(xùn)的四大體系根據(jù)現(xiàn)代“四大教育體系“的理論，職業(yè)生涯管理和培訓(xùn)工作應(yīng)按照“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)故事、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人“四方面的要求進(jìn)行，從而確保職業(yè)生涯健康發(fā)展。1、科學(xué)文化培訓(xùn)體系這種培訓(xùn)的目的不僅在于使員工掌握基本的科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是使員工“學(xué)會(huì)認(rèn)知學(xué)會(huì)運(yùn)

41、用注意力、記憶力和思維能力來學(xué)習(xí)，以便終生能從各類教育培訓(xùn)1的機(jī)會(huì)中受益。如學(xué)習(xí)古代漢語，是便于從我國的歷史寶庫中學(xué)習(xí)弘揚(yáng)豐富的文化遺產(chǎn)，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)更多的是訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，提高理性思維能力和邏輯判斷能力。在科學(xué)文化培訓(xùn)中要特別重視右腦的開發(fā)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)表明:人的大腦是由左右兩大腦半球構(gòu)成，左腦進(jìn)行邏輯思維，長于順向思維，右腦進(jìn)行形象思維，善于逆向思維，但左腦的信息儲(chǔ)存量僅為右腦的一百萬分之一現(xiàn)代科學(xué)成就包括電子計(jì)算機(jī)、智能機(jī)器人所模

42、擬和替代的大都是左腦的功能，而右腦的情感、知覺等“自然選擇“和進(jìn)化的功能卻很少被人工智能所模擬和替代。遺憾的是，古今中外的培訓(xùn)教育大都是針對(duì)左腦的后天教育和訓(xùn)練。因此，我們要突破傳統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)模式，加強(qiáng)右腦的開發(fā)，如開展指尖剌激練習(xí)、娛樂體育鍛煉、多重語言學(xué)習(xí)、珠式心算練習(xí)、圍棋技藝訓(xùn)練、左手反橫書畫等都是較好的訓(xùn)練方法。2、專業(yè)技能培訓(xùn)|體系這種培訓(xùn)的目的是使員工“學(xué)會(huì)f故事通過專業(yè)和技能培訓(xùn)提高職業(yè)熟練程度和故事的技巧，提高交

43、流協(xié)作和勺他人共事的能力。國內(nèi)外的學(xué)者研究表明，企業(yè)管理人員的能力，主要有三種類型:IQ(智商)、EQ(情商)和NQ(關(guān)系管理的智慧)。智商是指人的聰明程度和領(lǐng)悟能力，是測(cè)量一個(gè)人本身的才智能力情商是與人打交道的能力，是爭(zhēng)取與他人合作與支峙的能力，是影響他人的能力，主要內(nèi)容是自我克制欲望、為目的發(fā)憤進(jìn)取、遇挫折不氣餒的處世之道關(guān)系管理的智慧，是→種系統(tǒng)化的思維方法，強(qiáng)調(diào)我們和任何一個(gè)人的互動(dòng)，不只思考其個(gè)人，還要考慮這個(gè)人背后的關(guān)系網(wǎng)，

44、并充分利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的資源。無數(shù)事實(shí)表明:人與人之間，智商的差異是不大的，但情商和關(guān)系管理的智慧的差別卻很大。在專業(yè)技能的培訓(xùn)1過程中，要加強(qiáng)情商和關(guān)系管理的智慧的培訓(xùn)及開發(fā)，更多地了解人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的各種用途，以及如何使用有限的時(shí)間最有效地建立利用關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。3、社會(huì)人文培訓(xùn)體系這種培訓(xùn)的目的是使員工“學(xué)會(huì)生活了解人類的多樣性，設(shè)身處地了理解他人的反應(yīng)，避免、解決自身和個(gè)人閱、群體間的沖突和緊張關(guān)系。當(dāng)今時(shí)代，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活節(jié)奏快，生存

45、壓力大，學(xué)會(huì)情緒管理、心理壓力管理、溝通管理、時(shí)間管理等知識(shí)是保恃樂觀情緒、心理健康、快樂工作、笑對(duì)人生的必修課。如加強(qiáng)個(gè)體情緒技能訓(xùn)練，學(xué)會(huì)自信就是重要內(nèi)容之一。自信不是，瀟灑的外表，但可以使外表更瀟灑自信不是財(cái)富，但可以帶來更多的成功機(jī)會(huì)。有了自信，就會(huì)勇于接受更多的挑戰(zhàn)。要善于積累成功的經(jīng)驗(yàn)，自信其實(shí)是心理造局，在做事前多回想一下以往成功的經(jīng)歷，重溫他人的贊美和愉快的心情，有助于樹立必勝的信心不要老想著自己的缺陷和不足，完美無缺的

46、人是不存在的，人們也并不在意你的缺陷和不足，通常是自己給自己減分要善于當(dāng)聽眾，大多數(shù)人對(duì)愿意傾聽他談吐的人懷有好感，當(dāng)別人講話時(shí)，不要急于想用機(jī)智幽默的插話博得別人的好感對(duì)不懂的東西要坦然承認(rèn)，這不僅不會(huì)損害自己的形象，反而會(huì)給人以誠實(shí)守信的感覺對(duì)他人的魅力和成就要勇于并樂于承認(rèn)，并表示flr衷的欽佩和贊賞要在身邊交一個(gè)或幾個(gè)患難相助和榮辱與共的朋友，這樣在任何時(shí)候都不會(huì)感到孤獨(dú)。4、思想政治培訓(xùn)l體系這種培訓(xùn)的目的是使員工“學(xué)會(huì)做人使

47、每個(gè)人在身心、智力及審美意識(shí)、責(zé)任感和精神面貌諸方面全面發(fā)展。思想政治府訓(xùn)過程中要加強(qiáng)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的教育，樹立正確的人生觀、世界觀和愛國主義精神要深入學(xué)習(xí)企業(yè)文化，把職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)戰(zhàn)略結(jié)合起來，增強(qiáng)員工的認(rèn)同感、歸屬感、使命感。如中國化工的企業(yè)文化，它是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代經(jīng)營理念的完美結(jié)合。他們?cè)趯?shí)際工作和員工培訓(xùn)中大力宣傳和弘揚(yáng)企業(yè)文化，堅(jiān)持把興業(yè)報(bào)國的情懷與開拓進(jìn)取的斗志結(jié)合起來、把自強(qiáng)不息的毅力與放眼全球的

48、視野結(jié)合起來、把事在人為的執(zhí)著與求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)結(jié)合起來、把腳踏實(shí)地的堅(jiān)韌與創(chuàng)新求變的睿智結(jié)合起來、把文化領(lǐng)先的原則與效益至上觀念結(jié)合起來、把做強(qiáng)做大的決心與嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度結(jié)合起來、把人文關(guān)懷的策略與科學(xué)管瑣的精神結(jié)合起來、把以和為貴的傳統(tǒng)與愛憎分明的品格結(jié)合起來、把以人為本的原則與鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的措施結(jié)合起來、把任人為賢的風(fēng)范與海納百川的氣度結(jié)合起來，形成了豐富的精神殿堂和獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為打選中國化工的優(yōu)秀員工隊(duì)伍、為中國化工的快速健康發(fā)