心理咨詢學(xué)生批判性思維能力調(diào)查

1、心理咨詢學(xué)生批判性思維能力調(diào)查=流行病學(xué)與預(yù)防保健InvestigationonCriticalThinkingAbilityofStudentsMajinginPsychologicalCounseling王燮辭WANGXieCi摘要目的了解三實0(心理學(xué)實驗、心理咨詢實訓(xùn)、心理咨詢實習(xí))教學(xué)模式實施過程中本科及?？菩睦碜稍儗W(xué)生批判性思維能力現(xiàn)狀及其差異。方法利用香港理工大學(xué)修訂的批判性思維測量表(CCTDl)對某高校本科及專科心理咨

2、詢學(xué)生各60名進行調(diào)查。所有數(shù)據(jù)均采用SPSS13.0進行數(shù)據(jù)分析。結(jié)果本科及?？菩睦碜稍儗W(xué)生均達到批判性思維意向的最低要求(280分)但本科及?？菩睦碜稍儗W(xué)生在尋找真相及系統(tǒng)化能力方面得分均未達到最低要求(280points).Buttheydidnotgetthelowestleveloffindingoutthetruthsystematicability(50分表明相應(yīng)的批判性思維能力強。CCTDI總分為70~420分得分280

3、分表明有正性批判性思維性格350分表明批判性思維的能力強[7]。檢測CCTDI綜合效度系數(shù)為0.86各亞類效度系數(shù)分別為0.54~0.75(P0.050.050.050.050.050.050.050.053.2各亞類得分情況本科及專科學(xué)生CCTDI各亞類得分大于最低認(rèn)可分40分的有:分析能力、開放思想、批判性思維的自信心、求知欲和認(rèn)知成熟度表明本科及專科學(xué)生均有這方面的批判性思維意向有正性的批判性思維性格。分析能力及求知欲在各亞類得分

4、中相對較高提示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成了較強的分析能力和較強的指向?qū)W習(xí)活動本身的學(xué)習(xí)動機。本科及專科學(xué)生在尋找真相及系統(tǒng)化能力方面得分均低于40分。尋找真相得分較低提示學(xué)生尋求真知的誠實度和客觀性不夠系統(tǒng)化能力得分較低則提示學(xué)生組織加工知識和有目的地處理問題的能力較差。3.3本科和?？频梅智闆r比較?？茖W(xué)生在7項得分中均低于本科學(xué)生但是經(jīng)統(tǒng)計比較本科和?？茖W(xué)生7項亞類得分及其總分差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05)。4討論本科及?？茖W(xué)生均有正性的

5、批判性思維性格有利于在心理咨詢工作中獨立思考、準(zhǔn)確診斷助人自助解決問題較強的求知欲也體現(xiàn)了學(xué)生已發(fā)展起了較強的直接指向?qū)W習(xí)活動本身的學(xué)習(xí)動機這種學(xué)習(xí)動機維持時間更長對學(xué)習(xí)的推動力量更大。本科及?？茖W(xué)生在尋找真相及系統(tǒng)化能力方面得分均低于40分分析原因可能與我國高等教育課堂教學(xué)中長期以來存在的問題有關(guān)在片面講授的教學(xué)模式下學(xué)生往往是被動地接受知識缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不在于尋找真相、僅在于關(guān)心權(quán)威的正確答案三實0模式

6、并沒有根本性地改變這一狀況。系統(tǒng)化得分較低則提示學(xué)生組織加工知識和有目的地處理問題的能力較差其原因可能與傳統(tǒng)教學(xué)延續(xù)而來的課堂以老師講授為主學(xué)生缺乏主動積極地對知識進行組織加工的動機這一結(jié)果與西方的研究成果相似[8]。該研究提示某學(xué)院培養(yǎng)心理咨詢學(xué)生批判性思維能力應(yīng)加強尋找真相及系統(tǒng)化能力訓(xùn)練。本次調(diào)查中?？粕?項亞類得分均低于本科學(xué)生。提示與?？粕啾缺究粕子诮邮苄率挛锬莒`活地去尋找多種解決問題的方法。引起這一差異的原因可能多方

7、面:例如本科生比?？粕匿浫》?jǐn)?shù)線高有研究指出學(xué)生的批判性思維能力與他們的入校成績相關(guān)[9]另外?？婆c本科的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置有一定差異會直接導(dǎo)致兩者的批判性思維能力有一定的差異。本次調(diào)查中在總分及7項亞類得分本科和?？粕町惥伙@著。分析其原因可能與以下情況有關(guān):此次調(diào)查的心理咨詢?？粕c本科生來自同一高校該校在教學(xué)過程中對本、?？茖W(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)都給予了高度重視。在教學(xué)過程中授課教師也基本相同教學(xué)方法類似學(xué)生學(xué)習(xí)方法類似本科

8、和專科學(xué)生接受思維訓(xùn)練的方法類似。例如在系統(tǒng)進行心理咨詢理論教學(xué)基礎(chǔ)上都結(jié)合心理咨詢專業(yè)特點開展了大量的心理咨詢實訓(xùn)、心理學(xué)實驗和課題研究工作。也有可能與教師在教學(xué)中并沒有充分體現(xiàn)本科和?？茖W(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及評價標(biāo)準(zhǔn)等方面的差異有關(guān)。根據(jù)本次研究結(jié)果為提高心理咨詢學(xué)生的批判性思維能力建議從多方面入手改革心理咨詢教學(xué)。首先改革傳統(tǒng)的片面講授的教學(xué)模式教師在系統(tǒng)講授的基礎(chǔ)上應(yīng)結(jié)合心理咨詢專業(yè)特點開展以問題為中心的大量的心

9、理咨詢實訓(xùn)、心理學(xué)實驗和課題研究工作。第二改革學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式學(xué)生應(yīng)開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)以心理咨詢問題為中心大膽質(zhì)疑、反思發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)、解決問題。第三教師在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)本專科學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面的差異。第四改革學(xué)生評價方式改變以期末考試作為主要的評價學(xué)生的方式增加平時成績考核把學(xué)生參加心理咨詢實訓(xùn)、心理學(xué)實驗和課題研究工作納入考核范疇。5參考文獻[1]林崇德.發(fā)展心理學(xué).北京

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