關(guān)于財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的組織與實(shí)施

1、■墨關(guān)于財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的組織與實(shí)施張樹梅(山東工商學(xué)院國際商學(xué)院，山東煙臺(tái)264005)摘要：案例教學(xué)是增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐性的重要途徑。是實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁。正確組織與實(shí)施案例教學(xué)是案例教學(xué)法發(fā)揮作用的關(guān)鍵目前在本科案例教學(xué)中，大部分案例仍以教師講解為主，缺乏引導(dǎo)性的討論。本文通過對案例教學(xué)組織與實(shí)施的研究希望強(qiáng)化教學(xué)過程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)組織與實(shí)施一、財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的意義1有利

2、于培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。財(cái)務(wù)管理案例來源于財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作的典型素材有相應(yīng)的客觀依據(jù)是對財(cái)務(wù)管理實(shí)際活動(dòng)的仿真和模擬提供的是形象生動(dòng)和具體真實(shí)的感性認(rèn)識。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法能促使學(xué)生有針對性地運(yùn)用所學(xué)的理論知識去分析問題，可以加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解而且在案例討論中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)。通過對理論知識的應(yīng)用來促進(jìn)理論知識的掌握和理解，學(xué)生能提高分析問題、解決問題的能力。2有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例教學(xué)既注重理論教學(xué)

3、環(huán)節(jié)，更注意實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過理財(cái)案例情節(jié)為線索，在課堂理論教學(xué)的啟示下，學(xué)生自覺地進(jìn)入財(cái)務(wù)管理工作的“現(xiàn)場”，勤于思考、善于決策。以財(cái)務(wù)管理案例為典型案例，舉一反三，變學(xué)生被動(dòng)聽課的過程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過程是一種適用、有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。3有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)變能力。學(xué)生在案例討論之前，必須進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，寫出發(fā)言提綱：在案例討論過程的激烈辯論中針對不同的情景，學(xué)生需要根據(jù)已有知識靈活應(yīng)變，這有利于提高學(xué)生的表達(dá)

4、能力、臨場應(yīng)變能力。4有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際_1作能力，使之成為解決問題而不是只會(huì)解釋問題的高手。教師運(yùn)用財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法，通過剖析案例、解決財(cái)務(wù)管理實(shí)問題，改變學(xué)生所學(xué)理論知識相互分割的狀態(tài)，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容相互滲透、綜合運(yùn)用，將所學(xué)理論知識融會(huì)貫通于財(cái)務(wù)理實(shí)際工作，鞏固已學(xué)知識，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際工作能力，使之成為解決問題而不是只會(huì)解釋問題的高手。二、目前財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)組織與實(shí)施中存在

5、的問題1案例教學(xué)進(jìn)行前的準(zhǔn)備工作不充分在財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中采用單一式教學(xué)法，要求教師在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)，既要完成基本理論的傳授及相關(guān)計(jì)算的講解又要介紹財(cái)務(wù)管理的實(shí)際操作，難度相當(dāng)大；加之財(cái)務(wù)管理案例的介紹往往需要關(guān)于案例背景知識的說明，所以教師和學(xué)生雙方在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)往往準(zhǔn)備工作不能充分到位，影響案例教學(xué)的效果2案例教學(xué)實(shí)施過程流于形式在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，即使引入案例分析，由于采用以教師理論講授為主的單一式教學(xué)法，實(shí)踐環(huán)節(jié)很少，僅有的實(shí)踐教學(xué)基

6、本上停留在教師授課時(shí)輔以例子或例證，以說明自己所要闡述的觀點(diǎn)；使得案例教學(xué)多流于形式。由于學(xué)生沒有進(jìn)入財(cái)務(wù)管理工作“現(xiàn)場”，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對老師所講財(cái)務(wù)管理實(shí)例并不一定能真正理解和消化都不算在考核內(nèi)容之內(nèi)。學(xué)生參與案例分析的積極性差，也會(huì)導(dǎo)致案例教學(xué)的實(shí)施流于形式。3考核形式不利于案例教學(xué)的運(yùn)用在學(xué)生財(cái)務(wù)管理成績考核上案例分析的弱化影響了案例教學(xué)效果課程考核是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教學(xué)重知識的傳授，輕能力

7、的培養(yǎng)，對教學(xué)效果的檢查，更多的學(xué)生是否記住了書本知識，甚少考慮知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力和創(chuàng)新的程度。反映在財(cái)務(wù)管理中，課程考核中強(qiáng)調(diào)得比較多的是基本理論、知識的考核，而對實(shí)際案例分析涉及比較少，考核方式以閉卷筆試為主。三、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的組織與實(shí)施1如何做好案例教學(xué)過程的組織控制(1)準(zhǔn)備高質(zhì)量的案例選擇或編寫好的案例是案例教學(xué)取得成效的基礎(chǔ)教學(xué)案例是實(shí)施案例教學(xué)的前提，案例的選擇設(shè)計(jì)直接影響案例教學(xué)質(zhì)量。財(cái)務(wù)管理案例選擇或編寫要體現(xiàn)

8、目的性、實(shí)用性和典型性。選擇高質(zhì)量的案例，逐步建立起教學(xué)案例庫案例教學(xué)法的根本出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，因此選編符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)教學(xué)目的的優(yōu)秀案例，是確保案例教學(xué)質(zhì)量的前提條件。案例的選擇要有代表性、目的性、啟發(fā)性、實(shí)踐性和生動(dòng)性，既可選取一定的外國案例更多地應(yīng)編寫中國與實(shí)踐的結(jié)合。5極大地提升學(xué)生的就業(yè)能力。學(xué)生能夠提高實(shí)用能力，具有一定前瞻性的科學(xué)知識，成為企業(yè)最適用的人才，實(shí)現(xiàn)快速上崗就業(yè)。6促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的建

9、設(shè)。教師要面對實(shí)際項(xiàng)目的有效解決方案；“教學(xué)企業(yè)”在運(yùn)作過程中的生存和發(fā)展的問題；學(xué)生“工人”的管理等問題，這些已經(jīng)不是紙上談兵，能有力地促進(jìn)廣大教師不斷提高專業(yè)技能，成為實(shí)戰(zhàn)的行家。三、“運(yùn)用“教學(xué)企業(yè)”理念的策略1可以采用“111”模式實(shí)施“教學(xué)企業(yè)”教育模式即在第一年時(shí)就把學(xué)生分成不同團(tuán)隊(duì)，以在企業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的形式加以教育：第二年進(jìn)入企業(yè)實(shí)戰(zhàn)；第三年到校園外企業(yè)實(shí)戰(zhàn)和回校再學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式完成最后學(xué)業(yè)。2建立完善的管理制度?！敖虒W(xué)企

10、業(yè)”是許多學(xué)校的新舉措，應(yīng)從企業(yè)運(yùn)作、教學(xué)管理等方面建立制度。具體可以采用建立學(xué)生輪流制度；成立不同團(tuán)隊(duì)由指定負(fù)責(zé)老師教導(dǎo)的策略。3注重教學(xué)品牌的建設(shè)。教學(xué)是需要不斷地探索和積累的。應(yīng)把在不同團(tuán)隊(duì)完成的項(xiàng)目過程的經(jīng)驗(yàn)加以積累并在條件成熟時(shí)進(jìn)行注冊成為教學(xué)品牌。4結(jié)合不同的專業(yè)進(jìn)行建設(shè)。不同專業(yè)具有自身不同的特點(diǎn)，所以在“教學(xué)企業(yè)”建設(shè)中應(yīng)加以區(qū)別和整合。5以點(diǎn)帶面。在“教學(xué)企業(yè)”建設(shè)過程中存在資源的制約可以先通過成立重點(diǎn)專業(yè)的“教學(xué)企業(yè)

11、”再逐步推進(jìn)到其他專業(yè)。6加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)?！敖虒W(xué)企業(yè)”教育模式的實(shí)施關(guān)鍵是要有一支過硬的教師隊(duì)伍作保障。具體策略可以通過現(xiàn)有老師分批到企業(yè)掛職鍛煉；多從企業(yè)中聘請老師。7多走出去向其他院校學(xué)習(xí)交流。在高職教育的發(fā)展過程中，許多院校都進(jìn)行了“教學(xué)企業(yè)”的有益探索和實(shí)踐如廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，可以通過他山之石促進(jìn)發(fā)展。20320o9年第44期；試周刊企業(yè)案例。教學(xué)案例的選擇，每個(gè)案例的設(shè)計(jì)，要求能夠反映課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對課程

12、內(nèi)容有深刻的認(rèn)識，同時(shí)理解和掌握課程內(nèi)容在實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用，從而使學(xué)生分析問題和解決問題的能力有較大的提高。案例中蘊(yùn)含的問題并不在多，而在于能啟發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生留下較多的思考空間。為適應(yīng)本專業(yè)的案例教學(xué)，應(yīng)逐步建立具有專業(yè)特色的案例庫。案例庫圍繞教學(xué)內(nèi)容，最初由教師編錄，以后可以吸收學(xué)生參與，不斷進(jìn)行補(bǔ)充和修訂，將國內(nèi)外最新的案例錄人。(2)學(xué)生課前的準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備可以有效地節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間提高學(xué)習(xí)效益并使課堂教學(xué)更加高效。學(xué)生準(zhǔn)備

13、包括：學(xué)生角色轉(zhuǎn)換即從被動(dòng)者轉(zhuǎn)為課堂里積極的參與者、熟悉案例并查閱相關(guān)理論、分組討論分析案例、擬定討論草稿并明確疑問等。學(xué)生既要做好分享成果的準(zhǔn)備，又要做好為別人提供可以分析的成果準(zhǔn)備，還要為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。另外，利用現(xiàn)有的技術(shù)手段。學(xué)生案例的課前準(zhǔn)備工作可以采用多樣化的方法：每個(gè)班級建立一個(gè)公共郵箱，案例準(zhǔn)備過程中由教師將案例內(nèi)容、背景資料、思考問題、學(xué)生需要準(zhǔn)備的前期知識通過郵箱傳送給學(xué)生；也可以通過學(xué)生動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)教師與每個(gè)學(xué)

14、生建立聯(lián)系，這樣教師可以利用動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)與學(xué)生建立資源共享及交流的平臺(tái)。(3)教師課前的準(zhǔn)備教師對案例的準(zhǔn)備直接關(guān)系到課堂討論的節(jié)奏和成效決定了教學(xué)質(zhì)量。因此，實(shí)施案例教學(xué)的教師進(jìn)行課前準(zhǔn)備很重要。教師的課前準(zhǔn)備需要關(guān)注：明確教學(xué)目標(biāo)、復(fù)雜的教學(xué)背景、案例的全部信息和關(guān)鍵細(xì)節(jié)、課堂分析討論的問題和涉及的理論、學(xué)生的困惑等。(4)師生進(jìn)入決策者角色進(jìn)行案例分析在掌握了案例的各個(gè)細(xì)節(jié)與數(shù)據(jù)后，應(yīng)把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，過程中實(shí)現(xiàn)角色換位，即以決

15、策者的身份考慮問題，進(jìn)行深入分析。在分析問題時(shí)要抓住問題的關(guān)鍵主要是進(jìn)行判斷，分析時(shí)要注意抓住主要問題，避免過分拘泥于細(xì)節(jié)，根據(jù)案例情況進(jìn)行綜合分析、專題分析等。(5)教學(xué)評價(jià)策略制定課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要把評價(jià)信息、理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)度、學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)的效果等指標(biāo)結(jié)合起來。此外，運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，應(yīng)由多元的主體包括學(xué)生主體、教師主體、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主體三個(gè)方面的主體組成。就學(xué)生主體和教師主體而言，既要進(jìn)行他評，又要進(jìn)行自評。2《財(cái)務(wù)

16、管理》案例教學(xué)的有效實(shí)施(1)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行案例分析的興趣在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，豐富多彩的實(shí)際問題能令學(xué)生興趣盎然。教師抓住了學(xué)生的這一心理反映在教學(xué)中以問題促學(xué)，有意識地設(shè)計(jì)一些問題，促進(jìn)學(xué)生思考感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后放手讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識體系，思考解決問題的方法。如在講授時(shí)間價(jià)值時(shí)可采用實(shí)際的某種分紅保險(xiǎn)條款來設(shè)計(jì)問題根據(jù)該分紅保險(xiǎn)的名義利率算出其實(shí)際利率，并指出名義利率與實(shí)際利率的差異，再與相應(yīng)的銀行

17、存款利率對比提出機(jī)會(huì)成本的概念。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣，促使他們積極地思考解決問題的方法，增強(qiáng)求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。(2)教學(xué)過程中案例的分析與討論的實(shí)施案例的分析與討論階段是案例教學(xué)實(shí)施的重點(diǎn)環(huán)節(jié)而教師在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該做的主要工作是討論時(shí)認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，有效地鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，控制課堂討論的進(jìn)度及范圍。使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加討論保證討論范圍不偏離主題，讓針鋒相對的觀點(diǎn)能夠表達(dá)出來。同時(shí)，使學(xué)生的討論

18、激烈但又富有理性，比如要制止學(xué)生在下面竊竊私語要求討論時(shí)既要熱烈、尖銳，又要真誠、相互尊重等，但仍需注意的是教師只是在必要時(shí)起指導(dǎo)作用。學(xué)生在案例討論中應(yīng)積極舉手發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)，盡量避免只是接受別人的觀點(diǎn)同時(shí)盡可能地將筆記留在課后完成，以便能集中精力參與討論。(3)撰寫案例分析報(bào)告學(xué)生在充分討論后，應(yīng)根據(jù)自己的觀點(diǎn)寫出案例分析報(bào)告，對以前的分析與討論作出總結(jié)，加深理解。分析報(bào)告不是討論記錄，也不是自問自答式的思想總結(jié)。一般在報(bào)告中

19、應(yīng)首先提出自己的觀點(diǎn)或者是備選方案，再圍繞結(jié)論展開分析，并用大量的數(shù)據(jù)和事實(shí)支持自己的觀點(diǎn)，盡量避免去猜測教師的分析構(gòu)思，照搬所謂權(quán)威性的分析評價(jià)結(jié)論。(4)教師及時(shí)進(jìn)行課后反思總結(jié)每次課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，反思整體課堂教學(xué)及其各個(gè)部分，全面發(fā)現(xiàn)問題，分析并確定補(bǔ)救、改善的方法，以便完善教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量、效益的策略。案例本身作為反思的催化劑，反思作為學(xué)生發(fā)展的重要途徑，對教師的課后反思都提出了要求，并提供了參考。課后

20、反思分為整體反思和部分反思策略，在進(jìn)行整體反思時(shí)。反思要把握全局，既從目標(biāo)、過程與結(jié)果的角度，又從教師、學(xué)生和教育內(nèi)容及教育媒介的角度，還從案例與其呈現(xiàn)、討論的角度對教學(xué)進(jìn)行整體性反思。在進(jìn)行部分反思時(shí)，對課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)、元素進(jìn)行細(xì)致、深入的反思。教學(xué)的成功離不開對每個(gè)環(huán)節(jié)的恰切處理，也離不開對每個(gè)元素的合理、有效的運(yùn)用，反思環(huán)節(jié)和元素，將要素從系統(tǒng)中分解，就其各自特性進(jìn)行分析，進(jìn)行同類比較、評價(jià)，以便完善各個(gè)要素本身，并強(qiáng)化要素的系統(tǒng)

21、性。。四、《財(cái)務(wù)管理》課程案例教學(xué)法組織實(shí)施中應(yīng)注意的問題1教師應(yīng)具備一定的綜合能力。在案例教學(xué)實(shí)施過程中，要求指導(dǎo)教師不僅具有豐富的理論知識，還必須了解和掌握大量的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和統(tǒng)計(jì)方面的實(shí)際資料，具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，了解國家的方針政策，熟悉會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理實(shí)際活動(dòng)發(fā)展變化的全過程具備較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)和分析實(shí)際問題的能力。教師應(yīng)注重營造實(shí)踐環(huán)境善于啟發(fā)誘導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與討論善于營造能刺激學(xué)生參與實(shí)踐的思維環(huán)境。這是案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵

22、。2教學(xué)案例的提供應(yīng)注意難易結(jié)合、循序漸進(jìn)。在提供教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)根據(jù)案例所反映的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理實(shí)際活動(dòng)的復(fù)雜程度，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的理論水平和實(shí)際操作能力，由淺入深、由易到難、由少到多，合理確定財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時(shí)，安排財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)進(jìn)度與課堂理論教學(xué)進(jìn)度，二者從時(shí)間和內(nèi)容上應(yīng)該是一致的。3配套與《財(cái)務(wù)管理》案例教學(xué)方法適應(yīng)的考核評價(jià)方法。要實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法在學(xué)生能力培養(yǎng)上發(fā)揮更大的作用在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)過程中還需進(jìn)行考核評價(jià)方法的

23、改革?？刹扇〉姆椒ㄓ校阂皇强己朔绞降母母?，即可采用開卷與閉卷的結(jié)合，筆試與口試的結(jié)合；二是考試內(nèi)容的改革，即適當(dāng)增加實(shí)務(wù)題，減少理論題：三是考核評定標(biāo)準(zhǔn)的改革。一般而言，總評成績由平時(shí)成績與卷面成績組成，在總評成績的評定中適當(dāng)提高平時(shí)成績的考核比例，而平時(shí)成績又以學(xué)生在課堂案例分析中的成績與表現(xiàn)為主要參考依據(jù)。對于財(cái)務(wù)管理課程實(shí)行案例教學(xué)法?？梢哉f是對傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)的一次改革。無論是對老師，還是對學(xué)生，都是一個(gè)挑戰(zhàn)，且都有一個(gè)適應(yīng)

24、的過程，實(shí)施的具體辦法和措施還有待進(jìn)一步探索與完善。但只要教師精心準(zhǔn)備案例、正確引導(dǎo)，學(xué)生積極參與，就一定會(huì)在財(cái)務(wù)管理的課堂教學(xué)改革中取得突破性的進(jìn)展。參考文獻(xiàn)：[1]馬治國，孔彥教育學(xué)課程案例教學(xué)的基本理論問題教育科學(xué)，2006，(4)f2]羅真財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的思考財(cái)會(huì)月刊，200529『31胡愛榮案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用會(huì)計(jì)之友20054[4]逢詠梅談?wù)勜?cái)務(wù)管理案例教學(xué)財(cái)會(huì)通訊，20035『51王樹云生物學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)