本科階段財務(wù)管理案例教學(xué)思考

1、研究與探索lStudyAndExplore本科階段財務(wù)管理案例教學(xué)思考九江學(xué)院程鳴馬梅芝案例教學(xué)法由哈佛大學(xué)于20世紀(jì)初首創(chuàng)，由于其新穎的教學(xué)形式、獨特的教學(xué)方法、較好的教學(xué)效果以及對傳統(tǒng)教學(xué)理念的顛覆，使其迅速成為一種流行的教學(xué)方式，并在很多課程的教學(xué)中得到應(yīng)用。聯(lián)合國教科文組織曾進行過一項調(diào)查，其主要內(nèi)容是對多種管理教學(xué)法的教學(xué)功能進行評價，評價結(jié)果表明，案例教學(xué)法在傳授知識和培養(yǎng)分析能力等指標(biāo)上位居前列。同時，諸多管理學(xué)科教學(xué)實踐

2、也充分證明，案例教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更貼近實際，更接近本質(zhì)，能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷和決策能力方面更有優(yōu)勢。案例教學(xué)法引入我國的時間較晚，但發(fā)展迅速。目前我國許多大專院校的管理學(xué)科已接受和采用這種方法開展教學(xué)。財務(wù)管理是管理學(xué)的一門重要學(xué)科，其目標(biāo)是要培養(yǎng)既懂財務(wù)理論，又能實務(wù)操作；既有分析能力，又有決策能力；既有專業(yè)深度，又能為企業(yè)創(chuàng)造價值的高層次人才。要實現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，就要發(fā)揮案例教學(xué)在這方面的優(yōu)勢。

3、盡管我國高等教育不同的培養(yǎng)層次都開設(shè)了財務(wù)管理課程，但本科階段作為?？频摹把由臁保肿鳛檠芯可摹昂髠洹?，其重要性不言而喻，因此本文以本科階段財務(wù)管理案例教學(xué)為研究對象，分析其中存在的問題，并尋求解決的辦法。一、財務(wù)管理案例教學(xué)中存在的問題(一)財務(wù)管理案例教學(xué)認(rèn)識不足長期以來，在財務(wù)管理的教學(xué)中，存在一些認(rèn)識上的誤區(qū)。有教師認(rèn)為案例教學(xué)雖然具備很多優(yōu)點，但是從“性價比”的角度考慮，準(zhǔn)備教學(xué)案例費時費力，成本很高；如果把相同的時間精力投

4、人到傳統(tǒng)教學(xué)上，也能取得同樣的效果。筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的講授教學(xué)，效率較高，能在較短時間內(nèi)使學(xué)生迅速掌握與財務(wù)管理相關(guān)的概念、原理、方法和步驟，但學(xué)生只能獲得較為膚淺和感性的認(rèn)識，印象并不深刻。而案例教學(xué)運用理論知識去解決活生生的現(xiàn)實問題，既增強了其掌握理論的深度，又實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的目的。有教師認(rèn)為搞案例教學(xué)就可以完全放棄傳統(tǒng)的講授教學(xué)。筆者認(rèn)為這種觀點也是有失偏頗的。誘導(dǎo)式、啟發(fā)式的課堂講授是必不可少的。傳統(tǒng)的講授教

5、學(xué)應(yīng)該與案例教學(xué)相結(jié)合，合理安排兩種教學(xué)方式的時間比例，才能收到預(yù)期的效果。也有教師認(rèn)為，案例教學(xué)的主角是學(xué)生，因此教師的功能和作用將弱化，也可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。這樣的觀點也是不妥的。雖然案例教學(xué)將教師從“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來，但是要準(zhǔn)備一堂成功的案例課，離不開教師課前的精心準(zhǔn)備，課上的合理組織，課后的恰當(dāng)點評總結(jié)。因此用“臺上一分鐘，臺下十年功”來形容案例教學(xué)，再恰當(dāng)不過了。(二)財務(wù)管理教學(xué)案例嚴(yán)重匱乏由于案例教學(xué)引入的

6、時間較短，在財務(wù)管理上的應(yīng)用正處于摸索階段。因此財務(wù)管理案例教學(xué)面臨的突出的現(xiàn)實問題是，合適、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例極其缺乏。主要表現(xiàn)在：一是案例總量不足。目前可以見到的比較經(jīng)典的財務(wù)管理教學(xué)案例，除了幾所重點大學(xué)如中國人民大學(xué)王化成、王慶成主編的幾本之外，很難有更多選擇。二是案例總體比較陳舊。我國經(jīng)濟正處于高速發(fā)展時期，這就決定了這個時期會有大量的新事物、新現(xiàn)象大量涌現(xiàn)，而作為分析財務(wù)現(xiàn)象的財務(wù)管理，必須緊跟時代才行。然而翻開大多數(shù)案例教學(xué)著

7、作，里面充斥著大量陳舊過時的案例。嚴(yán)重滯后于經(jīng)濟發(fā)展使這些案例的效果大打折扣。三是案例過分“西化”，脫離中國實際。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，西方國家在案例編寫，案例教學(xué)的推廣和應(yīng)用方面，都明顯優(yōu)于我國。因此，在推廣案例教學(xué)時適當(dāng)引入國際上的案例教材及教學(xué)方法是正確的。但在我們教學(xué)中使用的教材，“全盤西化”、“全盤照抄”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這就脫離了我國實際，從而使研究的價值不大。(三)教學(xué)管理落后主要表現(xiàn)在：(1)教學(xué)大綱沒有案例教學(xué)的一席之地?，F(xiàn)行本科階

8、段財務(wù)管理的教學(xué)大綱只規(guī)定了理論教學(xué)的學(xué)時，沒有安排案例教學(xué)的學(xué)時。在教學(xué)檢查過程中，相關(guān)部門也是死摳大綱，要求任課教師嚴(yán)格執(zhí)行大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度和教學(xué)方法，教師幾乎沒有靈活機動的余地，這在很大程度上打擊了教師在教學(xué)上創(chuàng)新的積極性。(2)考核方式過于單一。主要包括：一是成績構(gòu)成過于簡單。學(xué)要功能包括：提供合法性以及專業(yè)技術(shù)的建議咨詢、外部組織與公司溝通信息的渠道、優(yōu)先獲得公司外部重要方面的承諾或支持、建立外部關(guān)系為戰(zhàn)略的形成或

9、者公司其他重要的決策提供幫助。對上市公司而言，獨立董事不僅能對管理層進行監(jiān)督，而且在危急時刻，更有助于降低外部突發(fā)事件對組織的影響，減小公司所面臨的不確定性。所以根據(jù)冗余資源特征的分類，顯然這些資源都是屬于企業(yè)內(nèi)的潛在的冗余資源。參考文獻(xiàn)：[1]龔曉瑾：《金融危機對組織冗余和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響探析》，《現(xiàn)代財經(jīng)》2009年第9期。[2]李文君、劉春林：《經(jīng)濟危機環(huán)境下冗余資源與公司績效的關(guān)系研究——基于行業(yè)競爭強度的調(diào)節(jié)作用》，《當(dāng)代經(jīng)

10、濟科學(xué)》2011年第5期。[3]鄒國慶、倪昌紅：《經(jīng)濟轉(zhuǎn)型中的組織冗余與企業(yè)績效：制度環(huán)境的調(diào)節(jié)作用》，《中國工業(yè)經(jīng)濟)2010年第11期。[4]王志敏：《基于市場環(huán)境變化的企業(yè)冗余資源來源觀分析》，《經(jīng)濟縱橫)2ol1年第4期。[5]龔毅、時延娟：《產(chǎn)品生命周期中冗余資源對技術(shù)創(chuàng)新的影響》，《合作經(jīng)濟與科技)2009年第6期。(編輯劉姍)甜佘通孔綜合2ol3年第5期I中)研究與探索IStudyAndExplore生最后的課程成績一般包

11、括平時成績和期末考試成績兩部分，其中平時成績主要考核學(xué)生的出勤、作業(yè)以及課堂表現(xiàn)，這沒有反映出學(xué)生在案例教學(xué)中的表現(xiàn)，因而就不能全面反映一個學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，并且還造成了嚴(yán)重的后果：平常學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，到了期末通過一段時間的突擊，也可以取得一個不錯的分?jǐn)?shù)。這也打擊了學(xué)生在案例教學(xué)中的積極性和主動性。二是考試方式過于簡單。目前絕大部分課程的考試都采用試卷筆試的方式，并且在題型、題量上都有嚴(yán)格的規(guī)定?？荚囎⒅匦问蕉鲆晝?nèi)容。我們認(rèn)為，財務(wù)管

12、理的考核方式應(yīng)該多樣化，可以以筆試為主，然后輔以論文、口試等靈活的方式。二、財務(wù)管理案例教學(xué)原則(一)先簡單案例，后復(fù)雜案例教學(xué)過程要遵循由易到難，由淺人深的順序，案例教學(xué)也不例外。以財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容為例，在財務(wù)管理導(dǎo)論和財務(wù)估價等章節(jié)，適合采用小型案例，重點強調(diào)針對性；按照循序漸進的原則，在投資、融資及利潤分配等章節(jié)時，由于對綜合分析、判斷及決策能力要求的提高，因此應(yīng)安排一些綜合案例。這一過程要銜接自然，先易后難。(二)兼顧“典型”與

13、“時效”為什么要運用典型案例呢因為典型案例既包含了重要的知識點，又能恰如其分的反映財務(wù)理論所對應(yīng)的實際情況。因此典型案例能讓學(xué)生深刻的掌握理論知識的同時，又能迅速培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。與此同時，“時效”也是成功案例的重要特征。財務(wù)管理的實踐瞬息萬變，彼時合適的案例未必適用于此時。因此“時效”就是案例的生命。如果一個案例不能反映我國當(dāng)前財務(wù)管理的熱點、重點和難點問題，那就是過時的案例，其作用也會大打折扣。(三)以學(xué)生為主體，教師適度

14、參與與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，案例教學(xué)中，教師不再是主角，學(xué)生不再是配角，他們的角色互換。教師從一個“灌輸者”，變成了與學(xué)生一樣的案例討論的參與者。在案例教學(xué)的課堂上，教師主要負(fù)責(zé)課堂的引導(dǎo)、組織、激勵、控制和總結(jié)；教師應(yīng)習(xí)慣于適度保留自己的觀點，避免產(chǎn)生先人為主的思維定勢，給學(xué)生充分的自主權(quán)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和獨立自主分析、解決問題的能力。(四)總結(jié)是案例教學(xué)的重要組成部分作為一個系統(tǒng)過程，案例教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都是必不

15、可少的。課堂總結(jié)尤其如此。盡管對于很多財務(wù)案例而言，沒有絕對正確的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”，但是我們?nèi)匀豢梢栽u價結(jié)論的合理性。如果沒有適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，整個案例教學(xué)就可能如同一盤散沙。此時，教師作為“權(quán)威”就應(yīng)給擔(dān)當(dāng)起評委的任務(wù)?？偨Y(jié)可以采用由學(xué)生以書面的形式形成報告，再由教師作出評價。三、結(jié)論與建議(一)開展教學(xué)大討論，轉(zhuǎn)變思想觀念在財務(wù)管理教學(xué)過程中，既要摒棄那種填鴨式的、灌注式的講授教學(xué)，也要摒棄只搞案例教學(xué)。認(rèn)為講授教學(xué)毫無用處的觀念。只有把

16、講授教學(xué)、案例教學(xué)和問題討論有機結(jié)合起來才能取得良好的教學(xué)效果。(二)組織力量編寫實用的教學(xué)案例，實現(xiàn)教學(xué)案例的“本土化”沒有那一本案例是適合所有老師和所有班級的，因此，編寫適合自己使用的教學(xué)案例，是老師義不容辭的責(zé)任。學(xué)?？梢越M織一批有教學(xué)經(jīng)驗的專任老師，編寫財務(wù)管理案例庫。案例庫的編射侖通孔綜合2013年第5期(中】寫，可以參考他人的成果，為我所用；也可以下企業(yè)調(diào)研，直接取得第一手的資料。另外，教師編寫的案例，最好聯(lián)系中國當(dāng)前現(xiàn)實，

17、解決我們急需解決的問題，不宜舍近求遠(yuǎn)。(三)加大教學(xué)投入可以對案例庫的編寫予以資金支持，配備必要設(shè)備。對于編寫的很好的案例庫，可以資助出版發(fā)行。這都是提高業(yè)務(wù)水平和學(xué)術(shù)知名度的必要投入。此外，還可以對于外出進修、學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流和下企業(yè)調(diào)研的老師，給予一定的資金支持，解決他們的后顧之憂。對于在案例教學(xué)中表現(xiàn)突出的老師，可以適當(dāng)予以物質(zhì)獎勵。要更新教學(xué)手段，鼓勵開展多媒體教學(xué)。應(yīng)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高案例教學(xué)的效率。(四)提高教學(xué)管理的

18、水平首先，及時修訂教學(xué)大綱，加大財務(wù)管理案例教學(xué)的比重；允許靈活多樣的教學(xué)方式；適當(dāng)增加財務(wù)管理的課時量；給予任課老師更多的自主權(quán)，多注重效果的考察，對教學(xué)過程和環(huán)節(jié)，只需稍加控制。其次，實行靈活多樣的考核方式。應(yīng)該增加案例討論在總成績中所占的比重?？梢栽谠嚲砉P試為主的基礎(chǔ)上，適當(dāng)探索口試、討論或以論文考試的方式。對于考試的管理，也應(yīng)該重實質(zhì)、輕形式。(五)不斷提高教師素質(zhì)要不斷提高老師的業(yè)務(wù)水平，就要有保證老師終生學(xué)習(xí)的機制。學(xué)校可以

19、通過選送老師外出學(xué)習(xí)、進修、學(xué)術(shù)交流、下企業(yè)調(diào)研的方式，鼓勵老師不斷探索，拓寬知識面。學(xué)?？梢跃喗Y(jié)對口企業(yè)，作為學(xué)?？蒲袑嵙?xí)的基地，保證理論應(yīng)用于實際。學(xué)?？梢酝ㄟ^建立穩(wěn)定的科學(xué)研究基地和實驗基地，開展財務(wù)管理實踐與調(diào)研、業(yè)務(wù)交流與研究、技術(shù)咨詢與服務(wù)，支撐學(xué)科建設(shè)的發(fā)展和老師專業(yè)素質(zhì)的提升。鼓勵老師深入企業(yè)實際進行課題研究，在解決財務(wù)問題的同時擴充管理實踐知識，以此帶動財務(wù)案例的開發(fā)與研究，為財務(wù)管理案例教學(xué)提供豐富的素材，將學(xué)生的知

20、識傳授與能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，真正做到理論聯(lián)系實際，豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力打下良好基礎(chǔ)。此外，還要改變老師的任用機制，不能唯學(xué)歷是舉。對于實務(wù)界的“高手”，學(xué)校要敢于引進，這樣才能活躍學(xué)術(shù)氣氛。無數(shù)實踐證明，環(huán)境越開放，學(xué)術(shù)越有活力。也不能唯專業(yè)是舉，要敢于引進有不同學(xué)術(shù)背景的老師，加強交流合作，避免近親繁殖。最后，還要處理好案例教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系。財務(wù)管理應(yīng)用必須在一定的理論指導(dǎo)下進行，沒有相當(dāng)?shù)睦碚摶?/p>

21、礎(chǔ)，是無法對包含眾多知識點在內(nèi)的復(fù)雜的具體案例進行分析的。這就要求教師在進行案例教學(xué)之前，必須對重要的概念、原理從理論上加以清晰而透徹的闡述，使學(xué)生對相關(guān)理論真正把握。同時應(yīng)該認(rèn)識到，再典型的案例都有其局限性，只能代表某一方面的財務(wù)管理理論或某一理論的一個方面，無法涵蓋全部。因此，將理論教學(xué)和案例教學(xué)有機結(jié)合起來，教學(xué)效果才會更佳。如果學(xué)生在理論基礎(chǔ)不健全、不扎實的前提下去做許多分析和討論，案例討論是很難開展的，即使討論了也是盲目、膚淺