高等職業(yè)院校人力資源特點探析

1、教育管理___●口‘同等職業(yè)院校人力資源特點探析摘要：隨著國家對高等職業(yè)院校發(fā)展的日益重視，高等職業(yè)院校人力資源特別是優(yōu)秀人力資源潰泛逐漸顯現(xiàn)，本文根據(jù)所從事工作和長期人力資源管理教學(xué)經(jīng)驗，論述了高等職業(yè)院校人力資源與其他職業(yè)相比所具備職業(yè)特點，嘗試為高等職業(yè)院校人力資源培養(yǎng)、引進(jìn)提供參考。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；人力資源特點中圖分類號：G47文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：CN43—1027／F(2012)02—138一01作者：北京社會管理職

2、業(yè)學(xué)院；北京，東燕，101601高等職業(yè)院校人力資源是指在高等職業(yè)學(xué)校中從事理論教學(xué)、實踐教學(xué)、實訓(xùn)指導(dǎo)、科學(xué)研究、行政管理及后勤服務(wù)等方面工作的教職工所具有的勞動能力的總和。高職院校的人力資源同其他職業(yè)一樣，具有自身的職業(yè)特點。一、人力資本投資風(fēng)險比較大、高職院校對任職教師的要求是很高的，不僅要求教師具有經(jīng)過全日制系統(tǒng)教育的高學(xué)歷，還要求具有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗、一定的實踐教學(xué)能力和較高的科研水平。這決定了培養(yǎng)一名優(yōu)秀教師需要時間較長，

3、人力資本投資較大。在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識更新的速度日新月異，高職教師人力資本的折舊率相對其他職業(yè)也要快一些，增加了高職教師職業(yè)的高風(fēng)險性。因此，高職教師在從教之初，一旦選定專業(yè)發(fā)展方向，投人大量的人力資本后，轉(zhuǎn)行和退出的成本較高，風(fēng)險較大。一般高等職業(yè)院校引進(jìn)教師的基本條件是碩士研究生以上學(xué)歷或中級以上職稱，或者具備行業(yè)一線工作經(jīng)驗并具備相關(guān)行業(yè)高級資格證書。這就意味著，僅從學(xué)歷教育來說，高等職業(yè)教師的基本門檻條件是需要經(jīng)過學(xué)士學(xué)位4—5

4、年的教育時間，碩士研究生學(xué)歷學(xué)位2—3年的教育時間，再加上基礎(chǔ)教育時間12年，最少需要18—20年的時間。138ENTREPRENEURWORI。D伍宗云通常情況下，“智能越高其投入成本越大，一個博士生的投入(包括資金、時間、精力)的機(jī)會損失是一個高小生的100倍之多”。這充分說明高職教師職業(yè)和其他高校教師職業(yè)一樣，是一個高人力資本投入、高職業(yè)風(fēng)險的職業(yè)。二、具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性和自主性高職院校教師作為職業(yè)化的教育者，要完成教學(xué)活動，本身應(yīng)

5、具有較高的專業(yè)知識水平、教學(xué)能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，同時也應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)知識、分析知識、處理知識并將知識歸納、吸收、轉(zhuǎn)化成新知識的能力，即知識的歸集和創(chuàng)新能力。這決定了教師是知識的傳授者、歸集者和創(chuàng)新者的多重身份。為了緊跟時代發(fā)展步伐和學(xué)生的特點，教師要不斷更新自己的教學(xué)方法和授課技術(shù)，不斷提高個人綜合素質(zhì)。另外，教師要有良好的教學(xué)效果和較高的科研水平，需要不斷地進(jìn)修、學(xué)習(xí)、調(diào)研和實踐。這決定了他們的工作具有較強(qiáng)的自主性，他們需要走出去學(xué)、看

6、、練，靜下來學(xué)、思、研。三、工作成果難以量化高職院?！爱a(chǎn)學(xué)研”的特點，決定了教學(xué)工作、科學(xué)研究工作和生產(chǎn)實踐工作是高職院校教師的主要工作任務(wù)。教師理論教學(xué)和實踐教學(xué)工作的對象都是學(xué)生，教學(xué)成果的表現(xiàn)形式是“學(xué)生質(zhì)量的改進(jìn)和提高”。而學(xué)生是具有個體差異的群體，學(xué)生成才與否是多方面因素影響的結(jié)果，除了學(xué)校教師的教育影響外，還要受學(xué)生自身潛質(zhì)、社會和成長環(huán)境等多方面因素的影響。任何一個學(xué)生都是多個教師教育的“集體”成果，培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量的好壞

7、和水平的高低，每個教師所占工作成果的比例無法界定和測量，教師的工作性質(zhì)決定了其成果的難以量化這一特點。與教學(xué)成果相比，科研成果容易被量化，但成果質(zhì)量好壞不易衡量。教師的科研工作是一個理論學(xué)習(xí)、實踐、研究和思維再創(chuàng)造的過程，需要教師投入大量的時間、精力和物力，周期較長，僅從論文、專著的數(shù)量、獲獎情況、發(fā)表刊物級別等方面不能全面衡量其質(zhì)量。四、雙師素質(zhì)“高職教育所培養(yǎng)的是擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、

8、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才?！币虼寺殬I(yè)院校教師具有與其他高校教師不同的職業(yè)特點，即要求具有雙師素質(zhì)，這是其最顯著的特點。雙師素質(zhì)指的是教師“一方面起到‘講師’從事理論教學(xué)傳授知識的作用，另一方面又起到專業(yè)技術(shù)人員‘工程師’從事實踐教學(xué)傳授技能的作用?！备呗氃盒５闹饕虒W(xué)任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成既具有一定的專業(yè)理論知識，又具有進(jìn)入社會就能進(jìn)人工作角色的實踐能力。這要求職業(yè)院校教師不僅要具備扎實的專業(yè)理論知識，較強(qiáng)的教學(xué)、科研能力，同時還

9、要具備豐富的實踐知識和熟練的專業(yè)技能。雙師型教師相對于普通高校教師來說要求更高、專業(yè)性更強(qiáng)。職業(yè)院校的教師只有具備雙師型教師素質(zhì)，才能培養(yǎng)出社會需要的高技能、應(yīng)用型人才。綜上所述，高職院校人力資源具備其不同于其他職業(yè)的特點和要求，這就對高職院校人力資源管理、培養(yǎng)和引進(jìn)等方面提出了新的要求。爹考文獻(xiàn)：[1]楊燕綏、沈群紅等：構(gòu)建適合高校教師職業(yè)勞動特點的薪酬制度研究，《中國高教研究》，2004年第1期[2]王軍：“基于高校教師職業(yè)特點的激

10、勵機(jī)制探析”，《內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報》(綜合版)，2008年第6卷第6期[3]教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見，教高[2000]2號(責(zé)任編輯：柳玉華)萬方數(shù)據(jù)教育管理高等職業(yè)院校人為資源特點探析伍宗云摘要:隨著國家對高等職業(yè)院校發(fā)展喲通常情況下，“智能越高其投入成本越大，研工作是一個理論學(xué)習(xí)、實踐、研究和思維日益重視，高等職業(yè)院校人力資源特別是一個博士生的投入(包括資金、時間、精力)再創(chuàng)造的過程，需要教師投入大量的時間、優(yōu)秀

11、人力資源漬泛逐漸顯現(xiàn)，本文根據(jù)所的機(jī)會損失是一個高小生的100倍之多“。精力和物力，周期較長，僅從論文、專著的從事工作和長期人力資源管理教學(xué)經(jīng)驗，這充分說明高職教師職業(yè)和其他高校教師數(shù)量、獲獎情況、發(fā)表刊物級別等方面不能論述了高等職業(yè)院校人力資源與其他職業(yè)職業(yè)一樣，是→個高人力資本投入、高職業(yè)全面衡量其質(zhì)量。相比所具備職業(yè)特點，嘗試為高等職業(yè)院風(fēng)險的職業(yè)。四、雙師素質(zhì)校人力資源培養(yǎng)、引進(jìn)提供參考o(jì)二、具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性和自主性“高職教育所

12、培養(yǎng)的是擁護(hù)黨的基本關(guān)鍵詞:高等職業(yè)院校人力資源特點路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需中圖分類號:G47文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A高職院校教師作為職業(yè)化的教育者，要完成教學(xué)活動，本身應(yīng)具有較高的專業(yè)要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素文章編號:CN431027月(2012)02←138質(zhì)應(yīng)用型人才“因此職業(yè)院校教師具有與一01知識水平、教學(xué)能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，同時也應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)知識分析知識處理知識其他高校教師不同的職業(yè)特點，即要求具作者:

13、北京社會管理職業(yè)學(xué)院北京，東、、有雙師素質(zhì)這是其最顯著的特點雙師燕101601并將知識歸納、吸收、轉(zhuǎn)化成新知識的能力，即知識的歸集和創(chuàng)新能力。這決定了素質(zhì)指的是教師“一方面起到‘講師從事高等職業(yè)院校人力資源是指在高等職教師是知識的傳授者、歸集者和創(chuàng)新者的理論教學(xué)傳授知識的作用，另一方面又起業(yè)學(xué)校中從事理論教學(xué)、實踐教學(xué)、實訓(xùn)指多重身份。為了緊跟時代發(fā)展步伐和學(xué)生到專業(yè)技術(shù)人員‘工程師從事實踐教學(xué)傳導(dǎo)、科學(xué)研究、行政管理及后勤服務(wù)等方面的

14、特點，教師要不斷更新自己的教學(xué)方法授技能的作用。“高職院校的主要教學(xué)任務(wù)工作的教職工所具有的勞動能力的總和。和授課技術(shù)，不斷提高個人綜合素質(zhì)。另是把學(xué)生培養(yǎng)成既具有一定的專業(yè)理論知高職院校的人力資源同其他職業(yè)一樣，具外，教師要有良好的教學(xué)效果和較高的科識，又具有進(jìn)入社會就能進(jìn)入工作角色的有自身的職業(yè)特點。研水平，需要不斷地進(jìn)修、學(xué)習(xí)、調(diào)研和實實踐能力。這要求職業(yè)院校教師不僅要具一、人力資本投資鳳險比較大踐。這決定了他們的工作具有較強(qiáng)的自

15、主備扎實的專業(yè)理論知識，較強(qiáng)的教學(xué)、科研能力，同時還要具備豐富的實踐知識和熟高職院校對任職教師的要求是很高性，他們需要走出去學(xué)、看、練，靜下來學(xué)、思研練的專業(yè)技能。雙師型教師相對于普通高的，不僅要求教師具有經(jīng)過全日制系統(tǒng)教校教師來說要求更高、專業(yè)性更強(qiáng)。職業(yè)育的高學(xué)歷，還要求具有豐富的理論教學(xué)三、工作成果難以量化院校的教師只有具備雙師型教師素質(zhì)，才經(jīng)驗、一定的實踐教學(xué)能力和較高的科研高職院校“產(chǎn)學(xué)研“的特點，決定了教能培養(yǎng)出社會需要的高

16、技能、應(yīng)用型人才。水平。這決定了培養(yǎng)一名優(yōu)秀教師需要時學(xué)工作、科學(xué)研究工作和生產(chǎn)實踐工作是綜上所述，高職院校人力資源具備其間較長，人力資本投資較大。在知識經(jīng)濟(jì)高職院校教師的主要工作任務(wù)。教師理論不同于其他職業(yè)的特點和要求，這就對高時代，知識更新的速度日新月異，高職教師教學(xué)和實踐教學(xué)工作的對象都是學(xué)生，教職院校人力資源管理、培養(yǎng)和引進(jìn)等方面人力資本的折舊率相對其他職業(yè)也要快一學(xué)成果的表現(xiàn)形式是“學(xué)生質(zhì)量的改進(jìn)和提出了新的要求。些，增加了高

17、職教師職業(yè)的高風(fēng)險性。因J提高“。而學(xué)生是具有個體差異的群體，學(xué)此，高職教師在從教之初，一旦選定專業(yè)發(fā)生成才與否是多方面因素影響的結(jié)果，除多考文獻(xiàn):展方向，投入大量的人力資本后，轉(zhuǎn)行和退了學(xué)校教師的教育影響外，還要受學(xué)生自[lJ楊燕綏、沈群紅等:構(gòu)建適合高校教師出的成本較高，風(fēng)險較大。一般高等職業(yè)身潛質(zhì)、社會和成長環(huán)境等多方面因素的職業(yè)勞動特點的薪酬制度研究，((中國高教研院校引進(jìn)教師的基本條件是碩士研究生以影響。任何一個學(xué)生都是多個教

18、師教育的究))，2004年第1期上學(xué)歷或中級以上職稱，或者具備行業(yè)一“集體“成果，培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量的好壞和[2J王軍基于高校教師職業(yè)特點的激勵線工作經(jīng)驗并具備相關(guān)行業(yè)高級資格證水平的高低，每個教師所占工作成果的比機(jī)制探析“，((內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報以綜合版)，書。這就意味著，僅從學(xué)歷教育來說，高等例無法界定和測量，教師的工作性質(zhì)決定2008年第6卷第6期職業(yè)教師的基本門檻條件是需要經(jīng)過學(xué)士[3J教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培了其成果的難

19、以量化這一特點。學(xué)位45年的教育時間碩士研究生學(xué)歷養(yǎng)工作的意見，教高[2000J2號與教學(xué)成果相比，科研成果容易被量學(xué)位23年的教育時間，再加上基礎(chǔ)教育化，但成果質(zhì)量好壞不易衡量。教師的科(責(zé)任編輯=柳玉華)時間12年，最少需要18←20年的時間。138.ENTREPRENEURWLD教育管理___●口‘同等職業(yè)院校人力資源特點探析摘要：隨著國家對高等職業(yè)院校發(fā)展的日益重視，高等職業(yè)院校人力資源特別是優(yōu)秀人力資源潰泛逐漸顯現(xiàn)，本文根據(jù)所

20、從事工作和長期人力資源管理教學(xué)經(jīng)驗，論述了高等職業(yè)院校人力資源與其他職業(yè)相比所具備職業(yè)特點，嘗試為高等職業(yè)院校人力資源培養(yǎng)、引進(jìn)提供參考。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；人力資源特點中圖分類號：G47文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：CN43—1027／F(2012)02—138一01作者：北京社會管理職業(yè)學(xué)院；北京，東燕，101601高等職業(yè)院校人力資源是指在高等職業(yè)學(xué)校中從事理論教學(xué)、實踐教學(xué)、實訓(xùn)指導(dǎo)、科學(xué)研究、行政管理及后勤服務(wù)等方面工作的教職工所

21、具有的勞動能力的總和。高職院校的人力資源同其他職業(yè)一樣，具有自身的職業(yè)特點。一、人力資本投資風(fēng)險比較大、高職院校對任職教師的要求是很高的，不僅要求教師具有經(jīng)過全日制系統(tǒng)教育的高學(xué)歷，還要求具有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗、一定的實踐教學(xué)能力和較高的科研水平。這決定了培養(yǎng)一名優(yōu)秀教師需要時間較長，人力資本投資較大。在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識更新的速度日新月異，高職教師人力資本的折舊率相對其他職業(yè)也要快一些，增加了高職教師職業(yè)的高風(fēng)險性。因此，高職教師在從

22、教之初，一旦選定專業(yè)發(fā)展方向，投人大量的人力資本后，轉(zhuǎn)行和退出的成本較高，風(fēng)險較大。一般高等職業(yè)院校引進(jìn)教師的基本條件是碩士研究生以上學(xué)歷或中級以上職稱，或者具備行業(yè)一線工作經(jīng)驗并具備相關(guān)行業(yè)高級資格證書。這就意味著，僅從學(xué)歷教育來說，高等職業(yè)教師的基本門檻條件是需要經(jīng)過學(xué)士學(xué)位4—5年的教育時間，碩士研究生學(xué)歷學(xué)位2—3年的教育時間，再加上基礎(chǔ)教育時間12年，最少需要18—20年的時間。138ENTREPRENEURWORI。D伍宗云

23、通常情況下，“智能越高其投入成本越大，一個博士生的投入(包括資金、時間、精力)的機(jī)會損失是一個高小生的100倍之多”。這充分說明高職教師職業(yè)和其他高校教師職業(yè)一樣，是一個高人力資本投入、高職業(yè)風(fēng)險的職業(yè)。二、具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性和自主性高職院校教師作為職業(yè)化的教育者，要完成教學(xué)活動，本身應(yīng)具有較高的專業(yè)知識水平、教學(xué)能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，同時也應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)知識、分析知識、處理知識并將知識歸納、吸收、轉(zhuǎn)化成新知識的能力，即知識的歸集和創(chuàng)新能力。

24、這決定了教師是知識的傳授者、歸集者和創(chuàng)新者的多重身份。為了緊跟時代發(fā)展步伐和學(xué)生的特點，教師要不斷更新自己的教學(xué)方法和授課技術(shù)，不斷提高個人綜合素質(zhì)。另外，教師要有良好的教學(xué)效果和較高的科研水平，需要不斷地進(jìn)修、學(xué)習(xí)、調(diào)研和實踐。這決定了他們的工作具有較強(qiáng)的自主性，他們需要走出去學(xué)、看、練，靜下來學(xué)、思、研。三、工作成果難以量化高職院?！爱a(chǎn)學(xué)研”的特點，決定了教學(xué)工作、科學(xué)研究工作和生產(chǎn)實踐工作是高職院校教師的主要工作任務(wù)。教師理論教學(xué)

25、和實踐教學(xué)工作的對象都是學(xué)生，教學(xué)成果的表現(xiàn)形式是“學(xué)生質(zhì)量的改進(jìn)和提高”。而學(xué)生是具有個體差異的群體，學(xué)生成才與否是多方面因素影響的結(jié)果，除了學(xué)校教師的教育影響外，還要受學(xué)生自身潛質(zhì)、社會和成長環(huán)境等多方面因素的影響。任何一個學(xué)生都是多個教師教育的“集體”成果，培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量的好壞和水平的高低，每個教師所占工作成果的比例無法界定和測量，教師的工作性質(zhì)決定了其成果的難以量化這一特點。與教學(xué)成果相比，科研成果容易被量化，但成果質(zhì)量好壞不

26、易衡量。教師的科研工作是一個理論學(xué)習(xí)、實踐、研究和思維再創(chuàng)造的過程，需要教師投入大量的時間、精力和物力，周期較長，僅從論文、專著的數(shù)量、獲獎情況、發(fā)表刊物級別等方面不能全面衡量其質(zhì)量。四、雙師素質(zhì)“高職教育所培養(yǎng)的是擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。”因此職業(yè)院校教師具有與其他高校教師不同的職業(yè)特點，即要求具有雙師素質(zhì)，這是其最顯著的特點。雙師素質(zhì)指的是教師“一方面

27、起到‘講師’從事理論教學(xué)傳授知識的作用，另一方面又起到專業(yè)技術(shù)人員‘工程師’從事實踐教學(xué)傳授技能的作用?！备呗氃盒５闹饕虒W(xué)任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成既具有一定的專業(yè)理論知識，又具有進(jìn)入社會就能進(jìn)人工作角色的實踐能力。這要求職業(yè)院校教師不僅要具備扎實的專業(yè)理論知識，較強(qiáng)的教學(xué)、科研能力，同時還要具備豐富的實踐知識和熟練的專業(yè)技能。雙師型教師相對于普通高校教師來說要求更高、專業(yè)性更強(qiáng)。職業(yè)院校的教師只有具備雙師型教師素質(zhì)，才能培養(yǎng)出社會需要的高技

28、能、應(yīng)用型人才。綜上所述，高職院校人力資源具備其不同于其他職業(yè)的特點和要求，這就對高職院校人力資源管理、培養(yǎng)和引進(jìn)等方面提出了新的要求。爹考文獻(xiàn)：[1]楊燕綏、沈群紅等：構(gòu)建適合高校教師職業(yè)勞動特點的薪酬制度研究，《中國高教研究》，2004年第1期[2]王軍：“基于高校教師職業(yè)特點的激勵機(jī)制探析”，《內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報》(綜合版)，2008年第6卷第6期[3]教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見，教高[2000]2號(責(zé)任編輯：

29、柳玉華)萬方數(shù)據(jù)教育管理高等職業(yè)院校人為資源特點探析伍宗云摘要:隨著國家對高等職業(yè)院校發(fā)展喲通常情況下，“智能越高其投入成本越大，研工作是一個理論學(xué)習(xí)、實踐、研究和思維日益重視，高等職業(yè)院校人力資源特別是一個博士生的投入(包括資金、時間、精力)再創(chuàng)造的過程，需要教師投入大量的時間、優(yōu)秀人力資源漬泛逐漸顯現(xiàn)，本文根據(jù)所的機(jī)會損失是一個高小生的100倍之多“。精力和物力，周期較長，僅從論文、專著的從事工作和長期人力資源管理教學(xué)經(jīng)驗，這充分說

30、明高職教師職業(yè)和其他高校教師數(shù)量、獲獎情況、發(fā)表刊物級別等方面不能論述了高等職業(yè)院校人力資源與其他職業(yè)職業(yè)一樣，是→個高人力資本投入、高職業(yè)全面衡量其質(zhì)量。相比所具備職業(yè)特點，嘗試為高等職業(yè)院風(fēng)險的職業(yè)。四、雙師素質(zhì)校人力資源培養(yǎng)、引進(jìn)提供參考o(jì)二、具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性和自主性“高職教育所培養(yǎng)的是擁護(hù)黨的基本關(guān)鍵詞:高等職業(yè)院校人力資源特點路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需中圖分類號:G47文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A高職院校教師作為職業(yè)化的教育者

31、，要完成教學(xué)活動，本身應(yīng)具有較高的專業(yè)要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素文章編號:CN431027月(2012)02←138質(zhì)應(yīng)用型人才“因此職業(yè)院校教師具有與一01知識水平、教學(xué)能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，同時也應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)知識分析知識處理知識其他高校教師不同的職業(yè)特點，即要求具作者:北京社會管理職業(yè)學(xué)院北京，東、、有雙師素質(zhì)這是其最顯著的特點雙師燕101601并將知識歸納、吸收、轉(zhuǎn)化成新知識的能力，即知識的歸集和創(chuàng)新能力。這決定了素質(zhì)

32、指的是教師“一方面起到‘講師從事高等職業(yè)院校人力資源是指在高等職教師是知識的傳授者、歸集者和創(chuàng)新者的理論教學(xué)傳授知識的作用，另一方面又起業(yè)學(xué)校中從事理論教學(xué)、實踐教學(xué)、實訓(xùn)指多重身份。為了緊跟時代發(fā)展步伐和學(xué)生到專業(yè)技術(shù)人員‘工程師從事實踐教學(xué)傳導(dǎo)、科學(xué)研究、行政管理及后勤服務(wù)等方面的特點，教師要不斷更新自己的教學(xué)方法授技能的作用。“高職院校的主要教學(xué)任務(wù)工作的教職工所具有的勞動能力的總和。和授課技術(shù)，不斷提高個人綜合素質(zhì)。另是把學(xué)生培

33、養(yǎng)成既具有一定的專業(yè)理論知高職院校的人力資源同其他職業(yè)一樣，具外，教師要有良好的教學(xué)效果和較高的科識，又具有進(jìn)入社會就能進(jìn)入工作角色的有自身的職業(yè)特點。研水平，需要不斷地進(jìn)修、學(xué)習(xí)、調(diào)研和實實踐能力。這要求職業(yè)院校教師不僅要具一、人力資本投資鳳險比較大踐。這決定了他們的工作具有較強(qiáng)的自主備扎實的專業(yè)理論知識，較強(qiáng)的教學(xué)、科研能力，同時還要具備豐富的實踐知識和熟高職院校對任職教師的要求是很高性，他們需要走出去學(xué)、看、練，靜下來學(xué)、思研練的

34、專業(yè)技能。雙師型教師相對于普通高的，不僅要求教師具有經(jīng)過全日制系統(tǒng)教校教師來說要求更高、專業(yè)性更強(qiáng)。職業(yè)育的高學(xué)歷，還要求具有豐富的理論教學(xué)三、工作成果難以量化院校的教師只有具備雙師型教師素質(zhì)，才經(jīng)驗、一定的實踐教學(xué)能力和較高的科研高職院?！爱a(chǎn)學(xué)研“的特點，決定了教能培養(yǎng)出社會需要的高技能、應(yīng)用型人才。水平。這決定了培養(yǎng)一名優(yōu)秀教師需要時學(xué)工作、科學(xué)研究工作和生產(chǎn)實踐工作是綜上所述，高職院校人力資源具備其間較長，人力資本投資較大。在知識

35、經(jīng)濟(jì)高職院校教師的主要工作任務(wù)。教師理論不同于其他職業(yè)的特點和要求，這就對高時代，知識更新的速度日新月異，高職教師教學(xué)和實踐教學(xué)工作的對象都是學(xué)生，教職院校人力資源管理、培養(yǎng)和引進(jìn)等方面人力資本的折舊率相對其他職業(yè)也要快一學(xué)成果的表現(xiàn)形式是“學(xué)生質(zhì)量的改進(jìn)和提出了新的要求。些，增加了高職教師職業(yè)的高風(fēng)險性。因J提高“。而學(xué)生是具有個體差異的群體，學(xué)此，高職教師在從教之初，一旦選定專業(yè)發(fā)生成才與否是多方面因素影響的結(jié)果，除多考文獻(xiàn):展方向

36、，投入大量的人力資本后，轉(zhuǎn)行和退了學(xué)校教師的教育影響外，還要受學(xué)生自[lJ楊燕綏、沈群紅等:構(gòu)建適合高校教師出的成本較高，風(fēng)險較大。一般高等職業(yè)身潛質(zhì)、社會和成長環(huán)境等多方面因素的職業(yè)勞動特點的薪酬制度研究，((中國高教研院校引進(jìn)教師的基本條件是碩士研究生以影響。任何一個學(xué)生都是多個教師教育的究))，2004年第1期上學(xué)歷或中級以上職稱，或者具備行業(yè)一“集體“成果，培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量的好壞和[2J王軍基于高校教師職業(yè)特點的激勵線工作經(jīng)驗并

37、具備相關(guān)行業(yè)高級資格證水平的高低，每個教師所占工作成果的比機(jī)制探析“，((內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報以綜合版)，書。這就意味著，僅從學(xué)歷教育來說，高等例無法界定和測量，教師的工作性質(zhì)決定2008年第6卷第6期職業(yè)教師的基本門檻條件是需要經(jīng)過學(xué)士[3J教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培了其成果的難以量化這一特點。學(xué)位45年的教育時間碩士研究生學(xué)歷養(yǎng)工作的意見，教高[2000J2號與教學(xué)成果相比，科研成果容易被量學(xué)位23年的教育時間，再加上基礎(chǔ)教育化