論以應(yīng)用性人才培養(yǎng)為目標的建筑專業(yè)課程設(shè)計改革

1、2006年第20期職業(yè)技術(shù)教育(教學(xué)版)No1202006第27卷VOCATIONALTECHNICALEDUCATIONVol127總第474期(TeachingResearch)GeneralNo.474收稿日期:20050802作者簡介:袁雪峰(1970)女河北蔚縣人邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。論以應(yīng)用性人才培養(yǎng)為目標的建筑專業(yè)課程設(shè)計改革袁雪峰戴杰(邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院河北邢臺054035)摘要:課程設(shè)計作為建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的重要

2、環(huán)節(jié)應(yīng)隨著行業(yè)發(fā)展和社會需求適時調(diào)整和改革。本文提出了該專業(yè)“課程設(shè)計全過程分階段連續(xù)進行”的教學(xué)思想并探討了課程設(shè)計的具體實施方法。關(guān)鍵詞:應(yīng)用性人才高職教育課程設(shè)計改革中圖分類號:G423107文獻標識碼:A文章編號:10083219(2006)20003102一、建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計改革的思路根據(jù)教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》以及建筑行業(yè)特點建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)“高等技術(shù)應(yīng)用性人才”的方案在專業(yè)技能訓(xùn)練上可歸

3、納為兩個方面:一是與施工技術(shù)操作相關(guān)的訓(xùn)練主要包括建筑材料、施工技術(shù)、測量、質(zhì)量檢驗等二是與施工文件相關(guān)的訓(xùn)練主要包括施工圖紙的識讀和建筑施工圖的繪制、施工圖預(yù)算、施工組織設(shè)計、資料管理等。這兩個方面是相輔相成的第一方面主要培養(yǎng)學(xué)生較強的實踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力作為該專業(yè)的主要能力項目在教學(xué)計劃和課程設(shè)置中具有重要地位。第二方面涉及的能力項目是“高等”人才順利完成第一方面能力項目的必備條件這也是高職教育以較寬的知識面和

4、較深厚的專業(yè)理論區(qū)別于中職教育的顯著特點。圖紙文件是建筑行業(yè)進行交流的重要工具不論是施工現(xiàn)場技術(shù)人員監(jiān)督工人按圖施工還是監(jiān)理員的按圖檢查、核算預(yù)算人員的按圖計算、竣工驗收等過程都離不開對施工文件的深入理解。完成施工文件類項目訓(xùn)練的方式除了相關(guān)課程的學(xué)習(xí)主要就是課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。課程設(shè)計作為實踐教學(xué)的一個方面不僅要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程實踐能力也是課堂教學(xué)中對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的一次全面檢驗。提高學(xué)校課程設(shè)計教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校教學(xué)改

5、革的重要任務(wù)之一。目前多數(shù)院校是分科目選擇題目設(shè)計如在房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)中學(xué)生往往選擇一個工程進行方案設(shè)計或初步設(shè)計但在結(jié)構(gòu)、預(yù)算、施工組織等課程設(shè)計中另外選擇工程項目進行設(shè)計這就使得學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不能在思想上連貫起來形成統(tǒng)一的認識各課程之間缺乏前后呼應(yīng)不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。只強調(diào)施工技術(shù)操作方面的訓(xùn)練而忽視施工文件方面的訓(xùn)練可以把學(xué)生培養(yǎng)成一個技術(shù)工但不能使其真正成為“高等技術(shù)應(yīng)用性人才”也影響了

6、畢業(yè)生的后期發(fā)展。針對畢業(yè)設(shè)計難以真正執(zhí)行以及課程設(shè)計中出現(xiàn)的問題筆者提出了“課程設(shè)計全過程分階段連續(xù)進行”的教學(xué)思路。二、“課程設(shè)計全過程分階段連續(xù)進行”的含義“課程設(shè)計全過程分階段連續(xù)進行”就是在不同的學(xué)習(xí)階段針對某一個工程項目利用課程設(shè)計完成建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、施工圖預(yù)算、施工組織設(shè)計等文件資料。就工程項目的計劃實施來說課程設(shè)計文件盡可能涉及其全過程就時間上說課程設(shè)計是分階段的就設(shè)計內(nèi)容而言課程設(shè)計是針對同一工程連續(xù)進行的。1

7、3“全過程”是指所有課程設(shè)計資料均針對同一典型工程包括“房屋建筑學(xué)課程設(shè)計”、“建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”等。這樣能保證學(xué)生在校期間完成一套較為完整的建筑工程設(shè)計資料如同親自參與一個建設(shè)工程項目的各個階段使學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)形成一個系統(tǒng)的整體對專業(yè)設(shè)計有一個完整的認識。通過實際工程訓(xùn)練初步建立設(shè)計、施工、經(jīng)濟全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的思想?！胺蛛A段”、“連續(xù)”是指學(xué)生要針對不同學(xué)習(xí)所設(shè)置的課程進行課程設(shè)計這也是一個循序漸進的過程。按照學(xué)生對知識的理解掌握和

8、施工文件的設(shè)計程序、教學(xué)計劃將房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑安裝施工圖預(yù)算以及施工組織等課程安排在不同的學(xué)期其對應(yīng)的課程設(shè)計是分階段進行的但設(shè)計內(nèi)容又是連續(xù)延伸的。三、“課程設(shè)計全過程分階段連續(xù)進行”的具體實施(一)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計房屋建筑學(xué)課程設(shè)計是在建筑制圖、建筑材料、房屋建筑學(xué)課程之后安排的第一次設(shè)計。高職教育以培養(yǎng)“應(yīng)用性技術(shù)人才”為目標在這一環(huán)節(jié)上理解設(shè)計意圖識讀和繪制建筑施工圖是課程設(shè)計的主要目的。要將傳統(tǒng)的方案設(shè)計、初步設(shè)計

9、改革為指導(dǎo)教師給出一些設(shè)計方案(或源于設(shè)計院)由學(xué)生通過分析、調(diào)整參考一套標準的建筑施工圖和圖集、規(guī)范對設(shè)計方案進行深化細化完成建筑施工圖設(shè)計內(nèi)容真題真做改變課程設(shè)計實踐的方式和內(nèi)容。(二)建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計《建筑結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計是在三大力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)等課程之后安排的第二次設(shè)計延續(xù)第一次學(xué)生自己所做的建筑施工圖參考同一套結(jié)構(gòu)施工圖和圖集、規(guī)范進行結(jié)構(gòu)分析計算繪制結(jié)構(gòu)施工圖這樣使得一套完整圖紙的土建部分———建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖整

10、合在一起改變了原來大作業(yè)式的構(gòu)件設(shè)計(如基礎(chǔ)設(shè)計、樓蓋設(shè)計、樓梯設(shè)計等)使學(xué)生在心理上建立起了連續(xù)設(shè)計的概念對一套圖紙的全貌更加了解有助于提高學(xué)生的結(jié)構(gòu)分析和識圖繪圖能力加深對知識、規(guī)范、條文、政策的理解和應(yīng)用。(三)建筑安裝施工圖預(yù)算課程設(shè)計建筑安裝施工圖預(yù)算課程設(shè)計要求學(xué)生針對前兩個階段中自己繪制的建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖進行“土建施工圖預(yù)算”的編制。在手算的基礎(chǔ)上配合工程造價計價軟件進行電算然后進行手算和電算結(jié)果的比較并對差異進行分

11、析。(四)施工組織課程設(shè)計針對自己繪制的施工圖由指導(dǎo)教師給出相關(guān)的參考資料進行施工組織設(shè)計。(五)設(shè)計面擴展在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計中提供給學(xué)生的建筑方案應(yīng)有代表性而且要多種方案同時提供通過學(xué)生之間的交流和教師對方案的講解使學(xué)生理解其他類型工程項目在結(jié)構(gòu)課程設(shè)計中以磚混結(jié)構(gòu)設(shè)計為主但要求學(xué)生識讀框架結(jié)構(gòu)平面表示法在設(shè)計過程中為學(xué)生摘印補充資料使他們體驗設(shè)計時如何分析判斷查閱圖集。(六)成績考核課程設(shè)計成績考核主要根據(jù)學(xué)生繪制的圖紙采取“逐個

12、答辯”的方式進行答辯的問題包括學(xué)生在自己的設(shè)計過程、設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計方法中遇到的問題及解決的方法等。通過答辯督促學(xué)生在課程設(shè)計中認真完成設(shè)計任務(wù)并能因人而異地對學(xué)生進行指導(dǎo)使學(xué)生的所學(xué)所做都更貼近工程實際更加具體地感受和理解現(xiàn)行的行業(yè)政策和技術(shù)規(guī)范?！矃⒖嘉墨I〕〔1〕中華人民共和國教育部.關(guān)于印發(fā)《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的通知〔Z〕.教高[2000]2號.〔2〕首珩.高職人才培養(yǎng)模式芻議〔J〕.教育與職業(yè)2003(

13、7).DiscussionontheRefmofSpecialtyCurriculumDesignOrientatedbyApplicationTalentsCultivationYuanXuefengDaiJie(XingtaiVocationalTechnicalCollegeDepartmentofConstructionEngineeringXingtaiHebei054035China)Abstract:Asanimptant

14、stepofpracticeteachingofconstructionengineeringtechnologyspecialtycurriculumdesignshouldadjustrefmtimelywithindustrialdevelopmentsocialdem.Thearticleputfwardtheteachingthoughtof“continuousproceedingcurriculumdesignofdivi