技能培訓(xùn)與知識培訓(xùn)

1、培訓(xùn)口河南蘆燕的原則和方法在處理知識培訓(xùn)與技能培訓(xùn)l的關(guān)系上，應(yīng)堅(jiān)持以技能為主、知識為輔的原則；堅(jiān)持直接、有效的原則；堅(jiān)持超前培訓(xùn)的原則。從分析崗位工作和培訓(xùn)l對象入手參照“MEs”的方法，將崗位工作劃分為若干個(gè)模塊，并針對每一個(gè)模塊找對知識培討和技能培訓(xùn)涵義磨斧刃與增斧背的關(guān)系。它們之間相互出培訓(xùn)l需求，把培訓(xùn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知的理解聯(lián)系，相互作用，相互轉(zhuǎn)化。識j技能項(xiàng)目和理論單元三部分。模塊崗位培訓(xùn)的過程就是解決”是什國外在處理知識培訓(xùn)

2、與技能培培訓(xùn)的內(nèi)容由技能項(xiàng)目和理論單元兩么、怎么做”的過程。解決“是什么、討lI關(guān)系方面的做法部分構(gòu)成。技能項(xiàng)目的培訓(xùn)是模塊培為什么”的過程就是知識培訓(xùn)，主要是目前，國外在職業(yè)教育方面比較成訓(xùn)的主體內(nèi)容，要有一個(gè)個(gè)的操作步通過對生產(chǎn)工具、勞動(dòng)對象的名稱、結(jié)功的做法有德國的”雙元制”。在教學(xué)方驟、工作標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)方法等。理論單元構(gòu)、原理等內(nèi)容的培訓(xùn)豐富從業(yè)人員式上國際勞工組織于70年代開發(fā)了模是模塊中的從屬部分，其內(nèi)容與技能頭腦中的知識。解

3、決“怎么做”的過程塊式技能培訓(xùn)模式(MEs)。這些都突出項(xiàng)目密切相關(guān)?；A(chǔ)知識是與多個(gè)模就是技能培訓(xùn)(包括心智技能培訓(xùn)和操了技能培訓(xùn)，較好地處理了知識與技能塊有關(guān)且與一個(gè)模塊內(nèi)容聯(lián)系不太緊作技能培訓(xùn))，是通過對從業(yè)人員有關(guān)培訓(xùn)l之問的關(guān)系。例如，”MEs”培訓(xùn)l模密，培訓(xùn)對象又比較生疏的部分可將器官和肢體的配合、協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，式的宗旨就是“用最短的時(shí)間和最有效其作為模塊培訓(xùn)開始的前奏?；A(chǔ)知直接提高他們的工作能力和生產(chǎn)技能，的方法使學(xué)

4、員學(xué)到一門技能”。它從分識和理論單元內(nèi)容的多少，要圍繞著使他們能夠用科學(xué)、合理、規(guī)范的方法析崗位工作入手把實(shí)際工作程序劃分為技能項(xiàng)目培訓(xùn)的需要取舍。做好其崗位工作。若干模塊每個(gè)模塊有清楚的開頭和結(jié)實(shí)施崗位培訓(xùn)的具體操作步知識培訓(xùn)和技能培訓(xùn)在崗位尾，有一項(xiàng)固定的輸出且具有相對的驟是：培訓(xùn)l中的位置及其相互關(guān)系獨(dú)立性。某一崗位的工作就可以用這些1、分析崗位工作，列出工作模塊，知識培訓(xùn)舊雖調(diào)的是“知”，技能培相對獨(dú)立的模塊組合來表示。整個(gè)培訓(xùn)

5、確定每個(gè)模塊的工作標(biāo)準(zhǔn)。訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是”做”從業(yè)人員通過知識內(nèi)容也就變成了由多個(gè)模塊培訓(xùn)內(nèi)容的2、分析培訓(xùn)對象，列出學(xué)員現(xiàn)狀。培訓(xùn)獲得的知識，經(jīng)大腦的重新排列組組合。對某一具體的培訓(xùn)I對象來說，他3、對照工作標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)員現(xiàn)狀找出合與原有的技能和通過培訓(xùn)獲得的新技只需根據(jù)自己實(shí)際工作的情況和以往的培訓(xùn)需求。能共同作用，轉(zhuǎn)化為他們更高一級的技基礎(chǔ)，選擇必要的模塊參加培訓(xùn)，(既不4、確定培訓(xùn)內(nèi)容(基礎(chǔ)知識、技能。如果把～個(gè)人的能力比作一把斧能少學(xué)，

6、也不必多學(xué)自己不需要的東能項(xiàng)目、理論單元)頭，他的技能就好比斧刃，理論知識就西)這些具有個(gè)性的模塊組合，實(shí)現(xiàn)了5、實(shí)施培訓(xùn)，反饋培訓(xùn)l內(nèi)部信息。像斧背，只有鋒利的斧刃和厚實(shí)的斧背技能和知識的合理配比，體現(xiàn)了實(shí)用、6、考核。相結(jié)合，才是一把又快又有力的好斧高效的原則。7、反饋培訓(xùn)外部信息。頭。知識培訓(xùn)和技能培訓(xùn)的關(guān)系就好比處理知識培割I(lǐng)I與技能培討lI關(guān)系8、調(diào)整培訓(xùn)l內(nèi)容。口M0dernenterDrseeducation萬方數(shù)據(jù)…E祖

7、國dflauFAHM斗川HMUG川gnγLnarT的原則和方法在處理知識培訓(xùn)與技能培訓(xùn)的關(guān)系上，應(yīng)堅(jiān)持以技能為主、知識為輔的原則，堅(jiān)持直接‘有效的原則，堅(jiān)持超前培訓(xùn)的原則。從分析崗位工作和培訓(xùn)對象人手，參照M己的方法，將崗位工作劃分為若干個(gè)模塊l并針對每個(gè)模塊找出培訓(xùn)11需求，把培訓(xùn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識技能項(xiàng)目和理論單元三部分。模塊培訓(xùn)的內(nèi)容由技能項(xiàng)目和理論單元兩部分構(gòu)成。技能項(xiàng)目的培訓(xùn)是模塊培訓(xùn)的主體內(nèi)窯J要有個(gè)個(gè)的操作步驟、工作標(biāo)準(zhǔn)和培

8、訓(xùn)|方法等。理論單元是模塊中的從屬部分，其內(nèi)容與技能項(xiàng)目密切相關(guān)。基礎(chǔ)知識是與多個(gè)模塊有關(guān)且與一個(gè)模塊內(nèi)窯聯(lián)系不太緊密，培訓(xùn)對象又比較生疏的部分可將其作為模塊培訓(xùn)開始的前奏?；A(chǔ)知識和理論單元內(nèi)窯的多少，要圍繞著技能項(xiàng)目培訓(xùn)的需要取舍。實(shí)施崗位培訓(xùn)的具體操作步驟是1、分析崗位工作『列出工作模塊，確定每個(gè)模塊的工作標(biāo)準(zhǔn)。2、分析培訓(xùn)對象，列出學(xué)員現(xiàn)狀。3、對照工作標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)員現(xiàn)狀找出培訓(xùn)11需求。4、確定培訓(xùn)內(nèi)容(基礎(chǔ)知識、技能項(xiàng)目、理論單

9、元)5、實(shí)施培訓(xùn)11.反饋培訓(xùn)內(nèi)部信息。6考核。7、反饋培訓(xùn)外部信息。8、調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。回Modernenterpriseeducation|培訓(xùn)蘆燕口河南E曬自回國l匾面E田副捆磨斧刃與增斧背的關(guān)系。它們之間相互聯(lián)系，相互作用，相互轉(zhuǎn)化。國外在處理知識培訓(xùn)與技能培訓(xùn)關(guān)系方面的做法目前，國外在職業(yè)教育方面比較成功的做法有德國的“雙元制“。在教學(xué)方式上，國際勞工組織于70年代開發(fā)了模塊式技能培訓(xùn)模式(MES)。這些都突出了技能培訓(xùn)11.較

10、好地處理了知識與技能培訓(xùn)之間的關(guān)系。例如“MES“培訓(xùn)模式的宗旨就是“用最短的時(shí)間和最有效的方法使學(xué)員學(xué)到一門技能它從分析崗位工作入手把實(shí)際工作程序劃分為若干模塊，每個(gè)模塊有清楚的開頭和結(jié)尾J有項(xiàng)固定的輸出，且具有相對的獨(dú)立性。某一崗位的工作就可以用這些相對獨(dú)主的模塊組合來表示。整個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容也就變成了由多個(gè)模塊培訓(xùn)內(nèi)容的組合。對某一具體的培訓(xùn)對象來說z他只需根據(jù)自己實(shí)際工作的情況和以往的基礎(chǔ)，選擇必要的模塊參加培訓(xùn).(既不能少學(xué)，也不必

11、多學(xué)自己不需要的東西)這些具有個(gè)性的模塊組合，實(shí)現(xiàn)了技能和知識的合理配比，體現(xiàn)了實(shí)用、高效的原則。處理知識培訓(xùn)與技能培訓(xùn)關(guān)系對知識培訓(xùn)和技能培訓(xùn)涵義的理解崗位培訓(xùn)的過程就是解決“是什么、怎么做“的過程。解決是什么、為什么“的過程就是知識培訓(xùn)，主要是通過對生產(chǎn)工具、勞動(dòng)對象的名稱.結(jié)構(gòu)、原理等內(nèi)容的培訓(xùn)，豐富從業(yè)人員頭腦中的知識。解決“怎么做“的過程就是技能培訓(xùn)(包括心智技能培訓(xùn)和操作技能培訓(xùn)).是通過對從業(yè)人員有關(guān)器官和肢體的配合、協(xié)調(diào)

12、能力的訓(xùn)練，直接提高他們的工作能力和生產(chǎn)技能，使他們能夠用科學(xué)、合理、規(guī)范的方法做好其崗位工作。知識培訓(xùn)和技能培訓(xùn)在崗位培訓(xùn)中的位置及其相互關(guān)系知識培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是“知技能培訓(xùn)l強(qiáng)調(diào)的是1故從業(yè)人員通過知識培訓(xùn)獲得的知識『經(jīng)大腦的重新排列組合與原有的技能和通過培訓(xùn)獲得的新技能共同作用，轉(zhuǎn)化為他們更高一級的技能。如果把個(gè)人的能力比作一把斧頭『他的技能就好比斧刃，理論知識就像斧背，只有鋒利的斧刃和厚實(shí)的斧背相結(jié)合，才是一把又快又有力的好斧頭。知

13、識培訓(xùn)和技能培訓(xùn)的關(guān)系就好比培訓(xùn)口河南蘆燕的原則和方法在處理知識培訓(xùn)與技能培訓(xùn)l的關(guān)系上，應(yīng)堅(jiān)持以技能為主、知識為輔的原則；堅(jiān)持直接、有效的原則；堅(jiān)持超前培訓(xùn)的原則。從分析崗位工作和培訓(xùn)l對象入手參照“MEs”的方法，將崗位工作劃分為若干個(gè)模塊，并針對每一個(gè)模塊找對知識培討和技能培訓(xùn)涵義磨斧刃與增斧背的關(guān)系。它們之間相互出培訓(xùn)l需求，把培訓(xùn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知的理解聯(lián)系，相互作用，相互轉(zhuǎn)化。識j技能項(xiàng)目和理論單元三部分。模塊崗位培訓(xùn)的過程就是

14、解決”是什國外在處理知識培訓(xùn)與技能培培訓(xùn)的內(nèi)容由技能項(xiàng)目和理論單元兩么、怎么做”的過程。解決“是什么、討lI關(guān)系方面的做法部分構(gòu)成。技能項(xiàng)目的培訓(xùn)是模塊培為什么”的過程就是知識培訓(xùn)，主要是目前，國外在職業(yè)教育方面比較成訓(xùn)的主體內(nèi)容，要有一個(gè)個(gè)的操作步通過對生產(chǎn)工具、勞動(dòng)對象的名稱、結(jié)功的做法有德國的”雙元制”。在教學(xué)方驟、工作標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)方法等。理論單元構(gòu)、原理等內(nèi)容的培訓(xùn)豐富從業(yè)人員式上國際勞工組織于70年代開發(fā)了模是模塊中的從屬部分，

15、其內(nèi)容與技能頭腦中的知識。解決“怎么做”的過程塊式技能培訓(xùn)模式(MEs)。這些都突出項(xiàng)目密切相關(guān)?；A(chǔ)知識是與多個(gè)模就是技能培訓(xùn)(包括心智技能培訓(xùn)和操了技能培訓(xùn)，較好地處理了知識與技能塊有關(guān)且與一個(gè)模塊內(nèi)容聯(lián)系不太緊作技能培訓(xùn))，是通過對從業(yè)人員有關(guān)培訓(xùn)l之問的關(guān)系。例如，”MEs”培訓(xùn)l模密，培訓(xùn)對象又比較生疏的部分可將器官和肢體的配合、協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，式的宗旨就是“用最短的時(shí)間和最有效其作為模塊培訓(xùn)開始的前奏?；A(chǔ)知直接提高他們的工

16、作能力和生產(chǎn)技能，的方法使學(xué)員學(xué)到一門技能”。它從分識和理論單元內(nèi)容的多少，要圍繞著使他們能夠用科學(xué)、合理、規(guī)范的方法析崗位工作入手把實(shí)際工作程序劃分為技能項(xiàng)目培訓(xùn)的需要取舍。做好其崗位工作。若干模塊每個(gè)模塊有清楚的開頭和結(jié)實(shí)施崗位培訓(xùn)的具體操作步知識培訓(xùn)和技能培訓(xùn)在崗位尾，有一項(xiàng)固定的輸出且具有相對的驟是：培訓(xùn)l中的位置及其相互關(guān)系獨(dú)立性。某一崗位的工作就可以用這些1、分析崗位工作，列出工作模塊，知識培訓(xùn)舊雖調(diào)的是“知”，技能培相對獨(dú)

17、立的模塊組合來表示。整個(gè)培訓(xùn)確定每個(gè)模塊的工作標(biāo)準(zhǔn)。訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是”做”從業(yè)人員通過知識內(nèi)容也就變成了由多個(gè)模塊培訓(xùn)內(nèi)容的2、分析培訓(xùn)對象，列出學(xué)員現(xiàn)狀。培訓(xùn)獲得的知識，經(jīng)大腦的重新排列組組合。對某一具體的培訓(xùn)I對象來說，他3、對照工作標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)員現(xiàn)狀找出合與原有的技能和通過培訓(xùn)獲得的新技只需根據(jù)自己實(shí)際工作的情況和以往的培訓(xùn)需求。能共同作用，轉(zhuǎn)化為他們更高一級的技基礎(chǔ)，選擇必要的模塊參加培訓(xùn)，(既不4、確定培訓(xùn)內(nèi)容(基礎(chǔ)知識、技能。如果把～

18、個(gè)人的能力比作一把斧能少學(xué)，也不必多學(xué)自己不需要的東能項(xiàng)目、理論單元)頭，他的技能就好比斧刃，理論知識就西)這些具有個(gè)性的模塊組合，實(shí)現(xiàn)了5、實(shí)施培訓(xùn)，反饋培訓(xùn)l內(nèi)部信息。像斧背，只有鋒利的斧刃和厚實(shí)的斧背技能和知識的合理配比，體現(xiàn)了實(shí)用、6、考核。相結(jié)合，才是一把又快又有力的好斧高效的原則。7、反饋培訓(xùn)外部信息。頭。知識培訓(xùn)和技能培訓(xùn)的關(guān)系就好比處理知識培割I(lǐng)I與技能培討lI關(guān)系8、調(diào)整培訓(xùn)l內(nèi)容。口M0dernenterDrseed

19、ucation萬方數(shù)據(jù)…E祖國dflauFAHM斗川HMUG川gnγLnarT的原則和方法在處理知識培訓(xùn)與技能培訓(xùn)的關(guān)系上，應(yīng)堅(jiān)持以技能為主、知識為輔的原則，堅(jiān)持直接‘有效的原則，堅(jiān)持超前培訓(xùn)的原則。從分析崗位工作和培訓(xùn)對象人手，參照M己的方法，將崗位工作劃分為若干個(gè)模塊l并針對每個(gè)模塊找出培訓(xùn)11需求，把培訓(xùn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識技能項(xiàng)目和理論單元三部分。模塊培訓(xùn)的內(nèi)容由技能項(xiàng)目和理論單元兩部分構(gòu)成。技能項(xiàng)目的培訓(xùn)是模塊培訓(xùn)的主體內(nèi)窯J要有

20、個(gè)個(gè)的操作步驟、工作標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)|方法等。理論單元是模塊中的從屬部分，其內(nèi)容與技能項(xiàng)目密切相關(guān)?；A(chǔ)知識是與多個(gè)模塊有關(guān)且與一個(gè)模塊內(nèi)窯聯(lián)系不太緊密，培訓(xùn)對象又比較生疏的部分可將其作為模塊培訓(xùn)開始的前奏。基礎(chǔ)知識和理論單元內(nèi)窯的多少，要圍繞著技能項(xiàng)目培訓(xùn)的需要取舍。實(shí)施崗位培訓(xùn)的具體操作步驟是1、分析崗位工作『列出工作模塊，確定每個(gè)模塊的工作標(biāo)準(zhǔn)。2、分析培訓(xùn)對象，列出學(xué)員現(xiàn)狀。3、對照工作標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)員現(xiàn)狀找出培訓(xùn)11需求。4、確定培訓(xùn)內(nèi)容

21、(基礎(chǔ)知識、技能項(xiàng)目、理論單元)5、實(shí)施培訓(xùn)11.反饋培訓(xùn)內(nèi)部信息。6考核。7、反饋培訓(xùn)外部信息。8、調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。回Modernenterpriseeducation|培訓(xùn)蘆燕口河南E曬自回國l匾面E田副捆磨斧刃與增斧背的關(guān)系。它們之間相互聯(lián)系，相互作用，相互轉(zhuǎn)化。國外在處理知識培訓(xùn)與技能培訓(xùn)關(guān)系方面的做法目前，國外在職業(yè)教育方面比較成功的做法有德國的“雙元制“。在教學(xué)方式上，國際勞工組織于70年代開發(fā)了模塊式技能培訓(xùn)模式(MES)。

22、這些都突出了技能培訓(xùn)11.較好地處理了知識與技能培訓(xùn)之間的關(guān)系。例如“MES“培訓(xùn)模式的宗旨就是“用最短的時(shí)間和最有效的方法使學(xué)員學(xué)到一門技能它從分析崗位工作入手把實(shí)際工作程序劃分為若干模塊，每個(gè)模塊有清楚的開頭和結(jié)尾J有項(xiàng)固定的輸出，且具有相對的獨(dú)立性。某一崗位的工作就可以用這些相對獨(dú)主的模塊組合來表示。整個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容也就變成了由多個(gè)模塊培訓(xùn)內(nèi)容的組合。對某一具體的培訓(xùn)對象來說z他只需根據(jù)自己實(shí)際工作的情況和以往的基礎(chǔ)，選擇必要的模塊參

23、加培訓(xùn).(既不能少學(xué)，也不必多學(xué)自己不需要的東西)這些具有個(gè)性的模塊組合，實(shí)現(xiàn)了技能和知識的合理配比，體現(xiàn)了實(shí)用、高效的原則。處理知識培訓(xùn)與技能培訓(xùn)關(guān)系對知識培訓(xùn)和技能培訓(xùn)涵義的理解崗位培訓(xùn)的過程就是解決“是什么、怎么做“的過程。解決是什么、為什么“的過程就是知識培訓(xùn)，主要是通過對生產(chǎn)工具、勞動(dòng)對象的名稱.結(jié)構(gòu)、原理等內(nèi)容的培訓(xùn)，豐富從業(yè)人員頭腦中的知識。解決“怎么做“的過程就是技能培訓(xùn)(包括心智技能培訓(xùn)和操作技能培訓(xùn)).是通過對從業(yè)人

24、員有關(guān)器官和肢體的配合、協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，直接提高他們的工作能力和生產(chǎn)技能，使他們能夠用科學(xué)、合理、規(guī)范的方法做好其崗位工作。知識培訓(xùn)和技能培訓(xùn)在崗位培訓(xùn)中的位置及其相互關(guān)系知識培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是“知技能培訓(xùn)l強(qiáng)調(diào)的是1故從業(yè)人員通過知識培訓(xùn)獲得的知識『經(jīng)大腦的重新排列組合與原有的技能和通過培訓(xùn)獲得的新技能共同作用，轉(zhuǎn)化為他們更高一級的技能。如果把個(gè)人的能力比作一把斧頭『他的技能就好比斧刃，理論知識就像斧背，只有鋒利的斧刃和厚實(shí)的斧背相結(jié)合，才