課發(fā)散思維訓(xùn)練

1、第八課發(fā)散思維訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：理解創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵以及為何要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。2、情感目標(biāo)：使學(xué)生了解創(chuàng)造性思維需要我們?nèi)ュ憻?，萌發(fā)學(xué)生鍛煉思維的熱情。設(shè)計(jì)的游戲和活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生參與的興趣和積極性，又能讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的才能和潛力。3、能力目標(biāo)：通過(guò)題目實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)了解如何跳出思維陷阱，提高學(xué)生的思維靈活性，并且在學(xué)習(xí)生活中鍛煉自己的創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：重點(diǎn)

2、：認(rèn)識(shí)什么是創(chuàng)造性思維；拓展學(xué)生思維空間，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。難點(diǎn)：難點(diǎn)：突破自我界限，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。（一）看故事，思考問(wèn)題（一）看故事，思考問(wèn)題參看教材閱讀《愛(ài)迪生和阿普頓》的故事學(xué)生分成六人小組討論交流，每組派出一名代表發(fā)言。要求學(xué)生思考：具有高學(xué)歷的阿普頓為何比不上只上過(guò)三個(gè)月小學(xué)的愛(ài)迪生聰明？他與愛(ài)迪生的思維方式有何不同？你從故事中受到了什么啟示？教師小結(jié)：心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造性既非與生俱來(lái)，也不是少數(shù)尖子生所特有的。8

3、5%的創(chuàng)造性，只需要具有中等或中等以上的智力。美國(guó)心理學(xué)家戈?duì)柭J(rèn)為，影響一個(gè)人能否成功的諸多因素中，智力因素僅占20%，而非智力因素等要占80%。創(chuàng)造性又與知識(shí)有著很大的不同，知識(shí)可以傳授，可以重復(fù)和背誦，而創(chuàng)造性只能靠培養(yǎng)，因此，人人都有創(chuàng)造性，但每個(gè)人的創(chuàng)造性又存在很大差異，關(guān)鍵是培養(yǎng)。引導(dǎo)出創(chuàng)造性思維的概念：創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散性思維，這種思維方式，遇到問(wèn)題時(shí)，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案。既不受現(xiàn)有知識(shí)

4、的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛，思維路線是開(kāi)放性、擴(kuò)散性的。它解決問(wèn)題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。創(chuàng)造性思維具有廣闊性，深刻性、獨(dú)特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點(diǎn)。（二）思維拐拐彎（二）思維拐拐彎1.接下來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的初步測(cè)試。翻看教材的問(wèn)題「“O”像什么？」請(qǐng)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，盡可能多地在表格中寫出像什么。然后請(qǐng)代表學(xué)生隨意回答。參考?xì)w納的答案：符號(hào)類符號(hào)類數(shù)字0、句號(hào)、英文字母O……食品類