德2·普通高中學校德育工作偏差存在的原因淺析

1、1普通高中學校德育工作偏差存在的原因淺析【414014】湖南省岳陽市岳化一中教科室祝宇摘要：現(xiàn)在的高中學生多出生于上世紀90年代，生活在改革開放的大環(huán)境中，和前幾個時代的高中生相比較，他們的思想狀況、心理特征、價值取向等都發(fā)生了劃時代的變化，而在計劃經(jīng)濟條件下形成和發(fā)展的高中學校德育工作卻未能與時俱進，從而產(chǎn)生了一定的偏差。本文試就這種偏差存在的原因，談幾點粗淺的看法。關鍵詞：普通高中、德育工作、偏差立國先立人，立人先立德，德乃素質(zhì)教育

2、之根本。著名心理學家林崇德認為：“德育為一切教育的根本，是教育內(nèi)容的生命所在，德育工作是整個教育工作的基礎?！雹俳陙恚泄仓醒?、國務院頒布了《關于加強青少年思想道德建設的若干意見》，這證明，德育工作確實受到了黨和國家越來越多的重視。目前，在普通高中學校中，德育工作的主流方向還是比較正確的，大部分高中學生具有良好的思想品質(zhì)、集體主義價值取向、助人為樂精神、利他行為、法制觀念。但是，盡管如此，仍有相當一部分學生，對道德嗤之以鼻；并且，許多

3、學生對道德的認識，也僅僅只是以校紀班規(guī)為約束力，做或不做某些事情，而缺乏道德自覺意識。雖然，一些普通高中學校為加強德育工作，也采取了一定數(shù)量措施，但是，措施的力度不大，有效度還比較低。高中學校的德育工作仍然是各級各類學校的各項工作中，暴露問題相當多的領域，有的甚至還存在比較嚴重的問題：學生不服被管，教師不愛去管，社會批評較多，學校處境尷尬。當然，問題的原因可能是多種多樣的，如有家庭原因，也有社會原因等，但主要原因，筆者認為，還是在于學校

4、、教師對正確德育工作的認識存在著偏差。本文試就導致學校德育工作存在偏差的原因，略作分析。一、指一、指導思想存在偏差思想存在偏差觀念是行動的先導。要在具體的學校德育中真正堅持“德育為首”，必須牢固樹立德育是學校教育工作的根本這一觀念，并在素質(zhì)教育中不斷鞏固。正如臺灣教育家高振東先生所說：“智育沒有德育做基礎，智育就是犯罪的幫兇；體育沒有德育做基礎，體育就是暴力的前衛(wèi)；美育沒有德育做基礎，美育就是生活的腐化劑。”②而許多普通高級中學對中學德

5、育目標，并沒有清晰的理解，中學對德育工作首要的要求，就是學生不出事、不違紀就行；并且由于對升學率這一評估學校辦學質(zhì)量的尺度的過于注重，于是，總是有意或無意地將德育工作置于學校所有工作的次要位置，或是把德育工作當做智育的附庸。至于如何把學生的思想道德、品德情操引向何處，卻沒有作出正確而又響亮的回答。這就使得德育工作從一開始即被置于各項教育工作的從屬和依附的地位，導致了德育工作指導思想的偏向發(fā)展，學生的道德素質(zhì)僅僅被限于學校所管轄的范圍內(nèi)，

6、得不到長久的維持和浸染。正是由于指導思想不明確，導致德育工作長期處于一種低標準、低要求、低水平的定位，自然，學生的德育素質(zhì)也就相應地得不到提高。二、德育二、德育經(jīng)費經(jīng)費投入不足投入不足德育工作的切實、有效開展，需要以充足的物質(zhì)經(jīng)費作為后備資源，這樣，才能保障3德育不僅關乎學生在學校以理論學習為主的一種道德領悟力和掌握能力，更關乎與現(xiàn)實和生活的一種契合度以及在其中所發(fā)揮的一種道德實效。因此，德育的實行以及檢驗就需要立于社會和生活這一大背景

7、之中，其在學校所教授部分也應處處以社會、以他人為對照物，這樣才能真正使得學生在社會中發(fā)揮一種社會道德主體的作用。在高中德育工作的開展中，一者，德育課和學校德育工作目標應緊密結合，這是提高其德育實效的必要措施，否則，就沒有實效可言。然而目前，中學德育課僅作為一門與語文、數(shù)學一樣的單純的課程來教學，以傳授知識為目的，以課堂講授為手段，以考試成績?yōu)榈掠n成績。這就使得德育很大程度上僅僅成為一種枯燥的理論知識，學生簡單地將之作為記憶對象進行記憶

8、，缺乏與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。同時，德育課沒有結合學生的綜合道德素質(zhì)來考核，忽略了學生平時的行為表現(xiàn)和活動實效，這種評價方式的單一化，使得德育課也成為一門可有可無的課程。二者，德育還需以課外活動為輔，這樣，才能將德育觀念與社會聯(lián)系，將德育貫徹到學生的心中。但許多高中直接忽視了這一重要環(huán)節(jié)，或是將之簡化為一種形式，而沒有真正將課外活動的道德體驗之義利用起來，這是目前高中德育工作開展中的一個很大的漏洞?？傊?，這種德育課與德育實際的脫軌，使得德育與

9、現(xiàn)實和生活脫離開來，這就使得德育工作得不到真正的貫徹。著名教育家陶行知先生說過:“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”，“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生也不應當專讀書，其責任是學習人生之道”。這些都從“教”的一面對加強學生德育教育工作的重要性進行了強調(diào)。面對這種“人”之為“人”的人性培育，學校應加大物質(zhì)和精神上的投入，樹立明確、正確的德育指導思想，改變德育人員的陳舊觀念，將學校德育融合到社會和現(xiàn)實中來，真正使得學生成為德