關于本科財務管理專業(yè)特色培養(yǎng)模式的思考

1、FINANCEECONOMY金融經(jīng)濟摘要：現(xiàn)行“平臺模塊”財務管理人才培養(yǎng)模式有著較大局限。與會計學和金融學專業(yè)相比，財務管理專業(yè)在培養(yǎng)目標、課程體系、課程內(nèi)容設置和實踐教學等方面有著自身的鮮明特色?；谖覈咝Ｄ壳氨究曝攧展芾韺I(yè)培養(yǎng)模式的實踐，其專業(yè)特色的培養(yǎng)模式建設可從專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系與內(nèi)容、師資隊伍建設等方面著手。關鍵詞：財務管理；專業(yè)特色；培養(yǎng)模式財務管理專業(yè)是１９９８年全國本科目錄調(diào)整時，從會計學專業(yè)中獨立出來并成為工

2、商管理學科下與會計學、工商管理、市場營銷、國際商務、人力資源管理等專業(yè)平行的一個專業(yè)。在從設立至今的十多年里，雖然不少高校對財務管理專業(yè)培養(yǎng)模式進行了大量的研究與實踐探索，但總體上看，該專業(yè)無論是在專業(yè)定位還是在課程體系等基本問題上尚未形成普遍認識，依然處于邊探索邊調(diào)整的階段，專業(yè)特色還未形成。一、現(xiàn)行“平臺模塊”財務管理人才培養(yǎng)模式分析（一）“平臺＋模塊”人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容近年來，為了實現(xiàn)通才教育與專才教育的有機結(jié)合，在借鑒國外人

3、才培養(yǎng)模式經(jīng)驗的基礎上，許多高校對“平臺＋模塊”型人才培養(yǎng)模式進行了積極探索。所謂“平臺＋模塊”的人才培養(yǎng)模式，是指在按學科大類招生的基礎上，遵循“寬口徑、厚基礎、重創(chuàng)新”的教育理念，使學生在四年修業(yè)期間內(nèi)，既具有厚實的專業(yè)基礎，又具有較強的專業(yè)適應性，通過實施素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，滿足當今社會對專業(yè)人才“通才”加“專才”要求。在“平臺＋模塊”人才培養(yǎng)模式下，課程設置通常由“平臺”和“模塊”兩大部分構(gòu)成，具體如下表所示。（二）“平臺＋模塊

4、”財務管理人才培養(yǎng)模式存在的問題１專業(yè)定位不明確由于財務管理專業(yè)與會計學、金融學專業(yè)的聯(lián)系較為緊密，其專業(yè)定位在實踐中存在兩種明顯的傾向，一種是偏重于會計學的會計處理能力培養(yǎng)；另一種則是偏重于金融學投融資能力的培養(yǎng)。兩種定位都嚴重忽視了財務管理專業(yè)自身的特色，也失去了財務管理作為一個獨立專業(yè)設置的意義。專業(yè)定位不明，專業(yè)的特色教育就無從談起，財務管理專業(yè)建設將成為無本之木。２課程體系和課程內(nèi)容設置不合理由于專業(yè)定位不明確，目前許多高校在

5、財務管理專業(yè)的課程設置上，基本上是從會計學和金融學專業(yè)課程體系中取舍。形成的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)大致上有三大塊：會計學方面核心課程：基礎會計、中級財務會計（加成本會計）、高級財務會計（加管理會計）；財務學方面核心課程：初級財務管理、中級財務管理（加財務分析）、高級財務管理；金融學方面核心課程：資本市場（或金融市場）、投資學等。顯然，這種課程結(jié)構(gòu)體系雖然在一定程度上符合“寬口徑”的人才培養(yǎng)要求，但并未突出財務管理專業(yè)自身特色。３人才實踐和后續(xù)

6、教育不健全我國目前對財務管理人員的執(zhí)業(yè)資格教育還未形成一個獨立的認證體系。與專業(yè)定位偏重會計學或金融學相對應，財務管理專業(yè)畢業(yè)生要么參加全國會計專業(yè)技術資格考試，獲取相應的初級、中級和高級會計師資格，或者參加全國注冊會計師資格考試，獲取注冊會計師資格；要么參加證券從業(yè)人員資格考試，相應獲取一級和二級專業(yè)水平認證證書。財務分析師和財務規(guī)劃師在實踐中還是一個較為陌生的概念，企業(yè)財務管理人員和會計人員也沒有明確的職責劃分，企業(yè)長期來形成的重會

7、計核算輕財務管理的傳統(tǒng)思維一直得以延續(xù)。這些都極大地妨礙了財務管理專業(yè)人才長遠發(fā)展。二、財務管理專業(yè)特色：與會計學、金融學專業(yè)的比較（一）專業(yè)培養(yǎng)目標財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要，具有扎實的財務專業(yè)基礎、熟悉財務理論和實務，能在工商、金融、事業(yè)單位及政府部門等單位從事財務管理以及教學科研方面工作的應用型、復合型人才。會計學專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要，具備扎實的經(jīng)濟、管理、法律會計學等方面的知識和能力，能在各

8、類企事業(yè)單位及政府部門從事會計實務和教學、科研方面工作的應用型、復合型人才。金融學專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要，系統(tǒng)掌握金融理論和金融知識，具備金融實務專業(yè)技能，能在銀行、證券、保險等金融機構(gòu)及政府部門和企事業(yè)單位工作的應用型、復合型人才。三個專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位是不同的。財務管理專業(yè)應著重培養(yǎng)學生科學籌資、投資、資本營運決策與管理等方關于本科財務管理專業(yè)特色培養(yǎng)模式的思考周群華彭亦芬(井岡山大學商學院，江西吉安343009

9、)140FINANCEECONOMY金融經(jīng)濟!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!![1]錢威，楊冬云.應用型高校財務管理課程改革探討[J].教育探索，2012（5）：4546.[2]趙德武，馬永強.中國財務管理教育改革發(fā)展30年回顧與展望[J].財經(jīng)科學，2008（11）：18.[3]孫靜芹，朱文雙.財務管理專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學體系的構(gòu)建與實施[J].會計之友，2008（11）：1141

10、15.[4]楊震.高校特色人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新對策研究[J].天津市教科院學報，2012（2）：3436.[5]李世輝.基于新理財環(huán)境的財務管理專業(yè)本科培養(yǎng)模式探索[J].現(xiàn)代大學教育，2009（2）：107110.[6]陳四清.財務管理專業(yè)特色探討[J].會計之友，2009（2）：6970.[7]康玲.中美財務管理人才培養(yǎng)模式對比[J].大學研究與評價，2009（9）：8386.[8]教育部高教司.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（20

11、12）[M].高等教育出版社，2012.10.基金項目：本文受江西省高等學校教學改革研究項目資助，項目編號JXJG091525。摘要：審計是一門在實踐應用中發(fā)展起來的學科，但目前的審計教學偏重理論的講授，缺乏對學生解決實際問題能力的培養(yǎng)，如何縮小審計教學與審計實務的差距，改善審計教學效果，這就必須要借助于審計教學模式的改革，將案例融入到審計教學中。本文在文獻研究的基礎上結(jié)合筆者的教學實踐活動，探討了審計案例教學如何科學、合理的組織和實施

12、，最后在此基礎上提出幾點審計案例教學的改革建議。關鍵詞：審計審計；案例教學；組織實施一、案例教學法概述（一）案例教學法的概念案例教學法的理念是學生從學習知識轉(zhuǎn)向訓練綜合技能，在經(jīng)過一系列案例的系統(tǒng)訓練后能夠了解實戰(zhàn)中的各種管理方法。案例教學法的最大特色在于，學生在學習中扮演主角，老師主要發(fā)揮組織和指導的作用，引導學生開展充分而熱烈的討論，進行思想碰撞，激出火花，深入地掌握知識。審計和企業(yè)管理都是在實踐過程中發(fā)展起來的學科，因此，在很大程

13、度上，他們的教學理念和模式應該有相通之處。用案例引導審計學教學是近幾年高職高專審計教學不斷探索的審計教學新思路。這種教學模式克服了傳統(tǒng)審計學教學由于概念、理論太多而相對單調(diào)、枯燥的缺陷，而以案例導入來教學；其特色在于以生動鮮活的案例帶動和組織教學，讓學生以案例為動力，更加獨立地探索解決問題的路徑。由案例激發(fā)的學生這種學習上的獨立性對于教學是非常關鍵的，從根本上改善了學生原本被動學習模式，提高了他們對課程本身的價值認同和學習上的主觀能動性

14、。（二）審計案例教學法的特點１審計案例，多具有一定綜合性，即能夠?qū)⑤^多的知識點有機的組織到一起，這是由審計學本身的跨學科性質(zhì)決定的。要較好的把握好案例，學生在除了必須具備審計學科相關理論和方法外，還需要綜合運用會計、經(jīng)濟法、財務管理以及財政和稅收等相關知識，其綜合能力在理解、分析、解決案例過程中得到了有效訓練，合格畢業(yè)生需要有綜合應用專業(yè)知識的能力。２審計案例資料的信息量較大，且答案具有一定開放性，相應的，學生可以從多個角度、多個層次來

15、分析問題，從而有利于培養(yǎng)學生較強的應變能力。３教學過程重在對審計案例的分析，將原本單純傳授知識的教學重點提高到分析、解決問題的知識、技能這一更高的層面。案例的分析過程本質(zhì)上也是一個交流和分享的過程，在這個過程中，學生理解與分析問題的能力、創(chuàng)造性的意識、合作的愿望均得到加強，終生學習的理念及職業(yè)道德觀念將得到很好地塑造。４審計案例教學，要求教師具備系統(tǒng)地運用實例以進一步闡明教材內(nèi)容和論點的能力，以使學生能夠形象、生動地了解具有代表性的審計

16、實務的具體情況，借鑒審計工作人員的寶貴經(jīng)驗，從而更好的理解理論和概念。這種啟發(fā)式的互動模式使得教學過程生動活潑，深入淺出，從而實現(xiàn)教學目標。目前已有較多文獻對審計案例教學進行了研究。張雪梅（２００８）對案例教學的效率，案例教學的內(nèi)容和設計進行了分析和研究；蔣樂仁（２００９）則側(cè)重對如何選擇案例和編寫案例進行了探討和分析；何玉（２００８）對國外審計案例教學進行了文獻綜述分析，并針對國內(nèi)審計教學提出了建議；劉淑芬（２００６）則在論文中強調(diào)了