人力資源管理應用型人才實踐教學芻議

1、人力資源管理應用型人才實踐教學芻議口李強!辮。?！痡1jj—、i。。j’|j％。摘要人力資源管理是一門實踐性很強的應用性擘i科，實踐教學是培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)應用型人才的。。主要途徑。本文分析了人力資源管理課程案例教學。實驗模擬教學和社會實踐教學等實踐教學內(nèi)容，并提：、出了實施人力資源管理課程實踐教學的措施。f；關鍵詞：人力資源管理應用型人才實踐教學，中圖分類號：G40文獻標識碼：A￡璇。：“一。j～一‰一、人力資源管理應用型人才培養(yǎng)的

2、迫切性隨著我國高校招生規(guī)模逐年擴大，畢業(yè)生的就業(yè)的壓力越來越大，大學生的就業(yè)已經(jīng)成為全社會廣泛關注的一個問題。但另一方面’在人才市場上，很多用人單位卻經(jīng)常招聘不到合適的畢業(yè)生。這種情況反映出我國高校教育中存在著深層次的問題，突出地表現(xiàn)在畢業(yè)生數(shù)量大而質(zhì)量參差不齊，招生數(shù)量多而就業(yè)率不高，理論教學有余而實踐教學環(huán)節(jié)不足，這些弊端促使人們反思當前高校教育體制的不足，促使人們改革現(xiàn)行的教學方法。高校的課程體系及教學模式應主動適應社會對人才的需

3、要，這不僅是由教育的本質(zhì)所決定，也是高校人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點。市場經(jīng)濟的發(fā)展要求高等教育能培養(yǎng)更多的應用型人才，所謂應用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線工作的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國內(nèi)各企事業(yè)單位對人力資源管理人才的需求量越來越大，人力資源管理人才在我國現(xiàn)階段有廣闊的市場，人力資源管理人才也需要進一步職業(yè)化。人力資

4、源管理專業(yè)是實踐性、應用性很強的專業(yè)，如何在課堂教學中貫徹應用型人才培養(yǎng)理念，用培養(yǎng)應用型人才的理念指導人力資源管理專業(yè)的課堂教學、實踐教學是人力資源管理建設亟待研究的問題。二、當前我國人力資源管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀隨著信息網(wǎng)絡技術(shù)的廣泛應用、學習型組織等企業(yè)管理中新課題的出現(xiàn)，我國目前重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式正面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的人力資源管理不論從教學內(nèi)容、教學手段以及與之相應的教學體制都不能及時地與時代的發(fā)展保持同步，因而致使人

5、力資源管理教學出現(xiàn)了一些新問題。而實踐教學正是使學生在加深理論知識理解的同時，提高獨立思考、獨立研究和獨立探索問題的能力，進而獲得一定的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。當前我國人力資源管理專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)主要存在以下問題。(一)實踐教學地位不高。一般都是根據(jù)開設人力資源專業(yè)高校的原有基礎，設立相關的實踐教學活動，如工科背景的院校沒立一些工科的實踐實習、大管理類一般設立管理類的實踐實習，沒有形成具有人力資源管理專業(yè)特色的實踐性教學。(二)實踐教學內(nèi)

6、容單一。由于人力資源管理專業(yè)學生的實踐、實習有很多需要到工廠、企業(yè)去完成，實際操作起來較為困難：另外由于受經(jīng)費、教師及其他條件的限制，許多高校對實踐教學不夠重視，使得學生實踐、實習環(huán)節(jié)少，學時數(shù)少。(三)實踐教學系統(tǒng)性不強。由于人力資源管理專業(yè)的設立都是依托各學校原有的學科、專業(yè)的背景，在人才培養(yǎng)上只重視辦學的基本規(guī)范和人才培養(yǎng)的基本要求，并沒有形成符合學校定位與特色的實踐教學培養(yǎng)模式，也沒有考慮經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求不同層次的要求。加

7、之培養(yǎng)過程的存在局限、教學設施的不完整，導致人力資源專業(yè)教學計劃中的實踐性教學系統(tǒng)性不強。(四)教學觀念陳舊。目前的人力資源管理教學模式繼承了傳統(tǒng)高等教育教學模式的特點，教學實踐中形成了以課堂、教師、教材為中心的教學特點，強調(diào)從學科體系的完整性對學生進行知識的傳授，卻忽略了人力資源管理專業(yè)應用性強的專業(yè)特點，學生的實踐能力培養(yǎng)并未在目標體系中占有應有的地位。被動的學習狀態(tài)下，學生的學習并非源于興趣，學生對知識進行積極建構(gòu)的能力并未得到培

8、養(yǎng)。在實踐技能方面更是如此，受傳統(tǒng)重文輕術(shù)思想的影響，學生的實踐操作能力也被看作可有可無，實踐教學方面形同虛毆?？梢哉f，觀念的落后是滋生現(xiàn)在人力資源管理教學模式諸多問題的溫床。三、人力資源管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建思路人力資源專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建，要求與培養(yǎng)復合型和應用型人才的社會需求相吻合，明確人才培養(yǎng)的目標與任務，突出實踐環(huán)節(jié)對人才成長的重要作用。(一)準確定位培養(yǎng)目標。教育部在《關于深化教學改革，培養(yǎng)2l世紀需要的高質(zhì)量人才的意

9、見》中明確提出了2l世紀的人才培養(yǎng)模式——“按照基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的高級專門人才的需求，逐步建立起注重素質(zhì)教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)決策伉息l1512011年第1期總第73期I萬方數(shù)據(jù)人力資掘管理由用墮入71實踐數(shù)字3議口李強、1鄉(xiāng)ι摘要人力資源管JJ!)毛…門實踐性很強的應用性學科，實踐教學培養(yǎng)人力資源管理專.fr.應用婦人才的“y立妥途徑.本義分析了人力資源管理課程案例教學.實驗模擬教學和社會實踐教學等實踐

10、教學內(nèi)容，并攏，、出了實施人力資源管理說稅實線教學的措施.關鍵詢:人為資源管理應雞紹人才實踐教學中閣分類號:G40文獻棟識碼:A一、人力資源管理應用型人才培養(yǎng)的迫切性隨著我固高校招生規(guī)模迦年擴大，畢業(yè)生的就業(yè)的服力越來越大，大學生的就業(yè)已組成為全社會廣泛關注的一個問題。但另一方面，在人才市場上，很多用人單位卻經(jīng)常招聘不到合適的畢業(yè)生。這種情況反映出我國高校教育中存在著深居次的問題，突出地表現(xiàn)在畢業(yè)生數(shù)量大而質(zhì)量參差不齊，招生數(shù)量多而就業(yè)

11、率不高，理論教學有余而實踐教學環(huán)節(jié)不足，這些弊端促使人們反思當前高校教育體制的不足，促使人們改革現(xiàn)行的教學方法。高校的課程體系及教學模式應主動適應社會對人才的需要，這不僅是由教育的本質(zhì)所決定，也是高校人才培養(yǎng)的出發(fā)點和藹腳點。市場經(jīng)濟的發(fā)展要求高等教育能培養(yǎng)更多的應用型人才，所謂應用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動)線的基礎知識和基本技能，主要從事一線工作的技術(shù)成專

12、業(yè)人才.隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國內(nèi)各企事業(yè)單位對人力資源管理人才的需求量越來越大，人力資源管理人才在我國現(xiàn)階段有廣闊的市場，人力資、源管理人才也需要進一步職業(yè)化.人力資源管理專業(yè)是實踐性、應用性很強的專業(yè)，如何在課堂教學中貫徹應用坦人才培養(yǎng)理念，用培養(yǎng)應用型人才的理念指導人力資擁管理專業(yè)的課堂教學、實踐教學是人力資掘管理建設亟待研究的問題.二、當前瓏因人力資源管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀隨著信息網(wǎng)絡技術(shù)的廣程應用、學習型組織等企業(yè)管理中新課題的出現(xiàn)

13、，我國目前重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式正面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的人力資源管理不論從教學內(nèi)容、教學手段以及與之相應的教學體制都不能及時地與時代的發(fā)展保持同步，因而致使人力資摞管理教學出現(xiàn)了一些新問題。而實踐教學正是使學生在加深理論知識理解的同時，提高獨立思考、獨tL研究和獨立探索問題的能力，進而獲得一定的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力.當前我國人力資擁管理專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)主要存在以下問題。(一)實踐教學地位不禹。一般都是根據(jù)開設人力資糠專業(yè)高校的原有基

14、礎，設立相關的實踐教學活動，如工科背景的院校設立一些工科的實踐實習、大管理類一般設立管理類的實踐實習，設有形成具有人力資摞管理專業(yè)特色的實踐性教學.(二)實踐教學內(nèi)容單一。由于人力資源管理專業(yè)學生的實踐、實習有很多需要到工廣、企業(yè)去究成，實際操作陽來較為困難:另外由于受絞費、教師及其他條件的限制，許多高校對實踐教學不夠重視，使得學生實踐、實習環(huán)節(jié)少，學時數(shù)少。(三)實踐教學系統(tǒng)性不強。由于人力資漉管理專業(yè)的設立都是依托各學校原有的學科、

15、專業(yè)的背景，在人才培養(yǎng)上只重視辦學的基本規(guī)施和人才培養(yǎng)的基本要求，并沒有形成符合學校定位與特色的實踐教學培養(yǎng)模式，也設有考慮經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求不同居次的要求.加之培養(yǎng)過程的存在局限、教學設施的不完整，導黠人力資源專業(yè)教學計劃中的實踐性教學系統(tǒng)性不強。(四)教學觀念陳1日。目前的人力資源管理教學模式繼承了傳統(tǒng)高等教育敬學模式的特點，教學實踐中形成了以課堂、教師、教材為中心的教學特點，強調(diào)從學科體系的完整性對學生進行知識的傳授，卻忽略了

16、人力資源管理專業(yè)應用性強的專業(yè)特點，學生的實踐能力培養(yǎng)并未在目標體系中占有應有的地位。被動的學習狀態(tài)下，學生的學習并非瀕于興趣，學生對知識進行積極建構(gòu)的能力并未得到培養(yǎng)。在實踐技能方面更是如此，受傳統(tǒng)重文輕術(shù)思想的影響，學生的實踐操作能力也被看作可有可無，實踐教學方面形同虛段?？梢哉f，觀念的落后是滋生現(xiàn)在人力資源管理教學模式諸多問題的溫床.二三、人力資源管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建思路人力資擁專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建，要求與培養(yǎng)裳合盟和服用

17、型人才的社會需求相吻合，明確人才培養(yǎng)的目標與任務，突出實踐環(huán)節(jié)對人才成長的索要作用。(盧)準確定位培養(yǎng)目標。教育部在《關于深化教學改革，培養(yǎng)21世紀需要的高質(zhì)量人才的意見》中明確提出了21世紀的人才培養(yǎng)模式一…J按照3基礎扎實、知識酣寬、能力強、索質(zhì)高的高級專門人才的需求，逐步建立跑注意素質(zhì)教宵，融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)快策州息I1512011華第1期總第73期|為一體，富有時代特征的人才培養(yǎng)模式”。從國際上先進的人力資源管理教育

18、模式來看，兼顧基礎性和適應性的人才培養(yǎng)需要才是本科教育的準確定位。一方面，要明確專業(yè)方向，夯實基礎理論。強化專業(yè)的應用性，培養(yǎng)學生的實踐技能和動手能力，促進學生就業(yè)的針對性，以適應社會和用人單位的需求；另一方面，要拓寬專業(yè)口徑，增強大學生自主學習能力和崗位適應能力，即本科畢業(yè)生不僅要具有勝任某種職業(yè)崗位的技能，具有技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開發(fā)的能力，而且還要具備更高的適應多種崗位的綜合素質(zhì)，使他們在競爭激烈的行業(yè)中脫穎而出。(二)以就業(yè)為導向

19、進行課程設置。人力資源管理專業(yè)的課程設置要充分體現(xiàn)以人為本，考慮市場需求以及學生的興趣和學習程度，使學生的個性和能動性得到充分的發(fā)揮。以就業(yè)為導向的課程設置，既是由教育的目的決定的，也是為了滿足受教育者職業(yè)發(fā)展的需要，所以在課程中的實踐內(nèi)容要占一定比例，以素質(zhì)為核心規(guī)劃課程體系。除了專業(yè)課之外，還要抓好公關禮儀、計算機、應用文寫作等課程的設置，借助實踐環(huán)節(jié)的訓練，讓學生掌握計算機、英語、普通話等技能，突出培養(yǎng)學生的實踐能力，具備一定的企

20、業(yè)人力資源基準性勝任力和鑒別性勝任力，要讓學生在完成四年的學業(yè)后，真正學到實用的技能，有一技之長。(三)注重師資實踐能力的培養(yǎng)。人力資源管理師資隊伍建沒在專業(yè)建設中始終處于核心的地位。人力資源管理專業(yè)師資隊伍應根據(jù)本專業(yè)的教學規(guī)模及今后發(fā)展的趨勢，確定專業(yè)師資的數(shù)量。要盡快改變當前人力資源管理教師隊伍的狀況，只能采取多渠道、多管齊下的方式解決：挖掘現(xiàn)有師資隊伍潛力，選拔有培養(yǎng)前途的中、青年教師到國內(nèi)外進修，到企業(yè)培養(yǎng)鍛煉，聘請人力資源管

21、理行業(yè)的從業(yè)人員到校作兼職教師實現(xiàn)現(xiàn)有師資轉(zhuǎn)型，逐步建立起專業(yè)教學的師資隊伍。師資隊伍建設的另一個重要方面是建立科學、可行的師資隊伍管理制度。一是建立專職與兼職教師相結(jié)合的管理機制；二是在師資隊伍建設中堅持“以人為本”，尊重知識，尊重人才，創(chuàng)造良好的、寬松的學術(shù)氛圍，從而激發(fā)教師的積極性和主動性。四、人力資源管理專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)的設計與實施人力資源管理課程的實踐教學的體系構(gòu)成。主要包括案例教學、實驗模擬教學、課程設計、社會實踐與實習等環(huán)

22、節(jié)。(一)案例教學。人力資源管理課程案例教學是通過情景教學和個案分析揭示案例所蘊含的豐富思想，從具體的個案推導出一般的原理。相對于灌輸式的教學方法來說，使學生學習起來更覺得生動、親切，對于有關理論知識不再感到高深莫測和抽象生硬，從而更好地提高教學效果，完成教學目的。案例教學可以通過對一個具體情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論，可以充分發(fā)揮教師的主導性和學生參與的主動性。生動的案例可以增加教學內(nèi)容的趣味性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和解決

23、實際問題能力。決策俯息2011年第1期總第73期(二)實驗模擬教學。現(xiàn)代化的人力資源管理模擬教學實驗室的建立，讓學生不出校門也能在較短的時間內(nèi)親身感受較為系統(tǒng)、全面的人力資源管理各個環(huán)節(jié)的操作流程和技能要求，使學生在模擬活動、方案設計、角色扮演中，真實地感受到人力資源管理藝術(shù)的真諦，提高決策水平，培養(yǎng)分析、解決實際問題的能力。在人力資源管理課程實踐教學過程中。借助人力資源管理教學專業(yè)軟件和相關資料，可以將學生分成不同的小組，每一個小組模

24、擬為一個企業(yè)的人力資源管理部門，并由小組長擔任“人力資源部部長或經(jīng)理”，全面負責“人力資源部”開展工作，其他小組成員充當各“人力資源職能專員”，如人力資源規(guī)劃、工作分析評價、員工招聘、員工培訓、績效管理、薪酬管理、職業(yè)生涯管理、勞資關系等方面的管理專員。通過將模擬實踐及上機演練貫穿于整個人力資源管理教學過程，既讓學生學會了人力資源管理部門的崗位配置，也讓學生在虛擬中成為各人力資源管理的專業(yè)人員，進行相應的訓練，這種模擬實踐教學可以提高學

25、生就業(yè)競爭能力，改善教學效果。(三)社會實踐教學。人力資源管理課程社會實踐教學，可以采用“走出去，請進來”的教學方式。社會實踐無論是考察調(diào)研、系統(tǒng)分析，還是各方案的設計，都需要一定的人力資源管理經(jīng)驗和應變能力。因此，學生必須積極主動“走出去”，到企業(yè)中檢驗所掌握的理論并在實踐中“邊干邊學”。學校應加強學生社會實踐基地的建設和實習基地的建設，并鼓勵學生通過多種渠道參加社會實踐和實習，以緩解實習基地和社會實踐基地的壓力。在選擇實踐單位時，盡

26、量選擇人力資源管理水平較高或者是具有一定代表性的企業(yè)，只有這樣，學生去了才會有經(jīng)驗可學，有問題可研究，有親自操練的機會。(四)第二課堂。第二課堂與實踐教學活動是一個相互滲透、相輔相成的教育過程，是實踐教學活動的補充和延伸。開展有效的第二課堂活動有利于培養(yǎng)學生技能、創(chuàng)新思維、競爭意識和良好情操。因此，鼓勵學生開展豐富多彩的第二課堂活動，利用課余時間或假期參加勞動、社會調(diào)查、社會實踐、志愿者、扶貧支教等活動，組織學生成立各種課外活動團體，開

27、展形式多樣的講座、學術(shù)和科研活動，以及文體競賽活動，使學生學習到許多在課堂上學不到的知識，從而更多地了解社會、尋找問題、確立目標、發(fā)現(xiàn)不足，以達到提高實踐能力和實現(xiàn)創(chuàng)新的目的?？?作者：蘭州商學院工商管理學院，碩士，研究方向：人力資源管理、組織理論)參考文獻。【l】趙紅梅人力資源管理專業(yè)本科應用型人才培養(yǎng)實踐教學體系的構(gòu)建與探索中國大學教學，2007(I)【21弓秀云，李廣義人力資源管理專業(yè)本科教育發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究科技和產(chǎn)業(yè)J008(

28、12)萬方數(shù)據(jù)為一體，富有時代特征的人才培養(yǎng)模式飛從國際上先進的人力資源管理教宵模式來看，兼顧基礎性和適應性的人才培養(yǎng)需要才是本科教育的準確定忱。…方面，要明確專業(yè)方向，窮實基礎理論，強化專業(yè)的應用性，培養(yǎng)學生的實踐技能和動手能力，促進學生就業(yè)的針對性，以避應社會和用人單位的需求:另一方面，要拓寬專業(yè)口役，增強大學生自主學習能力和崗位道應能力，即本科畢業(yè)生不僅要具有勝任某種職業(yè)崗位的技能，具有技術(shù)也IJ新和技術(shù)二次開發(fā)的能力，而且還要具

29、備更高的道應多種崗位的綜合素質(zhì)，使他們在競爭激烈的行業(yè)中脫穎而出.(二)以就業(yè)為導向進行課程設置。人力資源管理專業(yè)的i祟稽設置費充分體現(xiàn)以人為本，考慮市場需求以及學生的興趣和學習程度，使學生的個性和能動性得到充分的發(fā)揮。以就業(yè)為導向的課程設置，既是由教育的目的決定的，也是為了滿足受教育者職業(yè)發(fā)展的需要，所以在課程中的實踐內(nèi)窯要占一定比例，以素質(zhì)為核心規(guī)劃課程體系。除了專業(yè)課之外，還要抓好公共禮儀、計算機、應用文寫作等課程的設置，借助實踐

30、環(huán)節(jié)的訓練，讓學生掌握計算機、英語、普通話等技能，突出培養(yǎng)學生的資踐能力，具備一定的企業(yè)人力資源慕準性勝任力和提別性勝任力，要讓學生在究成四年的學業(yè)后，真正學JIJ實用的技能，有一技之長.(三H.主愛師資實踐能力的培養(yǎng)。人力資攢臂瑯師資隊伍建設在專業(yè)建設中始終處于核心的地位。人力資源管理專業(yè)師資隊伍應根據(jù)本專業(yè)的教學規(guī)模及今啟發(fā)展的趨勢，確定專業(yè)師資的數(shù)量。要盡快改變當前人力資源管理教師隊伍的狀況，只能采取多渠道、多管齊下的方式解決:挖

31、掘現(xiàn)有師資隊伍潛力，選拔有培養(yǎng)前途的中、青年教師到國內(nèi)外進修，到企業(yè)培養(yǎng)鍛煉，聘請人力資源管理行業(yè)的從業(yè)人員到校作兼職教師實現(xiàn)現(xiàn)有師資轉(zhuǎn)型，級步建立陶專業(yè)教學的師資隊伍。師資隊伍建設的另一個重要方面是建立科學、可行的師資隊伍管理制度。…是建立專職與兼職教師相結(jié)合的管理機制二是在師資隊伍建設中堅持“以人為本飛尊震知識，尊意人才，創(chuàng)造良好的、寬松的學術(shù)氛圍，從而激發(fā)教師的積極性和主動性。四、人力資源管理專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)的設計與實施人力資源管

32、理課程的實踐教學的體系構(gòu)成，主要包括案例教學、實驗模擬教學、課程院計、社會實踐與實J等環(huán)節(jié)。(一)案例教學。人力資源管理課程案例教學是通過情景教學和個案分析揭示案例所噩含的卒菌思想，從具體的個案推導出一般的原理。相對于灌輸式的教學方法來說，使學生學習跑來更覺得生動、親切，對于離關理論知識不再感到高深莫測和抽象生鎖，從而更好地提高教學效果，完成教學目的。案例教學可以通過對一個具體情景的描埠，引導學生對這些特殊情景進行討論，可以充分發(fā)揮教師

33、的主導性和學生參與的主動性。生動的案例可以增加教學內(nèi)容的趣味性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和解決實際問題能力.152I~策州息I2011年第l朗總第73期(二)實驗模擬教學。現(xiàn)代化的人力資源管理模擬教學實驗寬的建立，讓學生不出校門也能在校姬的時間內(nèi)親身感受較為系統(tǒng)、全面的人力資源管理各個環(huán)節(jié)的操作流程和技能要求，使學生在模擬活動、方架設計、角色扮演中，真實地感受到人力資掘管理藝術(shù)的真諦，提高決策水平，培養(yǎng)分析、解決實際問踵的能力.在人力資源管理

34、課程實踐教學過棉中，借助人力資掘管理教學專業(yè)軟件和相關資料，可以將學生分成不闊的小姐，每一個小組模擬為一個企業(yè)的人力資源管理部門，并由小組長擔任“人力資瀕部部長或純理“，食面負責“人力資源部“開展工作，其他小組成員充當各“人力資源職能專員氣如人力資源規(guī)劃、工作分析評價、員工招聘、員工培訓11、績效管理、薪酬管理、職業(yè)生涯管理、貸資關系等方麗的管理專員。通過將模擬實踐及上機演練貫穿于整個人力資糠管珊教學過程，既讓學生學會了人力資源管理部門

35、的崗位配置，也讓學生在虛擬中成為各人力資掘管理的專業(yè)人員，進行相應的訓練，這種模擬實踐教學可以提高學生就業(yè)競爭能力，改普教學效果.(三)社會實踐教學。人力資源管理課程社會實踐教學，可以采用“走出去，請進來“的教學方式。社會實踐無論是考察調(diào)研、系統(tǒng)分析，還是各方案的設計，都帶耍一定的人力資源管理經(jīng)驗和應變能力。因此，學生必須積極主動“走出去“，到企業(yè)中檢驗所掌握的理論并在實踐中“邊干地學飛學校應加強學生社會實踐基地的建設和實習基地的建設，

36、并鼓勵學生通過多種提增參加社會實盼和實習，以攫解實習基地和社會實踐基地的壓力。在選擇實踐單位時，盡量選擇人力資據(jù)管理水平較高或者是具有一定代表性的企業(yè)，只有這樣，學生去了才會有經(jīng)驗可學，有問題可研究，有親自操練的機會.(四)第二課堂。第二課堂與實踐教學精動是一個相互滲透、相輔相成的教育過程，是實踐教學活動的補充和延伸。開展有效的第二課棠活動有利于培養(yǎng)學生技能、創(chuàng)新思維、競爭意識和良好情操。因此，鼓勵學生開展豐富多彩的第二課堂活動，利用課

37、余時間或假期參加勞動、社會調(diào)查、社會實踐、志愿者、扶貧支教等活動，組織學生成立各種課外活動朋體，開展形式多樣的講臟、學術(shù)和科研活動，以及文體競賽活動，使學生學習到許多在課堂上學不到的知識，從而更多地了解社會、尋找問朋、確立目標、發(fā)現(xiàn)不足，以達到提高實踐能力和實現(xiàn)創(chuàng)新的目的?？?作者:蘭州商學院工商管理學院，碩士，研究方向:人力資源管理、組織玻論)參考文獻g川趙紅梅人力資源管理專業(yè)本科應用型人才編養(yǎng)實踐教學體系的構(gòu)建與探續(xù).中國大學敏學，