淺議工程管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)途徑

1、《經(jīng)濟(jì)師》2006年第7期●人力資源開(kāi)發(fā)淺議工程管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)途徑摘要：文章針對(duì)目前工程管理學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練不足，實(shí)踐能力差等的情況，提出培養(yǎng)工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，即培養(yǎng)具有一定的實(shí)際動(dòng)手能力、善于應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的人才的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)途徑。關(guān)鍵詞：工程管理應(yīng)用性培養(yǎng)途徑實(shí)踐中圖分類(lèi)號(hào)：圓75文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004—4914(2006)07—143—02全國(guó)各地高校的教育改革、教學(xué)改革已進(jìn)行多年。已經(jīng)積累了許多有益的經(jīng)

2、驗(yàn)，探索出科學(xué)培養(yǎng)人才的途徑和方法。工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也進(jìn)行了很多探索，取得了一定的成功，但其培養(yǎng)途徑和手段在實(shí)踐過(guò)程中仍需不斷更新和完善。工程管理學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練不足，實(shí)踐能力差，難以滿足建筑工程管理工作的需要，急需加以改進(jìn)和調(diào)整。以下就如何解決該問(wèn)題、如何培養(yǎng)工程管理應(yīng)用型人才提出對(duì)策：一、實(shí)行定單式培養(yǎng)按照社會(huì)對(duì)人才的需求與要求，實(shí)行定單式培養(yǎng)，即根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的近期及長(zhǎng)遠(yuǎn)需要來(lái)設(shè)置或撤消專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)方向。根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的能力

3、要求決定增減課程、修改培養(yǎng)方案。社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求有一般要求和特殊要求，一般要求是指對(duì)所有專(zhuān)業(yè)的各類(lèi)人才的共同要求。例如，社會(huì)需要具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)高的人才，要求“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”等等，都是一般要求在確定各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式時(shí)要考慮這些一般要求。但是由于各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，社會(huì)對(duì)其有特殊要求。社會(huì)對(duì)工程管理人才素質(zhì)的要求是同時(shí)具備一定的土木工程技術(shù)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)。這要求實(shí)行分流培養(yǎng)，以

4、擴(kuò)大知識(shí)面。鼓勵(lì)學(xué)生參加“第二課堂”，以加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力。廣泛開(kāi)展各種課外興趣小組活動(dòng)，如：舉辦各種形式創(chuàng)新大賽、讓學(xué)生提前跟著教師做科研或進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)、與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的勤工儉學(xué)等，著力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。注重學(xué)生的心理健康，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系專(zhuān)業(yè)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。二、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式著重培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力的人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求多開(kāi)設(shè)適用性課程，多安排實(shí)踐性教育教學(xué)環(huán)

5、節(jié)。以往的工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃比較重視培養(yǎng)學(xué)生的理淪水平，但是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)卻不夠重視，理論與實(shí)踐的聯(lián)系脫節(jié)，結(jié)果有的畢業(yè)生不善于運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，有的畢業(yè)生動(dòng)手能力差，有的畢業(yè)生走上工作崗位后需要很長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)。當(dāng)前，我國(guó)高等教育已經(jīng)從過(guò)去的精英教育逐漸走向大眾教育，高等教育的大眾化是順應(yīng)時(shí)代要求的結(jié)果，是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)。社會(huì)的發(fā)展更需要理論知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、善于解決實(shí)際問(wèn)題的工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生

6、，因此工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)主要應(yīng)該面對(duì)社會(huì)，著眼于人才市場(chǎng)的目前特別是將來(lái)的需要，這也是制定工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱的重要依據(jù)。以此為根據(jù)，重新準(zhǔn)確定位工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)后，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和工程管理行業(yè)的工作責(zé)任重新構(gòu)建應(yīng)用性人才的知識(shí)、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)大綱。近幾年來(lái)盡管工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃已作了一定的調(diào)整，但課程設(shè)置方面仍然存在一些問(wèn)題，實(shí)踐環(huán)

7、節(jié)仍然不夠。今后制定教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該注重實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐課，進(jìn)一步增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。首先，要按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)合專(zhuān)業(yè)進(jìn)行重新設(shè)置。打破實(shí)驗(yàn)課依附于理論課的模式，允許實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受理論教學(xué)進(jìn)程的制約，使其與理論教學(xué)相互配＼合而不是從屬。具體辦法是將基礎(chǔ)課中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化、組合，有條件的可單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課。專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分可打破各門(mén)課程各自為政的情況，設(shè)立本學(xué)科專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課。其次，配合專(zhuān)業(yè)調(diào)整，增加綜合性、開(kāi)放●區(qū)瑩宋博通性

8、、設(shè)計(jì)性和學(xué)生自擬題目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，刪除一些落后的、重復(fù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)行以學(xué)生為主體的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式實(shí)行實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開(kāi)放，提供實(shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)驗(yàn)，教師僅作一些有限的釋疑解難的輔導(dǎo)。再次。積極開(kāi)展以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革：變傳統(tǒng)的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)為啟發(fā)式、科研式實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，增加自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。最后。根據(jù)

9、以研究帶動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，放手扶持學(xué)生組織國(guó)內(nèi)外校際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。通過(guò)該學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能在本科階段即接觸到國(guó)際上的學(xué)術(shù)前沿，開(kāi)闊視野；同時(shí)，該項(xiàng)活動(dòng)主要由學(xué)生承辦，鍛煉學(xué)生國(guó)際交流的經(jīng)驗(yàn)和能力。三、構(gòu)筑實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、應(yīng)用能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍要進(jìn)行學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展、拓寬專(zhuān)業(yè)教育、擴(kuò)大教育規(guī)模，師資力量是關(guān)鍵。因此應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。為了構(gòu)筑應(yīng)用能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，應(yīng)有計(jì)劃地引進(jìn)一批年富力強(qiáng)的知名學(xué)者、教授，重點(diǎn)引進(jìn)學(xué)歷

10、高、應(yīng)用能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛(ài)教師職業(yè)的人才，特別是有影響的學(xué)術(shù)帶頭人。爭(zhēng)取在較短的時(shí)間內(nèi)提高教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平、科研水平與實(shí)踐水平，建立起一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)術(shù)隊(duì)伍。重視培養(yǎng)在職在崗教師。利用學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備和政策優(yōu)勢(shì)，給教師創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，使本專(zhuān)業(yè)教師形成學(xué)術(shù)水平高、科研和開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力強(qiáng)、培養(yǎng)人才質(zhì)量高、具有鮮明專(zhuān)業(yè)特色和社會(huì)信譽(yù)、集人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、科研開(kāi)發(fā)為一體的學(xué)科隊(duì)伍。在提高教學(xué)水平的同

11、時(shí)。鼓勵(lì)教師積極參加科學(xué)研究。鼓勵(lì)承接重大科研課題，提升科研項(xiàng)目的檔次。在加強(qiáng)縱向課題的申報(bào)工作的同時(shí)，也鼓勵(lì)承擔(dān)橫向科研項(xiàng)目，并激勵(lì)教師積極把科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為社會(huì)服務(wù)。設(shè)立科研流動(dòng)編制，接(下轉(zhuǎn)第145頁(yè))2平時(shí)工作中，各職能部門(mén)要認(rèn)真積累各項(xiàng)考核內(nèi)容的量化指標(biāo)，確?？己酥行畔⑹占臏?zhǔn)確性。七、考核的優(yōu)缺點(diǎn)1優(yōu)點(diǎn)：(1)改變過(guò)去人事考核中，沿襲機(jī)關(guān)從“德、能、勤、績(jī)”四方面考核，但具體內(nèi)容不具針對(duì)性的缺點(diǎn)，同時(shí)避免了暈輪效應(yīng)、

12、近因效應(yīng)、光環(huán)效應(yīng)。(2)進(jìn)行考核指標(biāo)的量化，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的管理，保證醫(yī)院總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。(3)在考核中，考慮到關(guān)鍵指標(biāo)管理只注重效益不注重質(zhì)量的弊端，加人質(zhì)量控制指標(biāo)，減少考核的負(fù)面影響。(4)從多角度全方位來(lái)考核中層干部的工作，盡可能如實(shí)反映情況。(5)保證對(duì)中層干部管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高管理者的管理水平。6既考慮到醫(yī)院的長(zhǎng)期戰(zhàn)略又與醫(yī)院的短期目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，確保醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展。2缺點(diǎn)：在與科室面對(duì)面確定考核項(xiàng)目量化指標(biāo)時(shí)工作量較

13、大，工作較繁瑣。(作者單位：廈門(mén)中山醫(yī)院福建廈門(mén)361004)(責(zé)編：呂尚)一143—萬(wàn)方數(shù)據(jù)《經(jīng)濟(jì)師》2006年第7期●人力資源開(kāi)發(fā)拓、新方法的運(yùn)用方面都充滿探索性，且有強(qiáng)烈的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；在選擇不同的職業(yè)時(shí)，更喜歡選擇高收入而低保障的工作，而東方人比西方人則更具協(xié)調(diào)性、合作性；在人生觀和價(jià)值觀方面，東方人重“大我”，西方人重“小我”，東方人看重社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，西方人看重個(gè)人價(jià)值和自身成熟，東方人強(qiáng)調(diào)與他人保持一致，害怕與眾不同，西方人則

14、追求個(gè)性和自我，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的獨(dú)特性。四、培養(yǎng)企業(yè)員工的跨文化營(yíng)銷(xiāo)工作能力企業(yè)在跨文化營(yíng)銷(xiāo)中，面臨的一個(gè)主要問(wèn)題就是員工的跨文化營(yíng)銷(xiāo)工作能力。企業(yè)無(wú)論是直接派遣本土的員工，還是在目標(biāo)市場(chǎng)的當(dāng)?shù)卣衅溉瞬牛紤?yīng)加強(qiáng)對(duì)企業(yè)員工的培養(yǎng)和再教育提高他們的跨文化營(yíng)銷(xiāo)工作能力。企業(yè)可以采用的主要方法有：1樹(shù)立企業(yè)員工對(duì)待不同文化的正確態(tài)度?？缥幕癄I(yíng)銷(xiāo)的有關(guān)工作人員面對(duì)不同文化時(shí)，需要建立正確的文化認(rèn)知觀。首先，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)本土文化的理解。要理解他文化，必須先

15、理解本土文化?？缥幕癄I(yíng)銷(xiāo)人員必須先理解自己的文化體系，加深對(duì)自己的文化模式、文化背景、文化精華和糟粕以及文化演變過(guò)程的理解，樹(shù)立動(dòng)態(tài)的和關(guān)聯(lián)的文化觀，意識(shí)到本土文化與他文化之間存在的文化異同，消除“本文化中心主義”，即不能認(rèn)為自己的文化優(yōu)于他文化，用本土文化的范疇和價(jià)值觀念去判斷評(píng)價(jià)他文化，對(duì)他文化存在偏見(jiàn)和歧視，要在理解本土文化的基礎(chǔ)上，認(rèn)知、理解、接受和尊重他人的文化和文化差異。其次，要有文化敏感性，對(duì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題要善于從文化的角

16、度尋求答案，弄清楚在不同的文化環(huán)境中，哪些事可以做，哪些事不能做，了解不同文化的文化禁忌。另外，避免“種族中心論”、“同化論”、“東道國(guó)中心論”等觀點(diǎn)的影響。2遵循多樣化政策，聘用來(lái)自不同文化背景的員工。在跨文化營(yíng)銷(xiāo)中，企業(yè)可以采用多樣化戰(zhàn)略來(lái)跨越文化差異，即聘用來(lái)自不同文化背景的員工或具有跨文化營(yíng)銷(xiāo)的工作經(jīng)驗(yàn)的人員，使員工隊(duì)伍趨于多元化，并鼓勵(lì)員工尊重工作中的文化差異，重視跨文化理解，并對(duì)文化差異保持積極的態(tài)度。有時(shí)企業(yè)還可以通過(guò)聘用

17、專(zhuān)門(mén)的“文化顧問(wèn)”，即對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)的文化環(huán)境非常熟悉和了解的有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者，來(lái)指導(dǎo)企業(yè)如何跨越不熟悉的文化領(lǐng)域，避免跨文化營(yíng)銷(xiāo)中的文化沖突?；蛘咴谄髽I(yè)內(nèi)部配置“文化翻譯”，幫助來(lái)自不同文化的員工更好地理解彼此的文化，并解釋可能出現(xiàn)的誤解，從而消除企業(yè)內(nèi)部員工之間的文化障礙。3開(kāi)展企業(yè)文化敏感性訓(xùn)練。員工的文化敏感性是其跨文化營(yíng)銷(xiāo)工作能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容，開(kāi)展文化敏感性訓(xùn)練是提高員工跨文化營(yíng)銷(xiāo)工作能力的有效手段。在訓(xùn)練中主要可以從這幾個(gè)方面人

18、手：一是對(duì)在目標(biāo)市場(chǎng)當(dāng)?shù)卣衅傅膯T工加以培訓(xùn)，系統(tǒng)介紹企業(yè)原有的文化背景、文化內(nèi)涵以及有別于其它文化的主要特點(diǎn)，加深他們對(duì)企業(yè)原有的文化體系的理解。二是對(duì)派往新的目標(biāo)市場(chǎng)的員工進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)的文化特征的分析能力和適應(yīng)能力。三是通過(guò)商務(wù)旅行和實(shí)踐工作，增強(qiáng)員工對(duì)不同文化環(huán)境的適應(yīng)性。員工可以通過(guò)實(shí)踐經(jīng)歷和旅行，如經(jīng)常與多文化生意伙伴接觸，在多文化團(tuán)隊(duì)工作，進(jìn)行商務(wù)旅行和駐外任職等，來(lái)加深對(duì)異域文化的理解，并獲取應(yīng)對(duì)其它文化的技

19、能。四是有計(jì)劃、有目的地選拔一些員工到其它國(guó)家和地區(qū)接受有關(guān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方面的教育，讓他們受到異域文化的熏陶。如日本企業(yè)視歐美企業(yè)為主要的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，為了做到知己知彼，順利地把自己的產(chǎn)品推向歐美市場(chǎng)，日本企業(yè)就經(jīng)常派遣員工前往歐美進(jìn)修為自己培養(yǎng)了一批又一批具備跨文化營(yíng)銷(xiāo)能力的白領(lǐng)人才。參考文獻(xiàn)：1陳希試論跨文化營(yíng)銷(xiāo)中的文化沖突[J]商業(yè)研究，1999(6)2封偉賢中外合資企業(yè)跨文化營(yíng)銷(xiāo)人力資源管理[J]廣西大學(xué)學(xué)報(bào)，2002(12)3何小

20、洲跨文化營(yíng)銷(xiāo)策略研究[J]中國(guó)流通經(jīng)濟(jì)，2003(4)(作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南衡陽(yáng)421005)(責(zé)編：呂尚)(上接第143頁(yè))受訪問(wèn)學(xué)者參加本專(zhuān)業(yè)的科研工作，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流。加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)之間的交流與合作，探索合作科研的新模式，并邀請(qǐng)海內(nèi)外知名學(xué)者來(lái)講學(xué)。四、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)后，功課以選修課為主，時(shí)間較為自由，部分學(xué)生學(xué)分已修夠，課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)減輕，這時(shí)候，我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段提

21、前進(jìn)行。按照教學(xué)計(jì)劃，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)安排在第八學(xué)期，時(shí)間很緊張，工作量不能太大，加上學(xué)生忙于找工作，結(jié)果往往倉(cāng)促了事。針對(duì)這種情況，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段提前至第七學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行。提前做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，使導(dǎo)師有較充足的時(shí)間指導(dǎo)，學(xué)生有更多的時(shí)間完成各項(xiàng)任務(wù)，經(jīng)歷各個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的題目可以是真題真做，也可以是假題真做，可以在校內(nèi)做，也可以在校外單位做。導(dǎo)師和學(xué)生都可以聯(lián)系校外單位，如：政府部門(mén)、設(shè)計(jì)院、各專(zhuān)業(yè)公司等，

22、參與他們的實(shí)際工作。由他們出畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的題目，并派項(xiàng)目管理專(zhuān)家指導(dǎo)，形成校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師指導(dǎo)制，校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)具體工作的指導(dǎo)，校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)工作量和進(jìn)度控制。這樣，等于學(xué)生提前進(jìn)入了社會(huì)，提高其適應(yīng)社會(huì)、與人交往的能力。部分學(xué)生畢業(yè)后就留在了原單位工作，這給學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。五、培養(yǎng)學(xué)生的管理能力為了給本科生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的管理能力，可讓學(xué)生參與學(xué)生管理工作即學(xué)生管理工作采用班導(dǎo)師、班主任雙軌管理制。班

23、導(dǎo)師主要指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)’習(xí)，由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任，而班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)以外的其它事情，由在讀的本科高年級(jí)學(xué)生或研究生擔(dān)任低年級(jí)學(xué)生班主任，研究生擔(dān)任高年級(jí)學(xué)生班主任。學(xué)生擔(dān)任班主任這一制度是新的嘗試，班主任為班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員與學(xué)生之間架起了一座溝通的橋梁，班主任易與同學(xué)溝通，并能及時(shí)將同學(xué)的情況反饋給老師，讓老師能及時(shí)、有效地解決學(xué)生工作中的問(wèn)題。六、改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)方法為了培養(yǎng)學(xué)生較好地掌握基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生將理論應(yīng)用到

24、實(shí)際中的本領(lǐng)，也為了培養(yǎng)出具有高科技成果的應(yīng)用能力和開(kāi)發(fā)能力的人才，以及培養(yǎng)出具有解決工程管理實(shí)際問(wèn)題的能力的人才，即工程管理應(yīng)用性人才，必須改進(jìn)、完善教學(xué)方法與教學(xué)手段，改變單一的傳道授業(yè)方式，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生在課堂教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中獲得主動(dòng)、積極投入的心理體驗(yàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)方法包括：(1)互動(dòng)式教學(xué)。有課堂提問(wèn)、課堂答疑、課堂討論、學(xué)生講老師

25、提問(wèn)等靈活的方式。主要目的是使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、高效，師生雙方互相配合。(2)開(kāi)放式教學(xué)將單一課堂教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)展到學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，并擴(kuò)大到科學(xué)研究活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如帶領(lǐng)學(xué)生參觀建筑工地、參觀有名或有代表性的建筑、參加工地建設(shè)、參加應(yīng)用的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、舉行課外作品競(jìng)賽活動(dòng)等。(3)采用先進(jìn)的教育技術(shù)，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，使教學(xué)生動(dòng)、直觀、易懂，以便提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生攝取知識(shí)的效能。(4)案例教學(xué)。根據(jù)課程應(yīng)用廣泛

26、，涉及面廣的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容組織以講案例教學(xué)為主線，通過(guò)典型案例引導(dǎo)、重點(diǎn)講授原理、大量上機(jī)解題、個(gè)人研究與小組討論相結(jié)合的案例分析等環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握理論知識(shí)，了解運(yùn)用這些知識(shí)解決工程管理領(lǐng)域中問(wèn)題扣提高效益所起的作用。七、結(jié)束語(yǔ)工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，需要廣大教師不斷探索，高校需要加大教學(xué)改革及教學(xué)管理改革，根據(jù)本地區(qū)乃至全國(guó)城市建設(shè)的需要，確立更加合理的專(zhuān)業(yè)定位，加強(qiáng)硬件建設(shè)，完善教學(xué)、科研體系，形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)，提高科研層次，構(gòu)建

27、教學(xué)、科研并重型的專(zhuān)業(yè)體系。調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，深化專(zhuān)業(yè)及課程改革，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)。并且通過(guò)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)的重新準(zhǔn)確定位，根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)和工程管理行業(yè)工作責(zé)任，重新構(gòu)建應(yīng)用性人才的知識(shí)、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)大綱，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，把學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程。參考文獻(xiàn)：項(xiàng)喜章，萬(wàn)文君，付曉靈工程管理人才培養(yǎng)模式探索理工高教研究，2002(3)(作者單位：深圳大學(xué)建筑與工程學(xué)院廣東深