2010課題研究——《農村小學留守學生教育現(xiàn)狀與對策研究》課題研究成果匯編

1、1107《農村小學留守學生教育現(xiàn)狀與對策研究》農村小學留守學生教育現(xiàn)狀與對策研究》課題研究結題報告課題研究結題報告《農村小學留守學生教育現(xiàn)狀與對策研究》是經師宗教育局審核批準，由五龍中心學校組織開展的縣級研究課題，全鄉(xiāng)6所完小100余位教師共同參與研究經過一年的研究與實踐，已經取得較好成果，實現(xiàn)預期研究目標。現(xiàn)將研究情況報告如下：一、課題研究的現(xiàn)實背景及意義一、課題研究的現(xiàn)實背景及意義當前由于城鄉(xiāng)二元結構及農村產業(yè)結構的調整，農村出現(xiàn)大

2、量的剩余勞動力進城務工，其子女一部分留在農村就讀，由父母一方留下照顧，或夫妻雙雙進城而將子女托付給老人或者親戚朋友照顧。由此，學校里便出現(xiàn)了一個特殊的群體——“留守學生”，這類學生已成為我鄉(xiāng)基礎教育的重要組成部分。其分布廣，人數多，在我鄉(xiāng)所轄的13所完小一至六年級3248名學生當中，留守學生有598人，約占總數的18.41%，這對我鄉(xiāng)基礎教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。留守學生與一般學生相比，他們與父母長期分離，比較缺乏親情關愛，由于家庭監(jiān)護力度

3、不夠，這必然給留守學生的成長帶來許多問題。這些孩子容易形成逃學、曠課、不交作業(yè)、打架、偷盜等不良習氣；有的出現(xiàn)了性格缺陷：任性、冷漠、自卑、郁悶、敏感、孤獨、膽怯等等；留守學生在家由祖輩或親戚監(jiān)護，輕不得，重不得，極易造成留守學生自以為是、不尊敬他人、固執(zhí)倔強、情緒波動大、愛發(fā)脾氣等不良性格。這一特殊群體的成長環(huán)境和發(fā)展困境引起了社會的廣泛關注，也成了一個非?，F(xiàn)實的并且是一個迫3107活、學習習慣；如何形成健康的心理、健全的人格等方面的

4、多種途徑和操作性強的有效策略；剖析家庭教育和學校及教師在對留守學生教育管理中的缺失，并探究出有效的教育管理策略。四、課題研究的目標四、課題研究的目標1、通過研究，探索出農村小學對留守學生教育的方法、途徑，不斷強化教師的教育管理手段，不斷提高學校的管理水平，不斷深化學校的教育工作。2、通過研究，落實以人為本的思想，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，教育留守學生自主、自信、自尊、自強。培養(yǎng)留守學生的創(chuàng)造能力、生存能力、學習能力，為終生發(fā)展打下堅實的基礎。

5、3、通過研究，提高留守學生監(jiān)護人的素質，整合家庭教育力量，切實減輕家長負擔，構建和諧的教育環(huán)境，辦讓人民滿意的教育，為和諧社會的創(chuàng)建貢獻力量。4、通過研究，撫平留守學生殘缺的家庭感、親情感，完善我校的德育工作。五、課題研究的主要內容五、課題研究的主要內容1、現(xiàn)狀調查研究通過調查，了解當前五龍鄉(xiāng)小學留守學生品德、學習、生活現(xiàn)狀；了解當前五龍鄉(xiāng)小學教師對留守學生教育的認識和方法；了解留守學生家長對留守學生當前教育現(xiàn)狀的評價及期待。2、原因分