山東大學學生課堂教學質(zhì)量評估調(diào)查報告

1、山東大學學生課堂教學質(zhì)量評估調(diào)查報告山東大學學生課堂教學質(zhì)量評估調(diào)查報告山東大學本科教學評估辦公室課堂教學不僅是培養(yǎng)學生思維方式、方法的重要途徑，也是其他教學環(huán)節(jié)的基礎，因此，課堂教學的質(zhì)量為學校重點關(guān)注。通過教學公開課、教學檢查和調(diào)查、教研活動周、教學督導員聽課、學生座談及評估等工作，我校近年來對課堂教學質(zhì)量的測評采用了同行和專家、領導和管理人員、學生評估三種形式。、、調(diào)查調(diào)查背景背景由于學生自始至終、最直接、最全面地接觸和體會課堂教

2、學對教學效果等全過程進行考察與評估更具優(yōu)勢，因此，我們多年來更經(jīng)常和更多開展的課堂教學質(zhì)量評估是——學生評教。這項工作的開展，對于幫助教師了解教學效果，改進和完善教學過程，增強教學意識、規(guī)范教學管理、改善教學效果，進而提高教學質(zhì)量起到了很大的促進作用。但同時也出現(xiàn)了一些不盡如人意的現(xiàn)象如：參評的自覺性不夠、打分隨意敷衍、評估結(jié)果區(qū)分度低、學生評估還帶有一定局限性等，不能全面、綜合、真實地反映教學水平，影響了評價的客觀性、準確性和有效性，

3、也影響了課堂教學質(zhì)量評估工作的有效開展。為了更好地配合2008“山東大學人才年”的各項工作，在正常開展課堂評估工作的同時，從改進工作的角度出發(fā)，我們認為有必要對評估的主要群體——學生的評估現(xiàn)實狀況有所了解。因此，在全校范圍內(nèi)開展了“學生課堂教學質(zhì)量評估專項調(diào)研”。以期通過調(diào)查和分析，深入了解目前學生評教的現(xiàn)狀以及總結(jié)教學評估的問題與經(jīng)驗，反思我們的課評工作并針對出現(xiàn)的具體問題開展系統(tǒng)研究、理論指導和改進策略，為健全、優(yōu)化課堂教學評估制度

4、和提高評價質(zhì)量提供有益的參考和借鑒。、、基本概況基本概況本次調(diào)查的執(zhí)行時間為2008年5月下旬—6月6日，值學期的期中教學檢查后期。1、問題問題構(gòu)成構(gòu)成設計了封閉型問題17個和開放型問題2個，共19個問題，以此收集資料，獲取信息。調(diào)查題目分為學生對課堂教學質(zhì)量評估的認識和態(tài)度、實際操作方式和具體狀態(tài)、3涉及文、理、醫(yī)、工四個學科，按照學生規(guī)模比例，選擇文科學生526人，理工科學生895人，醫(yī)科學生182人；調(diào)查有19個學院參與，其中文科

5、6個、理工科10個、醫(yī)科3個學院，體現(xiàn)了學科分布和各學院學生規(guī)模水平。學院名稱學院名稱人數(shù)人數(shù)百分比百分比學院名稱學院名稱人數(shù)人數(shù)百分比百分比管理學院17410.9軟件學院794.9信息學院1318.2計算機學院784.9機械學院1016.3數(shù)學學院764.7經(jīng)濟學院1006.2化學院734.6電氣學院996.2物理學院623.9醫(yī)學院996.2藥學院432.7材料學院986.1公共衛(wèi)生學院402.5能動學院986.1哲社學院392.4

6、外語學院966.0文學院352.2藝術(shù)學院825.1總計總計16031603100.0100.0、、調(diào)查結(jié)調(diào)查結(jié)果與分析果與分析1、認識認識和態(tài)度（1）大多數(shù)學生認為教學評估最重要的意義在于“改進教學，提高質(zhì)量”。開展課堂教學評估工作的意義在于74.612.97.34.901020304050607080改進教學，提高質(zhì)量學生行使受教育者的權(quán)利給教師一種約束無意義百分比數(shù)據(jù)表明，74.8%的同學認為開展課堂教學評估工作的意義在于“改進教