【漢語國際教育協(xié)會】赴外漢語教師講述美國學生創(chuàng)造性學漢語

1、【漢語漢語國際教育教育協(xié)會ChineseInternationalEducationAssociation】赴外漢語教師講述：美國學生赴外漢語教師講述：美國學生“創(chuàng)造性創(chuàng)造性”學漢語學漢語作者：hyjs正文大小正文大小:正常大特大我于2009年8月去美國中阿肯色大學孔子學院工作，作為國家漢語教學辦公室派出的孔子學院教師。我的學生主要是美國在校大學生和38歲的華裔學生。大學生的課時是每周4課時，華裔小孩子主要來自社區(qū)學校，他們每周只有1個

2、課時。去美國以前，我就是一名對外漢語老師，所以對教學工作比較熟悉，但是在美國教授漢語和在中國教授漢語是不一樣的。在美國，沒有漢語的語言環(huán)境，學生們在課下練習的機會很少甚至沒有。鑒于這種情況，我們老師必須改變教學方法，適應(yīng)當?shù)貙W生的需求。大概是我去美國后的1個半月時，我的零起點的學生學過的字詞只有30多個詞語。我們進行角色扮演練習。兩個學生扮演家長，一個學生扮演兒子(哥哥)，一個學生扮演兒子的女友，另外一個學生扮演女兒(妹妹)。話題是：兒

3、子帶女朋友第一次見家長。家長、兒子和其女友會用中文說的詞語比較多，因為互相介紹和互問姓名我們都學過。女兒可以用的詞語比較少，因為我們學過的生詞量有限，但是每個人都必須發(fā)言，扮演妹妹的學生非常聰明，她能把我們學過的詞語重新組合，她問：“我哥哥有五個女朋友，你為什么想做他的女朋友？”兒子女友也毫不遜色：“因為我愛你哥哥?！泵妹糜謫枺骸拔腋绺绲呐笥?，一個是中國人，一個是法國人，一個是美國人，一個是日本人，一個是英國人，你是哪國人？”我心里在

4、笑，因為我的學生在用他們學過的詞語，而且是創(chuàng)造性地利用。他們可以直接問：“你是哪國人？”而且先用學過的語法和詞語自己組合出新的句子，再用書上的句子問問題。我一直覺得學習語言，一定要用，而且要活學活用，學生的語法不但語法正確，而且有開玩笑的意思，一舉兩得，讓我這個老師好不高興。不只是這一個學生這樣，其他的學生也都在試圖運用自己學過的詞語。我們剛學過一個語法點：在哪里做什么。我問我的學生：“你在哪里吃午飯？”有個學生想說：“我在studen

5、tcenter吃午飯?！钡莝tudentcenter沒有學過，我們學過student意為“學生”，centerdle有“中”的意思，于是我的學生回答：“我在學生中吃午飯”，我告訴他“你說得很好，但是studentcenter應(yīng)該是‘學生中心’”。這個學生后來再也沒有說錯過這個詞語。他沒有先問我詞語怎么說，而是試圖用自己學過的東西來觸類旁通，這就是所謂的“創(chuàng)造性”吧。盡管有時候創(chuàng)造得不是那么準確，但是創(chuàng)造的精神我們是鼓勵的。【漢語漢語國

6、際教育教育協(xié)會ChineseInternationalEducationAssociation】赴外漢語教師講述：美國學生赴外漢語教師講述：美國學生“創(chuàng)造性創(chuàng)造性”學漢語學漢語作者：hyjs正文大小正文大小:正常大特大我于2009年8月去美國中阿肯色大學孔子學院工作，作為國家漢語教學辦公室派出的孔子學院教師。我的學生主要是美國在校大學生和38歲的華裔學生。大學生的課時是每周4課時，華裔小孩子主要來自社區(qū)學校，他們每周只有1個課時。去美國

7、以前，我就是一名對外漢語老師，所以對教學工作比較熟悉，但是在美國教授漢語和在中國教授漢語是不一樣的。在美國，沒有漢語的語言環(huán)境，學生們在課下練習的機會很少甚至沒有。鑒于這種情況，我們老師必須改變教學方法，適應(yīng)當?shù)貙W生的需求。大概是我去美國后的1個半月時，我的零起點的學生學過的字詞只有30多個詞語。我們進行角色扮演練習。兩個學生扮演家長，一個學生扮演兒子(哥哥)，一個學生扮演兒子的女友，另外一個學生扮演女兒(妹妹)。話題是：兒子帶女朋友第

8、一次見家長。家長、兒子和其女友會用中文說的詞語比較多，因為互相介紹和互問姓名我們都學過。女兒可以用的詞語比較少，因為我們學過的生詞量有限，但是每個人都必須發(fā)言，扮演妹妹的學生非常聰明，她能把我們學過的詞語重新組合，她問：“我哥哥有五個女朋友，你為什么想做他的女朋友？”兒子女友也毫不遜色：“因為我愛你哥哥。”妹妹又問：“我哥哥的女朋友，一個是中國人，一個是法國人，一個是美國人，一個是日本人，一個是英國人，你是哪國人？”我心里在笑，因為我的

9、學生在用他們學過的詞語，而且是創(chuàng)造性地利用。他們可以直接問：“你是哪國人？”而且先用學過的語法和詞語自己組合出新的句子，再用書上的句子問問題。我一直覺得學習語言，一定要用，而且要活學活用，學生的語法不但語法正確，而且有開玩笑的意思，一舉兩得，讓我這個老師好不高興。不只是這一個學生這樣，其他的學生也都在試圖運用自己學過的詞語。我們剛學過一個語法點：在哪里做什么。我問我的學生：“你在哪里吃午飯？”有個學生想說：“我在studentcente