論初中語文綜合性學(xué)習(xí)課程的優(yōu)化構(gòu)建

1、論初中語文綜合性學(xué)習(xí)課程的優(yōu)化構(gòu)建論初中語文綜合性學(xué)習(xí)課程的優(yōu)化構(gòu)建論初中語文綜合性學(xué)習(xí)課程的優(yōu)化構(gòu)建論初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”課程的優(yōu)化構(gòu)建研究背景面對(duì)21世紀(jì)的高度信息化社會(huì)，我國(guó)教育改革的步伐不斷加快，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生著深刻的變化，語文課程也相應(yīng)發(fā)生了新的變化。一種基于學(xué)生自主探索和研究，倡導(dǎo)課程向兒童經(jīng)驗(yàn)和生活回歸，追求課程的綜合化，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向的新型課程得到普遍認(rèn)同。語

2、文“綜合性學(xué)習(xí)”正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生的一類新課型。在2001年7月27日教育部頒布《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中，首次把“綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程體系之中，與“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列，共同組成語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊?！熬C合性學(xué)習(xí)”作為一個(gè)獨(dú)具特色的教學(xué)領(lǐng)域，成為我國(guó)語文課程體系的有機(jī)構(gòu)成，成為我國(guó)當(dāng)前語文課程改革的一大亮點(diǎn)。筆者為一線語文教師，在吸收有關(guān)語文“綜合性學(xué)習(xí)”課程的研究成果基礎(chǔ)上

3、，結(jié)合滬教版語文教材的實(shí)施狀況，對(duì)初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”課程的構(gòu)建提出了自己的觀點(diǎn)。也試圖通過這篇論文的闡述豐富滬教版初中語文“綜合學(xué)習(xí)”課程的有效教學(xué)，使語文“綜合性學(xué)習(xí)”的實(shí)施更添活力。一、語文“綜合性學(xué)習(xí)”的基本特征1.綜合性綜合性是最重在開展語文“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既要有接受學(xué)習(xí)，又要有探究學(xué)習(xí)；既要有自主學(xué)習(xí)，又要有合作學(xué)習(xí)；既要有依托現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，又要有以觀察、實(shí)踐、調(diào)查、研究、反思為標(biāo)志的實(shí)踐學(xué)習(xí)。在

4、學(xué)習(xí)途徑上，語文“綜合性學(xué)習(xí)”覆蓋學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)和自然等各個(gè)領(lǐng)域。2.實(shí)踐性語文“綜合性學(xué)習(xí)”是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文、用語文、愛語文的極其有效的途徑。通過學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生同家庭、學(xué)校、自然以及社會(huì)生活的各種聯(lián)系，密切了生生關(guān)系和師生關(guān)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力、自主能力、探究能力、反思能力和創(chuàng)新精神。從實(shí)踐的方式來看，可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐考察、調(diào)查訪問，反思研究，也可以借助各種現(xiàn)代技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓