讓科學課堂“動”起來

1、讓科學課堂讓科學課堂“動”起來起來一、營造寬松的課堂氛圍，讓學生們動口講起來寬松的課堂氛圍是學生勇于發(fā)言，大膽創(chuàng)新的重要前提。在科學課堂教學中老師要給學生創(chuàng)建充分自由、大膽想象的空間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，挖掘自己的潛能，使其在科學的領(lǐng)域中無拘無束自由探索。在科學課中，既有教師大膽獨立發(fā)表自己的見解，更要鼓勵學生提出自己的想法，不要局限于問題的單一性。老師在教學中應盡可能地減少對學生的統(tǒng)一要求和統(tǒng)一規(guī)劃，要開發(fā)學生的思維。鼓勵學生同

2、中求異，發(fā)表不同的見解。對學生提出不同的見解和看法的應從正面積極鼓勵，不簡單輕易地予以否定。在民主、寬松的課堂氣氛中，學生往往會在不知不覺進入角色，也就會自然而然地接受了新知識。如在教學《聲音的產(chǎn)生和傳播》一課時，可以預先錄制一版錄音帶，讓學生猜猜是哪種物體發(fā)出的聲音。錄音中有汽車行駛的聲音，有風吹過叢林的聲音，有小鳥嘰嘰喳喳的聲音，有泉水的咚咚聲，有下雨的沙沙聲……。學生每聽到一種聲音都豎起耳朵，精神振奮，聽后都爭先恐后的舉手，搶著回

3、答，課堂氣氛一下子熱烈起來。然后問學生們：剛才聽了各種物體發(fā)出的聲音，那么你們想不想知道聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的呢？學生立刻對聲音的產(chǎn)生和傳播產(chǎn)生了濃厚的興趣，然后讓學生設計實驗證明：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。這樣，既可以激發(fā)學生的學習熱情，又使他們能以一種愉快的心情投入到學習中去。二、分享科學家的小故事，鼓勵學生們動手做起來子，走下講臺，到學生中去，與他們共同分享探索的快樂。如在學習“晝夜交替現(xiàn)象”一課時，其中有四個假設：1、太陽圍著地球

4、轉(zhuǎn)；2、地球繞著太陽轉(zhuǎn)；3、地球自轉(zhuǎn)；4、地球在繞著太陽轉(zhuǎn)的同時，地球自已本身也在轉(zhuǎn)。首先要引導學生體會這四種假設都能夠使晝夜交替現(xiàn)象的出現(xiàn)，然后讓學生討論分析哪種假設符合事實，學生會不假思索地認為第四種是對的。因為學生原有的認知已經(jīng)知其然，但卻不知其所以然。這時就可以拋出新問題：怎樣證明前三種是不對的呢？這下難住了大部分的學生，他們開始搜羅證據(jù)，他們搜集的證劇形形色色，有的說的有理有據(jù)，有的確不能讓自已信服，如推翻第一條，學生就說太陽

5、是不可能繞著地球轉(zhuǎn)的，語文課上學過。可有的學生卻說我看到的太陽就是繞著地球轉(zhuǎn)的呀，還有的學生在推翻第三條時就說的有理有據(jù)，如果地球不繞著太陽轉(zhuǎn)只是自轉(zhuǎn)的話，每天的白天和黑天就不會有變化，應該就不會有四季了吧……如此種種學生不再等著老師給出標準答案了，而是不斷的搜集證據(jù)證實自己的想法，他們會想到太陽與地球的距離，他們會想到一天只有24小時……這樣的情境創(chuàng)設不僅培養(yǎng)了學生的求異思維，培養(yǎng)了學生的空間想像能力，還能夠有效地引導學生認識到：在學