論“校企合作、工學結(jié)合”運行體系和長效機制

1、論“校企合作、工學結(jié)合校企合作、工學結(jié)合”運行體系和長效機制運行體系和長效機制工學結(jié)合、半工半讀更符合職業(yè)教育的規(guī)律，更符合我們黨的教育方針，更有益于高素質(zhì)技能型人才的成長，所以它不是權(quán)宜之計，而是長遠大計。實行工學結(jié)合、半工半讀，就是以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，就是走中國特色社會主義的職業(yè)教育發(fā)展道路，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本性轉(zhuǎn)變，是關(guān)系職業(yè)教育持續(xù)快速健康發(fā)展的一個關(guān)鍵性戰(zhàn)略舉措。職業(yè)院校都要進一步加強與企業(yè)的聯(lián)系，加強學生的

2、生產(chǎn)實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推行工學結(jié)合、半工半讀的人才培養(yǎng)模式。高等職業(yè)院校學生實習實訓時間不少于半年。要建立企業(yè)接收職業(yè)院校學生實習的制度，企業(yè)要與學校共同組織好實習期間學生的相關(guān)專業(yè)理論教學和技能實訓工作，做好學生實習中的勞動保護、安全等工作，要為頂崗實習的學生支付合理報酬。要逐步建立和完善半工半讀制度，這是一個基本的考慮，核心的問題就是推進工學結(jié)合、半工半讀，關(guān)鍵的問題是逐步建立和完善半工半

3、讀制度。1、校企合作、工學結(jié)合的基本特點一是學校理論學習與企業(yè)崗位實踐交替進行，學用緊密結(jié)合；二是企業(yè)參與了育人的過程；三是學生具有雙重身份；四是具有兩個教學場所。工學結(jié)合是職業(yè)學校一種培養(yǎng)的模式，也稱為半工半讀。對于工學結(jié)合，一般把它理解為學校學習和崗位工作交替進行的培養(yǎng)1）牢固樹立校企合作、工學結(jié)合的辦學理念樹立正確的辦學理念是開展校企合作、工學結(jié)合的先導，因此必須突破原有的思想禁錮和思維定勢，將校企合作、工學結(jié)合放到一個新的高度去

4、加以認識和理解。論文格式。（1）深刻認識校企合作、工學結(jié)合的意義。（2）大力拓展校企合作、工學結(jié)合的工作思路。校企合作、工學結(jié)合的內(nèi)容是隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展不斷拓展的，高職院校要在明確自身辦學定位的基礎(chǔ)上拓展思路，以就業(yè)為導向，以生產(chǎn)、教學、研發(fā)為依托，強化服務意識，提高辦學實力和辦學層次，擴大校企互利互惠的接合點。只要是有利于雙方效益提升，有利于人才培養(yǎng)，各種校企合作、工學結(jié)合的形式都可以嘗試。（3）不斷完善校企合作、工學結(jié)合的合作功能

5、。職業(yè)是職業(yè)教育存在的源頭，職業(yè)的訴求連接著企業(yè)的職業(yè)崗位，這是校企合作功能定位的基礎(chǔ)。高職院校要建立為用戶服務的理念和強烈的使命感，在自身功能定位上為企業(yè)發(fā)展擔負起應盡責任，保證教育行為與企業(yè)的需求不錯位，主動融入企業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)價值鏈。2）動態(tài)設置、調(diào)整專業(yè)和開發(fā)課程從教育與社會需求的結(jié)合點入手，把企業(yè)崗位、技能要求與學校的專業(yè)設置、課程體系、課程教學的組織實施有效結(jié)合起來，讓企業(yè)由配角變成主角，參與到學校的教學、管理和決策。（1）緊