畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來社會公認的大學生就業(yè)難的一個直接原因

1、畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來社會公認的大學生就業(yè)難的一個直接原因。從2001年至2005年，全國高校畢業(yè)生從114萬增加到338萬，是擴招前的3倍；然而，用人崗位增加的比例卻遠遠小于此。二、選材刁：應屆生就業(yè)不吃香在大學畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干全是大學生，企業(yè)的發(fā)展離不開大學生，但是，他們每年基本上不要應屆大學生三、專業(yè)同：熱門專業(yè)人才過剩近年來，一些工科院校和具有專業(yè)特色的

2、學校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門專業(yè)，致使這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。四、薪酬低：關于大學生薪酬期望值的問卷調查結果顯示，有66.4%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在2000元以上，但據(jù)有關機構的調查結果顯示，大學生月薪的市場值平均為1600~1700元月，畢業(yè)生的期望值顯然高出社會現(xiàn)實水準，也導致部分大學生“有業(yè)不就”。五、假招聘：有效招聘信息數(shù)量減少。一些企業(yè)利用當前大學生供過于求的形勢，推出假招聘，先給出誘人的待遇條件，然后以培訓等名

3、義收取費用，再以試用不合格等理由辭退學生。大學生就業(yè)的招聘信息表面看渠道多，但有效的、實用的信息并不多，大學生獲取真實有效的信息少，導致就業(yè)難。就業(yè)形勢嚴峻的原因：首先是社會對高校畢業(yè)生的吸納能力有所減弱。各級政府機構改革、人員分流，國有企業(yè)深化體制改革、減員增效，國有單位這些傳統(tǒng)的就業(yè)領域對畢業(yè)生的需求沒有明顯增加，而且還相對萎縮；其次是招生規(guī)模的不斷擴大。06年是擴招后第一個就業(yè)高峰，畢業(yè)生的數(shù)量比往年明顯增加，造成社會對畢業(yè)生的整

4、體社會需求量與實際畢業(yè)人數(shù)之間的矛盾突出，畢業(yè)生求職擇業(yè)的競爭加劇。再過兩、三年，我們的畢業(yè)生人數(shù)將成倍地增加，如果我們不能很好地解決這些畢業(yè)生的就業(yè)，將形成嚴重的社會問題。再次是結構性就業(yè)不足，對高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻程度起推波助瀾的作用。不同學歷層次、不同專業(yè)、不同學校畢業(yè)生就業(yè)情況存在很大的差距；畢業(yè)生向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和大中城市集中的趨勢相當明顯；，我們相當部分高校畢業(yè)生仍抱著進國家大學讀書，要解決戶口和干部身份問題，進國家機關、

5、事業(yè)單位最有保障的觀念。最后，來自農(nóng)村的學生、女大學生在就業(yè)過程中處于不利地位。根據(jù)有關調查顯示，來自農(nóng)村的畢業(yè)生的就業(yè)率比來自城市的畢業(yè)生的就業(yè)率低10.09%，女性畢業(yè)生的就業(yè)率比男性畢業(yè)生低6.4%。大學生在就業(yè)中存在的主要問題——就業(yè)心理準備不足1.自我角色轉換不夠及時對于大多數(shù)的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實社會自然存在一定的距離。在大學生活結束之際，踏上崗位之前，

6、最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉換，做好就業(yè)心理準備。在調查統(tǒng)計結果表明，有80%以上的大學畢業(yè)生不能夠及時完成角色轉換。2.自我認識，自我了解不夠準確就業(yè)前如何選擇職業(yè)，要根據(jù)自身的個性特征來決定。構、供求關系、相關政策等的影響。一、高等教育結構對大學生就業(yè)參與的影響近幾年來，雖然加快高等教育專業(yè)結構和人才培養(yǎng)結構的調整，已經(jīng)成為政府和社會各方面的共識，并且也確實取得了一定進展。但從總體上看，這項工作還不盡如人意。究其原因，在于教育

7、體制改革滯后于高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革。尤其是大學生的就業(yè)已經(jīng)市場化，但教育體制并未真正實現(xiàn)市場化，這突出地體現(xiàn)在大部分學校缺乏足夠的自主權，招生和專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)，致使畢業(yè)生專業(yè)結構與市場供求出現(xiàn)了錯位，從源頭上講，這已成為制約大學生就業(yè)的一個重要原因。另外，不少學校缺乏改革和調整的積極性、主動性，對政府存在依賴情緒，專業(yè)設置和專業(yè)調整往往不是面向市場需求，而是單純立足于自身師資條件等。結果是長線更長，結構性矛盾更加突出。影響當前

8、大學畢業(yè)生就業(yè)的大學教育結構性矛盾主要體現(xiàn)在：1高等教育發(fā)展過快導致高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的結構失衡中國這幾年對高等教育的投資大幅度增加，高等院校大規(guī)模擴張。自從政府確定了把高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉變的方針后，各地都在加快發(fā)展高等教育，1977年，全國只有404所高等院校，1994年擴張到2252所，平均每年新增100多所，目前已經(jīng)達到3000多所。與此同時，教育部門盲目追求高層次，造成一些高校定位不清，偏離了社會需求。這種現(xiàn)象

9、主要反映在兩個方面：一是大多數(shù)高等學校都希望不斷的“升格”，或者由?？粕駷楸究疲蛘卟粩嗟貭幦〈T士點和博士點學科，進而成為研究生培養(yǎng)單位。有些地方甚至不顧自身條件，不管其是否具備辦學能力，把一大批師范專科學?！吧瘛睘榫C合型或專科型大學，而中專則大量“升格”為高職。從個體的角度看，這種不斷提高學校辦學水平的愿望是好的，但從整體上看，缺乏必要層次結構的高等教育體系又是有問題的，由此產(chǎn)生了許多弊端。例如：大學入學率的大幅度提高意味著生源質

10、量下降，因學生驟增而減少必要的實習與試驗，加之圖書儀器等教育設施相對短缺，高等院校的平均教學質量下降；本科生比例過大，擠占了專科生的就業(yè)市場；而專科生所學則過于理論化，不能勝任高級技工的工作。二是許多辦學水平比較高的高等學校都將自己學校的辦學目標定位在世界一流或者世界知名的層次上，或者是所謂的研究型大學，這種現(xiàn)象對學生就業(yè)是不利的。其實，即使是在高等教育非常發(fā)達的國家中，真正能夠成為世界一流的大學，或者是能夠授予博士學位的大學，也都是少