《神筆馬良》教學設計

1、神筆馬良神筆馬良【教學目標】【教學目標】1通過讀文，整體把握故事大意。借助學生間的信息交流，教師關鍵詞語的提示，使學生能大致把握故事的主要內容。2通過讀、找、劃，感受神筆之神，幫助學生明辨馬良和大官在神筆使用上的不同態(tài)度。3引導學生發(fā)現“馬良懲治大官”部分的敘述特點，了解故事的表達方式。利用關鍵語句的理解，媒體手段的運用，引導學生感悟馬良的機智、善良以及大官的貪婪、自私，激發(fā)學生樂于助人的美好愿望。4通過讀文，體會、交流、朗讀等手段，培

2、養(yǎng)學生自主閱讀、學習神話的興趣?！窘虒W準備】【教學準備】1課件以及有關《神筆馬良》的動畫片段。2詞卡：得到神筆幫助窮人懲治大官咆哮為民造福為己謀利【教學過程】【教學過程】一、導入課文，整體感知。一、導入課文，整體感知。1直接揭題。2自由讀文，檢查認讀難讀的詞語：耕地往頸上一套干旱監(jiān)牢桅桿咆哮拉著犁吆喝疙瘩衙門（小老師領讀）3說說從故事中了解到有關馬良的信息。4根據了解的信息，用幾句話簡單地來說說故事的主要內容。二、品讀“神筆之神”二、品

3、讀“神筆之神”馬良的神筆神在哪兒呢？1找出總起句：“要什么就畫什么，畫什么就有什么?！敝笇Ю首x（指名讀——齊讀）2感受神筆“畫什么有什么”之神：馬良都用神筆畫了些什么？用“畫就有”的句式回答。朗讀進一步感受神筆“畫什么有什么”之神。3感受神筆“畫什么沒有什么”之神：根據學生回答隨機出示：“大官歡喜得很，急忙跑過去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個事，奇妙的神話色彩，生動的故事情節(jié)是學生最大的閱讀期待，在教學中因充分利用。此外，本課選用時，

4、定位為略讀課文，配合第五單元神話故事《盤古開天地》展開教學，可引導學生運用多種方法自讀自悟，體現略讀的特點。由于三年級學生已具備一定的閱讀理解能力，但如何在自主體會的基礎上，通過語言文字，提升學生對人物形象的感知，應成為本課教學的重點。本故事趣味十足，內涵深刻，教學時因以趣為出發(fā)點，以情為終結點，讓情趣交融。基于以上考量，本課運用如下策略展開教學設計：一、以學定教，享受情節(jié)一、以學定教，享受情節(jié)享受情節(jié)，是學生讀故事的直接表現。為順應學

5、情，安排學生充分讀文，通過對“馬良”信息的反饋，對“神筆”信息的提煉，讓學生把握情節(jié)，享受讀神話故事的樂趣。二、長文短教，突出重點二、長文短教，突出重點面對1400多字的故事，我們立足學情，刪繁就簡，將教學重點定為“馬良懲治大官”的情節(jié)。在揣摩馬良畫畫意圖和大官神情語言中，感受馬良聰明機智，大官貪婪自私的形象。三、感受形象，不忘語言三、感受形象，不忘語言形象的樹立以語言文字為依托。如發(fā)現故事的講述特點、馬良筆下風的變化等，都力求彰顯語言