青島版五年級上冊科學(xué)教學(xué)反思集錦

1、1《地球內(nèi)部有什么》教學(xué)反思：課的一開始，我用了一首贊美地球的小詩開始，讓學(xué)生談?wù)剬Φ厍虻牧私?，通過學(xué)生的回答來看，這個班的學(xué)生不踴躍，但是我也沒有急躁，慢慢地引導(dǎo)，最后他們就都敢說敢做了。第一個環(huán)節(jié)：解剖雞蛋，我教給他們解剖方法，學(xué)生們在剝雞蛋殼的時候，很小心，一點一點的，可見學(xué)生們很拘謹(jǐn)。第二個環(huán)節(jié)：通過研究雞蛋的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我用可課件演示了地球的三個圈層，很形象直觀。接著我讓學(xué)生們查閱資料，獲得更多的科學(xué)知識。

2、在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生用橡皮泥制作地球結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生們做得非常好。第三個環(huán)節(jié)：了解了地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以后，讓學(xué)生們說說地球內(nèi)部有什么？我用課件補(bǔ)充地球內(nèi)部有煤、石油、天然氣和巖漿、水等。第四個環(huán)節(jié)：幫助學(xué)生了解科學(xué)家探測地球內(nèi)部的方法，并用課件演示地震波的原理。第五個環(huán)節(jié)：探究完本課的知識點后，我安排了兩個話題進(jìn)行小組討論，學(xué)生們討論得非常熱烈，效果也很好，能把兩個比較有難度的話題解決了，我很滿意。最后我給學(xué)生們留下一些關(guān)于探測地球內(nèi)部的一

3、些視頻網(wǎng)址，讓學(xué)生們課下觀看獲得更多的知識。一開始學(xué)生們表現(xiàn)得很拘謹(jǐn)，但是后來在我的啟發(fā)下，他們能敢說、敢動手做了，我就很高興了。2《火山》教學(xué)反思：本課通過視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)與其它方式的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以獲得最佳學(xué)習(xí)效果，通過本課教學(xué)在以下幾方面感悟較深：1.成功的教學(xué)活動離不開材料選擇，本課我精心為學(xué)生選擇有價值的材料，讓學(xué)生看得見摸得著同時又有所創(chuàng)新，從學(xué)校的實際出

4、發(fā)，把鋁箔改為紙板，盤子改為水槽效果較好，2兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點，高漲的熱情是學(xué)習(xí)成功的保障，本課充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，圖文并茂，為學(xué)生創(chuàng)造了和諧寬松的探究環(huán)境，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3不足之處：視頻資料激發(fā)了學(xué)生的興趣，美中不足的是視頻時間過長（三分鐘），學(xué)生產(chǎn)生了視覺疲勞，沖淡了興趣。通過本課教學(xué)我想在以后教學(xué)中一定會有所改進(jìn)3《地震》教學(xué)反思：《地震》是小學(xué)科學(xué)五年級上冊“地球和地表的變化”單元的第二課，本單元主

5、要是引導(dǎo)學(xué)生從地表的劇烈變化的地震、火山等現(xiàn)象入手，探索地球內(nèi)部物質(zhì)、能量間的相互作用與平衡的方式及關(guān)系。而今天這節(jié)課主要講的《地震》第一課時的內(nèi)容，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能用模擬實驗感受地震給人累及生存環(huán)境帶來的危害，能描述自己對地震給人類帶來危害的感受。本節(jié)課的教學(xué)我主要分為三個環(huán)節(jié)：一是情境導(dǎo)入。錄像出示地震發(fā)生時情景，地震來臨時房屋倒塌人員傷亡的慘狀，使人心悸。錄像讓學(xué)生身臨其境，感受到地震的恐怖，了解到地震來臨時強(qiáng)大破壞力，對地

6、震有直觀的感受。二是模擬實驗，初步感受地震。通過模擬實驗一，讓學(xué)生在實驗中，靜靜體味薄木片斷裂時兩只手陣痛的感覺和斷裂瞬間的響聲，把它想像成地震發(fā)生時地表斷裂和同時所產(chǎn)生的震響。通過模擬實驗二，讓學(xué)生觀察模型瞬間倒塌的現(xiàn)象，使學(xué)生看到自己辛辛苦苦拾建的模型在瞬間倒塌，學(xué)生必然會受到心靈的沖擊，適時引導(dǎo)學(xué)生體驗地震災(zāi)害發(fā)生時，人類的生活設(shè)施在地震中破壞的情況，人們的恐懼與無奈心情，感受地震災(zāi)害的無情。三是交流資料，進(jìn)一步了解地震的危害。在

7、學(xué)生對地震危害有了一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過觀看有關(guān)地震的紀(jì)錄片，再次直觀感受地震的情景和地震給人類帶來的危害，加深學(xué)生對地震危害的認(rèn)識。對于這節(jié)課比較滿意的地方：1、個人情感投入我自認(rèn)為我是一個情感豐富的人，課堂上的我一向是信心滿滿，狀態(tài)總能調(diào)整的很好。就像本節(jié)課，雖然剛開始時略顯緊張，但隨著我和學(xué)生們的互動越來越投入，我也逐漸進(jìn)入了一種忘我的狀態(tài)，忘記了緊張，忘記了環(huán)境，！而且，在我的感染下，學(xué)生們的情感也投入了進(jìn)來，隨著課的

8、層層深入，學(xué)生對地震危害的了解和感受也都逐漸豐富起來。2、課堂教學(xué)效果：這節(jié)課從教學(xué)效果來看，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。我目之所及，他們發(fā)言積通過觀察、思考、推測、討論和整理，體驗和感受了探究的樂趣，整個課堂比較活躍。學(xué)生在積極的探究活動中感受到了大自然的力量與神奇，了解了地球表面是在不斷變化的，明白了影響地表變化的幾種力量。學(xué)生依據(jù)資料進(jìn)行推理分析的能力得到了提升。這堂課我設(shè)計以小組合作的形式進(jìn)行探究。在探究地表變化的因素時，先引導(dǎo)學(xué)生

9、猜測，地表的變化可能與人為因素和自然因素有關(guān)，然后就以小組為單位，通過交流課前搜集的資料，找出還有哪些自然因素會影響地表。上完這節(jié)課后，我覺得這一部分分兩步進(jìn)行效果會好一些：一是驗證自然因素是否影響地表；二是驗證人類活動是否影響地表。這樣目標(biāo)集中，教師容易調(diào)控，學(xué)生也縮小了范圍，降低了難度。通過學(xué)生的交流，我還發(fā)現(xiàn)：在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)向?qū)W生明確提出探究的目標(biāo)：通過資料交流，看看自然因素是否對地表有影響？有什么影響？讓學(xué)生目標(biāo)明確，

10、有針對性地交流、展示，或老師補(bǔ)充圖片資料，最后得出結(jié)論：人為因素也在改變地表，而且影響越來越大。這樣的探究、合作更有效。小組合作是一種很好的學(xué)習(xí)方式，通過小組成員間的互相啟發(fā)、討論、甚至爭論，思維得到碰撞、思維的火花得于閃現(xiàn)，使每一個學(xué)生獲得更好的發(fā)展空間。但如果流于形式，就沒有多大意義。因此，我們應(yīng)重視組內(nèi)的分工與合作，讓小組中的每一位成員都能“扮演”好自己的“角色”，又協(xié)同配合好，這樣才能使活動變得有價值。比如在這節(jié)課中，由于有幾個

11、小組的小組長沒有很好地安排，小組成員間沒有很好分工合作，沒有及時記錄，因此在交流時語言和思維比較局限。另外，個別小組還表現(xiàn)出組長或個別學(xué)生一個人唱“獨腳戲”，其他同學(xué)當(dāng)陪客或聽眾這樣的問題。因此，我們在科學(xué)課中應(yīng)選好組長，重視組內(nèi)的分工、重視組內(nèi)和組際的交流與合作，讓每一個學(xué)生都能快樂地、全身心地投入到科學(xué)探究活動中去，獲得最大限度的發(fā)展和完善。另外激勵性評價機(jī)制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高小組合作效率的關(guān)鍵因素之一。因此，小組合作

12、學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，采用多種評價方式，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程作一個評價，通過評價調(diào)動學(xué)生的參與熱情，挖掘每個學(xué)生的潛能，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，讓合作之花盛開在科學(xué)課堂的百花園中，這樣，小組合作學(xué)習(xí)才是有效的。小組合作學(xué)習(xí)，我們教師只有正確運(yùn)用，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效性，才能彌補(bǔ)一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的不足，調(diào)動起每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。7《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思：我們的周圍

13、充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。如果學(xué)生感覺不到問題的存在，學(xué)習(xí)也就只能停留在認(rèn)識表層，而不會深入思考，在教學(xué)過程中教師善于抓住學(xué)生認(rèn)知過程中的矛盾點，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。當(dāng)學(xué)生興致勃勃地利用實驗材料做發(fā)聲實驗后，他們發(fā)現(xiàn)：吹口哨、彈尺子、摩擦紙發(fā)聲時都能觀察到現(xiàn)象，但是擊鼓、拍桌子、打音叉時只

14、能聽到聲音。怎么回事呢？這時我就讓小組討論：①是不是物體發(fā)聲就一定在振動？②你打算用什么方法證明發(fā)聲時物體在振動？通過小組合作交流，他們發(fā)現(xiàn)后者可以借助其他物體來觀察發(fā)聲時的現(xiàn)象，并再次做實驗論證：在鼓面、桌面上放上泡沫小球，發(fā)聲時就會看到小球在跳動；讓發(fā)聲時的音叉接觸水面，就會看到水紋波動。這樣，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，使他們真正建立“振動”的概念?？茖W(xué)來源于生活，兒童學(xué)科學(xué)是要學(xué)習(xí)自己能“看得到，摸得著”的科學(xué)。在本課教學(xué)中

15、，學(xué)生用保鮮袋做實驗感受發(fā)聲方法的多樣性，學(xué)生勇于探索，想出了多種辦法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。他們愿意探索，愿意合作。具體的辦法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有彈的、有拍的。這樣一個開放性的活動，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。要加強(qiáng)實驗的組織，提高實驗中組織化程度。讓學(xué)生學(xué)會傾聽，實驗時可以分工做實驗，可以因地制宜選擇材料，讓學(xué)生有一個更感性的認(rèn)識。在教學(xué)聲音是怎樣產(chǎn)生時，學(xué)生回答不正確，我就告訴學(xué)生聲音是振動產(chǎn)生的。學(xué)生不是主動地獲取知識，