五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文s版各課教學(xué)反思

1、1S版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思1、《小麻雀》在教學(xué)時(shí)，我抓住主要問(wèn)題普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽展開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí)。先弄清楚在普季克的成長(zhǎng)過(guò)程中，大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：開(kāi)始，不相信，樣樣愛(ài)按照自己的意思解釋?zhuān)缓髞?lái)，不相信，還不知道自作聰明是吃虧的。最后，會(huì)飛了，感到很高興，但看到為自己受傷的媽媽?zhuān)亲铀崴岬?。通過(guò)這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)就可以看出普季克是一個(gè)自負(fù)，不虛心的孩子。再通過(guò)抓住關(guān)鍵詞、句來(lái)理解，體會(huì)麻

2、雀媽媽和普季克的心情。鼻子酸酸寫(xiě)出了小麻雀非常難過(guò)的心情。說(shuō)明普季克心疼媽媽?zhuān)昧俗约撼砷L(zhǎng)過(guò)程中媽媽也付出了代價(jià)。2、《金獎(jiǎng)?wù)隆贩此急菊n，有兩個(gè)地方值得發(fā)揚(yáng)：一是：教育學(xué)生一定讀出自己的理解和感受。二是：關(guān)于鳥(niǎo)王孔雀的拓展。通過(guò)本節(jié)課《金獎(jiǎng)?wù)隆返膶W(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，一定不能含糊，一定不能過(guò)于隨意，要始終緊緊圍繞著文本解讀的中心去設(shè)計(jì)。難就難在，如何啟發(fā)學(xué)生用自己的話(huà)，簡(jiǎn)要地概括出此童話(huà)的主要內(nèi)容，即課文主要講了一個(gè)怎樣

3、的故事？從學(xué)生所完成的家庭作業(yè)情況來(lái)分析，大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真地概括，不過(guò)要領(lǐng)不能準(zhǔn)確的把握，特別是再遇到此類(lèi)文章時(shí)，學(xué)生或許會(huì)比較吃力、忙亂。3、《沒(méi)頭腦和不高興》本堂課是我執(zhí)教的最最快樂(lè)的一堂課，原來(lái)孩子們的笑聲竟然如此燦爛！曾幾何時(shí)，我們的語(yǔ)文課堂缺少了歡笑，學(xué)生在被動(dòng)地接受老師的知識(shí)灌輸，機(jī)械的教學(xué)模式使得師生之間的感情逐漸變得僵硬、冷漠。通過(guò)教學(xué)此課，讓我深深體會(huì)到：充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的語(yǔ)文課堂，原來(lái)如此動(dòng)人美麗！一節(jié)快樂(lè)的語(yǔ)文課堂，

4、給我留下了許多美好的回憶，也給我的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了深刻的啟迪.4、《大拇指湯姆》本課故事內(nèi)容比較長(zhǎng)，但是所選的事例卻較清晰，學(xué)生通過(guò)閱讀和教師的引導(dǎo)后，一起總結(jié)出了本課所寫(xiě)的幾個(gè)小故事標(biāo)題：掉進(jìn)面糊的奇遇；牛口脫險(xiǎn)；魚(yú)肚里的發(fā)現(xiàn)和受寵。通過(guò)師生的一起分析歸納，我們深刻感到了童話(huà)中的每個(gè)人物、每個(gè)角色都是善良的，他們的心都存在善良誠(chéng)實(shí)的一面。本課最成功的地方是我引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的思考，讓學(xué)生都來(lái)做一次英國(guó)小作家，來(lái)繼續(xù)續(xù)編這個(gè)感人的故事。一

5、石激起千層浪，同學(xué)們的回答令我震驚，令我難忘。5、《堅(jiān)定的錫兵》選自“童話(huà)大師”安徒生所創(chuàng)的《安徒生童話(huà)和故事選》一書(shū)，從備課直到上課，做為老師我一直被童話(huà)中堅(jiān)定的錫兵為了理想與追求而永不放棄、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的精神而撼動(dòng)著，特別是錫兵對(duì)于紙做的小女孩兒的同情與喜愛(ài)，這種真摯的情感更是深深觸動(dòng)我的心靈。整個(gè)上課的過(guò)程是充滿(mǎn)愛(ài)心與感動(dòng)的，孩子們?cè)谳^為深情的朗讀中，逐漸體會(huì)到錫兵那種堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)、英勇直前的精神，特別是學(xué)習(xí)錫兵遇到種種困難與考驗(yàn)他英勇不

6、屈的形象時(shí)，我采取了師生合作朗讀深入領(lǐng)會(huì)其精神的方式，不斷加深了學(xué)生對(duì)于錫兵形象的了解。堂課的失誤之處：未能在有效的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，特別是關(guān)于故事的續(xù)編與創(chuàng)作，由此來(lái)看，課堂時(shí)控還是比較重要的，否則一堂課上下來(lái)，重點(diǎn)與難點(diǎn)都不會(huì)好好突出與突破了！6、《暮江吟》一、執(zhí)著于個(gè)體感受優(yōu)秀的中國(guó)古詩(shī)，語(yǔ)言精練，意蘊(yùn)含蓄。僅僅抓幾個(gè)比較生疏的字詞，從而保留了古詩(shī)的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。二、尊重個(gè)體的吟詠誦讀。通過(guò)

7、粗講，學(xué)生對(duì)詩(shī)句有了大概理解之后，接下來(lái)最重要的是熟讀。而熟讀對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最具效果的莫過(guò)于誦讀。使學(xué)生在熟讀的過(guò)程中，培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)句的語(yǔ)感，把古詩(shī)的語(yǔ)言納入自己的語(yǔ)言中來(lái)。三、借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美想象是人的大腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。7、《海上日出》由于這是一篇看圖學(xué)文，首先在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法

8、。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，范讀有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂(lè)配合下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。其次充分聯(lián)系圖片，運(yùn)用多媒體資源幫

9、助學(xué)生理解課文，直觀(guān)形象非常適合培智學(xué)生的思維。教學(xué)效果較好。8、《大自然的語(yǔ)言》這是一首文筆優(yōu)美語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科普知識(shí)性?xún)和≡?shī)。從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。詩(shī)歌文字淺顯，文筆優(yōu)美。教完本課，我覺(jué)得自己能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閃光點(diǎn)是：1、轉(zhuǎn)換語(yǔ)言文字的敘述形式。小詩(shī)中是以第三人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)的，教學(xué)過(guò)程中為了讓文字更加充滿(mǎn)童真童趣，更加接近孩子們的心靈世界，我則調(diào)動(dòng)孩子們一起將小詩(shī)以第一人稱(chēng)的口吻進(jìn)行改編，改

10、變了一種原有的教學(xué)方式，更讓孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚。2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)語(yǔ)言文字的美妙。最終能讓孩子們達(dá)到了有感情去讀。3、詩(shī)歌的創(chuàng)編。課后我布置孩子們回去搜集整合資料，整合了一節(jié)節(jié)充滿(mǎn)童真童趣的小詩(shī)。9、《西風(fēng)胡楊》我首先讓學(xué)生多讀，讓他們?cè)谧x中體會(huì)，讀中感悟；讀出準(zhǔn)確，讀出感情，讀出感動(dòng)。其次是簡(jiǎn)單談話(huà)引入，老師充滿(mǎn)感情的讀。學(xué)生興趣盎然，時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即過(guò)。讓學(xué)生理解胡楊的品格。后面難點(diǎn)段的分析，學(xué)生基本能體會(huì)，但我覺(jué)得學(xué)生回答問(wèn)題的

11、全面和想問(wèn)題的深遠(yuǎn)真是差距很遠(yuǎn)。比如同樣一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得上游的人做得對(duì)嗎？為什么？我班學(xué)生只能回答：不對(duì)，因?yàn)樗麄冏尯鷹钊彼耍鷹钌婢屠щy了。而我更希望孩子們能給出出更有深度的答案。10、《我家門(mén)前的?！肥且黄宰x課文。課文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，新奇的意境，描繪了漁家孩子眼中的海。表達(dá)了作者對(duì)大海的無(wú)限深情與無(wú)比熱愛(ài)。本來(lái)計(jì)劃一節(jié)課上完的，結(jié)果整整花了兩節(jié)課的時(shí)間。原本每篇課文上課之前都是要求學(xué)生先去預(yù)習(xí)的，可是昨天忘記了布置他們預(yù)習(xí)（這是

12、我的失誤）。有一小部分學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好的學(xué)生也預(yù)習(xí)了，但大部分同學(xué)還是沒(méi)有去預(yù)習(xí)的，所以今天在課堂上就給了學(xué)生一些時(shí)間先把課文讀熟，再加上課前讀《書(shū)聲瑯瑯》花了一些時(shí)間，第一節(jié)課連第一個(gè)小標(biāo)題“多變的臉”部分還沒(méi)學(xué)完就下課了。第三節(jié)課接著上，可惜也沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，比較適合練習(xí)朗讀，并且讓學(xué)生在讀中感悟。可學(xué)生3同時(shí)還將那首美妙的樂(lè)曲恰如其分地送給了孩子們這份禮物讓我們的學(xué)生對(duì)大音樂(lè)家愛(ài)德華的信守諾言深感敬佩同時(shí)為達(dá)

13、格妮收到這份特殊的禮物后的幸福感到驚羨.18、《月下槳聲》《月下槳聲》一篇略讀課文。在導(dǎo)入新課之后，我先讓學(xué)生讀讀課文，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，接著師生共同梳理問(wèn)題，確定了需要著重研究的問(wèn)題。如：課文講述了一個(gè)什么故事？小女孩是個(gè)怎樣的人，從哪里可以看出來(lái)？我再引導(dǎo)學(xué)生自讀，嘗試解決梳理出的問(wèn)題。在自讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生先進(jìn)行小組交流，再進(jìn)行全班交流。而后，我要求學(xué)生找出描寫(xiě)小女孩神態(tài)、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)上的作用，

14、這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。19、《裝在信封里的小太陽(yáng)》圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，本節(jié)課我做到以學(xué)定教，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的第一部分。學(xué)生根據(jù)問(wèn)題通過(guò)自學(xué)討論在文中找出相關(guān)的句子，并表達(dá)自己的看法。教師再找出其中的重點(diǎn)句子適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這樣既抓住了文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。從學(xué)生的交流情況來(lái)看，學(xué)生說(shuō)得精彩，準(zhǔn)確。發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，達(dá)到了自學(xué)討論的目的。通過(guò)討論交流，學(xué)生

15、了解和認(rèn)識(shí)了庫(kù)伯和丹尼斯的爸爸，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。水到渠成，再讓學(xué)生探究課文為什么以“裝在信封里的小太陽(yáng)”為題。通過(guò)探究討論，使學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)實(shí)的美德，學(xué)會(huì)勇于認(rèn)錯(cuò)，認(rèn)真改錯(cuò)。最后以誠(chéng)信名言結(jié)束教學(xué)，升華了學(xué)生的情感?？v觀(guān)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為很成功，學(xué)生學(xué)得投入，說(shuō)的令人滿(mǎn)意。教師引得自如，恰到好處，落實(shí)了單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，完成了教學(xué)目標(biāo)，效果很好。20、《彩票》葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！币?/p>

16、此，老師不能只是教教材，而應(yīng)該客觀(guān)地去使用教材，因材施教，所以，教無(wú)定法，我們應(yīng)該不斷地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和當(dāng)時(shí)的課堂氛圍去調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，和學(xué)生一起去感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，這就是我們經(jīng)常所強(qiáng)調(diào)的老師應(yīng)該著重培養(yǎng)的課堂教學(xué)智慧吧。在閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新探索中，不妨多總結(jié)、歸納前人的成功之處，注意培養(yǎng)自己臨場(chǎng)發(fā)揮的教學(xué)智慧，慢慢地找出一條有著自己教學(xué)風(fēng)格、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)之路。21、《孔子》在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我做得不夠好的地方是沒(méi)有點(diǎn)

17、評(píng)到位。第一個(gè)學(xué)生讀課件出示的一組帶“子”的詞語(yǔ)時(shí)就讀對(duì)了，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有抓住這一點(diǎn)問(wèn)她是如何讀準(zhǔn)的，有什么體會(huì)，這些詞的“子”有什么不同。處理得不好，所以使導(dǎo)入顯得不夠干凈利落，也沒(méi)有很好地激勵(lì)這些表現(xiàn)好的孩子。在疏通課文，解決本課難讀的詞語(yǔ)和句子這個(gè)環(huán)節(jié)，算是最失敗的。用別的老師的話(huà)講就是很啰嗦。這些詞讀一遍對(duì)了就過(guò)了，不應(yīng)該在此浪費(fèi)時(shí)間。因?yàn)闀r(shí)間浪費(fèi)在這里，所以導(dǎo)致后面本課的教學(xué)重點(diǎn)“默讀課文，疏通脈絡(luò)”這一環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，學(xué)生默讀課文

18、，思考、討論的時(shí)間不充足，從而凸顯不出本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)課文1、2自然段，思考孔子為什么被稱(chēng)為“萬(wàn)代帝王師”也是一筆帶過(guò)，沒(méi)有突出，給人的感覺(jué)就等于沒(méi)有學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。22《“心正筆正”的柳公權(quán)》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容按計(jì)劃完成，時(shí)間安排合理。由于課件的幫助，課堂的容量明顯增大，使教學(xué)內(nèi)容變得直觀(guān)、形象，有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)中，我主要遵循了三點(diǎn)，一是深挖文本，把文本內(nèi)容講透。在我的指導(dǎo)和引領(lǐng)下學(xué)生較好的理解了課文內(nèi)容。二是以讀為主，

19、讓學(xué)生在讀中品味，讀中解惑。這節(jié)課我采用指名讀、齊讀、輕聲讀、默讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流中明白了柳公權(quán)流芳百世的不僅是他的書(shū)法，還有他那鐵骨錚錚的品格。三在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，滲透寫(xiě)作知識(shí)的講解。23、《黃帝》1、我的教學(xué)機(jī)智有待進(jìn)一步加強(qiáng)。例如：上課前叫學(xué)生將自己收集整理的資料拿出來(lái)時(shí)，并未逐一檢查。在課堂中學(xué)生的發(fā)言，我的點(diǎn)評(píng)還不夠到位。2、我的語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)豐富性不夠。在本課的講述中，我的形體

20、語(yǔ)言、表情不夠豐富，雖然教學(xué)設(shè)計(jì)中用多媒體在聲音、圖像、音樂(lè)等方面來(lái)進(jìn)行了彌補(bǔ)，但是在我以后的教學(xué)中還有待加強(qiáng)自身在這方面的修養(yǎng)。3、我對(duì)學(xué)生情緒的有效調(diào)動(dòng)和課堂氛圍的調(diào)控不夠。上課一開(kāi)始的時(shí)候，感覺(jué)學(xué)生略顯拘束，而我并沒(méi)有及時(shí)的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情來(lái)改變課堂的氛圍。4、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)案準(zhǔn)備不充分，我的知識(shí)有待進(jìn)一步豐富。24、《梅蘭芳》這節(jié)課總的來(lái)看，基本完成了本課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但仍有一些不足的地方，有待提提高。一、品讀重點(diǎn)

21、句子這一環(huán)節(jié)，銜接不好，略顯突兀生硬。二、教學(xué)課文時(shí)，缺少一個(gè)整體感知的環(huán)節(jié)。三、最大的缺點(diǎn)是課堂上缺少了有效地師生對(duì)話(huà)，比如學(xué)生朗讀課文后，缺少有效地多角度的敞開(kāi)式的對(duì)話(huà)，評(píng)價(jià)單一，缺少生生評(píng)價(jià)。在以后的課堂上，我一定要注意，師生之間的有效對(duì)話(huà)，注意多角度評(píng)價(jià)朗讀，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)，情感?；钤诿恳粋€(gè)當(dāng)下，做一個(gè)感情豐富的老師，引領(lǐng)孩子在語(yǔ)文的世界里一起激情洋溢。25、《李時(shí)珍》本節(jié)課的目標(biāo)為使學(xué)生能夠理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍一心為

22、病人接觸痛苦的好思想，學(xué)習(xí)他不怕艱辛編寫(xiě)《本草綱目》的堅(jiān)定意志以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。以及學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)李時(shí)珍的事跡、言行來(lái)表現(xiàn)李時(shí)珍的性格、品質(zhì)的寫(xiě)作方法。其中我把重點(diǎn)放在著重理解李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)和他如何為編寫(xiě)做準(zhǔn)備的。不足：這節(jié)課借鑒了西峽的三疑三探模式，課堂中也存在一些不足，比如說(shuō)學(xué)生評(píng)價(jià)性語(yǔ)言沒(méi)有針對(duì)性，語(yǔ)言組織能力弱，另外在課堂上缺少對(duì)這堂課的測(cè)試和反饋。26、《天窗》這堂課上完后我感覺(jué)有許多不足之處

23、，如教學(xué)整體性不夠強(qiáng)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)感悟還要加強(qiáng)。如果再教此課我會(huì)整合文本內(nèi)容，抓住散文特點(diǎn)形散而神不散的特點(diǎn)，做到主線(xiàn)清晰，大膽刪減次要內(nèi)容，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的積累不能盲目地拔高要求。更要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)大膽發(fā)表意見(jiàn)，以上不足有待下一步進(jìn)行提高。27、《我是貓》教學(xué)時(shí)我主要以讀為主，通過(guò)默讀、輪讀、范讀、分角色朗讀、齊讀等形式，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語(yǔ)言的熏陶，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。教學(xué)