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文檔簡介
1、第二課教學內(nèi)容:精讀課文教學目標:憑借具體的語言材料感受神話的特點,感悟牛郎織女對愛情、自由的勇敢、執(zhí)著追求的精神,王母娘娘代表的邪惡、封建勢力的落后、腐朽、可惡。教學過程:一、簡潔概括故事主要內(nèi)容1、讀題。2、除了這兩個人物外,還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大?板書:老牛、王母找找?guī)讉€人物之間關(guān)系,用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容相機板書:牽手分離相會二、感受人物形象1、自讀課文1—6小節(jié),思考:牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)?圈畫批注,寫寫
2、感受。交流:老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯覺,老牛是他的親人,親人變成了媒人,撮合一對姻緣。第三小節(jié)牛郎——善良、心眼兒好(板書)(1)照看老牛很周到(2)身世反襯(3)坦白,誠實,不隱瞞??椗趧谏屏加赂遥ㄏ鄼C板書:善良、渴望自由和真情、勇敢)小結(jié):牛郎的善良拉近了天上人間的距離,那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝,讓一切變成可能。到這里,對兩人是不是想說點什么?贊嘆、欽佩、祝福2、分離——
3、王母自讀課文9—10,也可以聯(lián)系上下文,感受王母形象。交流:冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊(惡人當?shù)溃?,大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。反過來想想,牽手和王母有沒有關(guān)系讀課文,說說此時想說點什么?(對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福)還好,喜鵲知道了他們的渴望,前來幫忙。七夕佳節(jié),中國情人節(jié)。是不是覺得比2月14日更浪漫?觀看插圖,欣賞體會。三、質(zhì)疑,深化1、質(zhì)疑2、相機出示“神話定義”對照定義說說看法。3、為什么要設(shè)計王母這個人物?4
4、、為什么最后不在一起?斗爭不過,只能表達渴望。(板書:想像基于現(xiàn)實。)5、補充,故事古而有之,許多文藝作品里都有表達,但是在不斷地變化。大略地學習《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》,感受變化。四、小結(jié):牛郎織女流傳千古,表達著人們對愛情、自由的追求;無論社會怎樣變遷,這是永恒不變的。五、作業(yè)設(shè)計1、從課文中找出和下列詞語意思相近的詞勤勞()幸福()吩咐()悲傷()調(diào)查()轉(zhuǎn)眼間()2、修改病句1)讀了豐富多彩的課外書,使我懂得了許多
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