淺論如何提高小學校長的領(lǐng)導(dǎo)力

1、淺論如何提高小學校長的領(lǐng)導(dǎo)力淺論如何提高小學校長的領(lǐng)導(dǎo)力摘要：摘要：校長要成為自覺地學習者，校長不僅要具備管理知識，而且還要具備溝通藝術(shù)和人力資源開發(fā)等能力。注重領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的自我完善。構(gòu)建學校領(lǐng)導(dǎo)共同體，充分發(fā)揮團隊協(xié)作的力量，通過集合眾人智慧制定全局目標、處理具體實踐問題、調(diào)節(jié)內(nèi)部矛盾以實現(xiàn)精誠合作、和諧共進。整合資源，協(xié)調(diào)好學校與家長、社會各方面的關(guān)系，以最大限度地發(fā)揮校長領(lǐng)導(dǎo)力，促進學校全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：校長，領(lǐng)導(dǎo)力，提升“

2、百年大計，教育為本。”校長領(lǐng)導(dǎo)力的提升，是振興教育的希望。今年4月，我有幸參加了由縣教育局組織的校長培訓提高班”的學習，聆聽了幾位領(lǐng)導(dǎo)和專家的講座，我受益匪淺。使我更為清晰地認識到如何才能成為一個有卓越領(lǐng)導(dǎo)力的校長。讓我對如何提升自身的領(lǐng)導(dǎo)力，如何辦好人民滿意的教育，有了更為明確的方向和具體的奮斗目標。我認為提高校長的領(lǐng)導(dǎo)力可從以下幾方面做起：一、校長領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的自我發(fā)展和完善一、校長領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的自我發(fā)展和完善（一）校長要成為自覺的學習者校

3、長要成為自覺的學習者，意指校長有強烈的自覺意識，能隨時調(diào)整自己，對自己的角色定位要恰當，自覺運用所學到的專業(yè)理論知識指導(dǎo)行動，把義務(wù)、權(quán)利、規(guī)范、情感、態(tài)度等內(nèi)化為支配行為的觀念。校長要始終有對自己所扮演的職業(yè)角色的自覺性，明確職業(yè)身份和專業(yè)發(fā)展要求，強化職業(yè)認同感，具有明確的自覺意識，安其位，行其職。校長不僅要具備管理知識，而且還要具備溝通藝術(shù)和人力資源開發(fā)等能力。要擠出時間學習，不斷充實自己的知識與基本技能，通過學習政治、法律、心理

4、學、社會學、管理學、教育學等方面的書籍來豐富自己的理論知識，提高自我修養(yǎng)。例如：當代教育思想、科學發(fā)展觀與基礎(chǔ)教育發(fā)展、教育法制基礎(chǔ)、學校管理專題、中小學教育科研及應(yīng)用、中外比較教育等；優(yōu)秀中小學校長辦學經(jīng)驗專題、教師聘任改革及其相關(guān)法律問題；中小學學校發(fā)展戰(zhàn)略研究、ISO9001過程管理方法的應(yīng)用；新課程的理念與創(chuàng)新、新課程與學習方式變革、新課程與教師角色轉(zhuǎn)變、新課程與評價變革、隊協(xié)作是良好的校長團隊領(lǐng)導(dǎo)力的基本要求。每個校長都有自己

5、的優(yōu)點和缺點，學校的治理與發(fā)展僅靠單個校長的能力是不夠的，還取決于領(lǐng)導(dǎo)成員之間的團結(jié)協(xié)作。樹立全局觀念，實際工作中多交流、多合作，在溝通中求同存異，信任包容伙伴，充分發(fā)揮團隊協(xié)作的力量，才能共同出色完成學校領(lǐng)導(dǎo)工作。良好的領(lǐng)導(dǎo)文化是校長團隊領(lǐng)導(dǎo)力的核心所在，它體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)行為及其模式上。惟有領(lǐng)導(dǎo)成員彼此真誠相待，營造一種和諧、共進的團隊文化，校長團隊領(lǐng)導(dǎo)力才能得到最大程度的發(fā)揮。（二）以學校愿景激勵領(lǐng)導(dǎo)型教師領(lǐng)導(dǎo)型教師是指承擔相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)活

6、動，并將這些活動運用于課堂、學校和社會中，從而促進教育質(zhì)量提高的教師。關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)型教師并非刻意培養(yǎng)某個教師，而是要形成一個教師領(lǐng)導(dǎo)共同體，因為這一共同體能否形成關(guān)系到學校發(fā)展的興衰成敗。共同愿景是由個人愿景匯聚而成，真正的愿景必須根植于個人的價值觀、關(guān)切與熱望中。校長需要發(fā)現(xiàn)主題并思考各種可能發(fā)生的情況，挖掘本校與眾不同之處：我對學校的希望是什么本校獨特之處如何學校10年后的發(fā)展如何學校發(fā)展為大家?guī)硎裁礃拥暮锰幮ｉL需要定期回顧和更新觀念

7、，引領(lǐng)師生塑造學校的整體圖象。學校愿景的建立應(yīng)該由下而上，因為這不是校長一個人的愿景宣言，也不是少數(shù)人的愿景。動態(tài)地構(gòu)建愿景是校長日常工作的中心要素，也是學校持續(xù)發(fā)展的動力。這種愿景會隨著教育與時代的發(fā)展而發(fā)展，在愿景的實現(xiàn)過程中，讓教師成才，讓每位教師形成領(lǐng)導(dǎo)力，讓學校成為師生精神的家園。教師在學校愿景的形成與實現(xiàn)過程中，不是被動的接受者，而是主動的創(chuàng)造者與實施者，將自己的教育理想主動納入到學校愿景中去。同時，在這一過程中，教師領(lǐng)導(dǎo)學

8、生在校幸福地學習與生活，并由此而影響學生未來的幸福生活與學習。（三）“優(yōu)化體制”，保障領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮良好的領(lǐng)導(dǎo)體制是校長領(lǐng)導(dǎo)力得以發(fā)揮的保障。結(jié)構(gòu)合理、配置科學、程序嚴密、制約有效的領(lǐng)導(dǎo)體制保證了領(lǐng)導(dǎo)工作的良性運轉(zhuǎn)，有利于校長領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮和擴大，并保證其運行的正確方向。因此，校長應(yīng)該采取措施，簡政放權(quán)，拓展領(lǐng)導(dǎo)空間，構(gòu)建一個民主的、動態(tài)的、立體的、互動的、人本的領(lǐng)導(dǎo)體制，讓全校的師生員工在校長領(lǐng)導(dǎo)力的作用下，參與學校教育的決策、計劃、組織，