從百草園到三味書屋優(yōu)秀教案

1、1從百草園到三味書屋知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：１、積累詞語，掌握“攢、拗、確鑿、輕捷、相宜、方正”等詞的讀音，字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。２、了解《朝花夕拾》３、走進(jìn)魯迅的童年，探索他成長(zhǎng)的足跡，體味童真童趣。能力目標(biāo)能力目標(biāo)１、學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力２、品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色，增強(qiáng)語感。３、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。德育目標(biāo)德育

2、目標(biāo)學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識(shí)的精神。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹，對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)１、理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。２、揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語。３、引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。課時(shí)安排：課時(shí)安排：２課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程第一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)要點(diǎn)：朗讀課文，整體感知文章；精讀課文，理清文章的

3、總體思路；重點(diǎn)研討第一部分。體味作者在百草園中的無窮樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。教學(xué)步驟：教學(xué)步驟：一、導(dǎo)語一、導(dǎo)語每個(gè)人的童年，是一片寬闊的原野，在這上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以播灑一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意，童年是券的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會(huì)深深留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生有關(guān)童年的記憶。二、作品吸背景介紹二、作品吸背景介紹本文是一篇寫于

4、1926年9月18日的回憶性散文，當(dāng)時(shí)魯迅被反動(dòng)派列入通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，被迫于1926年離開北京。魯迅到廈門大學(xué)正值暑假，學(xué)生還沒開學(xué)，就寫下這篇散文，后來收入到《朝花夕拾》散文集中?！俺ā庇魍昝篮玫纳?，“拾”回憶往事，原名《舊事重提》，后改為《朝花夕拾》。它是一曲少年時(shí)代生活的戀歌。三、朗讀課文，整體感知文章三、朗讀課文，整體感知文章1、范讀課文，讓學(xué)生了解課文大意2、正音確鑿(zo)菜

5、畦(q)斑蝥(w)攢(zǎn)斂(liǎn)腦髓(suǐ)秕(bǐ)谷蟬蛻(tu)書塾(sh)宿儒(r)倜(t)儻(tǎng)竇(du)3力，情趣盎然。表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。七、作業(yè)七、作業(yè)1、完成研討與練習(xí)一、1、2、，二1，三。2、閱讀課文第7、8段，完成（1）解釋下列詞語鑒賞秕谷（2）第7段詳寫的捕鳥的時(shí)間、、、收獲、經(jīng)驗(yàn)等，這樣寫的作用是。（3）第7段的中心是（）A、寫冬天百草園比較無味B、寫冬天雪地捕鳥

6、的樂趣C、寫拍雪人、塑雪羅漢、捕鳥的體會(huì)（4）請(qǐng)用原文詞語組成一句話，概括下雪后在百草園只好來捕鳥的原因。（5）第八段回憶閏土父親關(guān)于捕鳥的答話，對(duì)答話含義理解正確的一項(xiàng)是（）A、告訴我捕鳥不能性急B、告訴我捕鳥要有耐心，要等鳥雀走到中間去C、閏土父親的話啟迪我遇事要沉著冷靜，這也是一種樸素的啟蒙教育，所以作者難以忘懷。第二課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)要點(diǎn)研讀第二部分，理解文章主旨，品味語言特色教學(xué)步驟教學(xué)步驟一、檢查提問一、檢查提問二、研

7、讀“三味書屋”部分二、研讀“三味書屋”部分１、質(zhì)疑：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？討論歸納：不知道，有“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。２、質(zhì)疑：“Ａｄｅ，我的蟋蟀們?。粒洌澹业母才枳觽兒湍旧弬?！”這句話運(yùn)用什么修辭手法？表達(dá)了作者什么心理？歸納：運(yùn)用了擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀和私塾的反感。３、這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么

8、作用？歸納：趣承上啟下的過渡作用。４、作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的？討論后歸納：先生很“和藹”，是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。５、怎樣理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？討論并歸納；私塾先生通常要求學(xué)生讀他們所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且動(dòng)怒之意的原因。這種教育思想是不可聚攏，它挫傷子學(xué)生求知的積極性。６、“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用。