有效教學(xué)試題

1、《有效教學(xué)》測試卷姓名：學(xué)科：一、判斷題。（對的打“√”，錯的打“”）（15分）1、無論多么優(yōu)秀的教學(xué)方式，假如沒有效益，也只能是無效的教學(xué)。（）2、高效教學(xué)和有效教學(xué)是一回事。（）3、診斷性評價分為三個步驟：聽隨堂課，上課教師自評（或?qū)懗鼋虒W(xué)反思），上課教師與評課教師展開專業(yè)討論。（）4、高超的提問藝術(shù)，才能激活學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)互動的真實(shí)有效生成。（）。5、有效講授要做到：清晰明了、有吸引力、掌握節(jié)奏。（）二、簡答題。（10分）1、根

2、據(jù)你所任教的學(xué)科，說出這個學(xué)科中在備課時有效教學(xué)行為點(diǎn)有哪些，抵效或無效行為點(diǎn)有哪些？2、根據(jù)你所任教學(xué)科，說說本學(xué)科中提問的有效行為電和無效抵消行為點(diǎn)有哪些？。三、案例分析：請結(jié)合相關(guān)有效教學(xué)理念，對下面的教學(xué)案例或片斷進(jìn)行評析。（22分）【案例1】小民作業(yè)寫錯了一個字，老師罰他寫一頁；小民拒絕寫那么多，老師就罰他再寫十頁，小民干脆不寫，老師就罰他站著聽課并放學(xué)后請家長來校，結(jié)果是：家長來校了，小民不見了……【案例3】《三角形內(nèi)角和》

3、教學(xué)片斷：教師通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境：一大一小的兩個三角形進(jìn)行對話，大三角形說：“我的三個內(nèi)角的和一定比你大”，小三角形說：“是這樣嗎？”引出三角形內(nèi)角和的探究，教師安排學(xué)生首先猜一猜三角形的內(nèi)和是多少，許多學(xué)生都《有效教學(xué)》測試題二一、填空題。１、所謂教學(xué)，我們從建構(gòu)主義的視角出發(fā)，把它視為一種（師生雙文方共在）的建構(gòu)活動圍繞這一活動，涉及到方法、手段、策略、技巧、智慧和原則統(tǒng)統(tǒng)被收入我們的視域之內(nèi)。２、國內(nèi)外對有效教學(xué)的界定，我們可

4、以分為三種視角，第一種視角，從（老師教學(xué)行為的）角度看質(zhì)量的高低；第二種（人權(quán)學(xué)生所得）的角度看效果的有效性；第三種（從教學(xué)投入或教學(xué)所耗與教學(xué)產(chǎn)出或教學(xué)所得）的關(guān)系來界定有效教學(xué)。３、探尋有效教學(xué)策略，應(yīng)遵循低耗節(jié)能、（差異效益原則、全面素質(zhì)原則、師生共進(jìn)原則）。４、有效管理應(yīng)該包括三個層面的管理（課堂管理、教學(xué)時間管理、課內(nèi)作業(yè)的管理）５、課堂需要原則：①（課堂需要規(guī)則，有秩序的課堂環(huán)境）是實(shí)施有效管理的前提；，②課堂需要鼓勵（學(xué)生