中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價機制_第1頁
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1、教育教學(xué)質(zhì)量評價機制教育教學(xué)質(zhì)量評價機制蘇集鎮(zhèn)中學(xué)蘇集鎮(zhèn)中學(xué)時代的學(xué)生觀、育人觀相悖。而綜合性的評價可以督促教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在教學(xué)手段、教學(xué)方法上力求有創(chuàng)意，更能主動地適應(yīng)新的教育觀和學(xué)生觀。綜合性評價包括學(xué)生的考試成績、合作(協(xié)調(diào))能力、實踐能力、交流溝通的能力等。第三，以學(xué)生的每一個學(xué)科為元素進行評價變?yōu)橐砸粋€學(xué)生各個學(xué)科的綜合成績進行評價。舊的評價模式，往往是通過教師所教學(xué)科的期末考試成績評價每一個教師的教

2、學(xué)質(zhì)量，這樣常常會導(dǎo)致教師和教師之間的配合不夠默契，只抓自己所教的學(xué)科，出現(xiàn)幾科扯皮的局面，發(fā)生諸多矛盾，害得學(xué)生無可適從，不利于學(xué)生全面的、健康的發(fā)展。為了杜絕這一現(xiàn)象，課題組決定將一個班的教師的教學(xué)質(zhì)量的評價有機地捆綁在一起，讓大家目標一致、團結(jié)一心，共同培育每一個學(xué)生。主要考核以班級為主體的鞏固率、尖子生、優(yōu)秀生、學(xué)困生等方面的內(nèi)容。第四，從單純的學(xué)校評價變?yōu)榧彝?、社會和學(xué)校的綜合評價。以往的評價只是從學(xué)校一個方面進行評價，學(xué)校教

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