中學(xué)地理教學(xué)中的評(píng)價(jià)策略

1、中學(xué)地理教學(xué)中的評(píng)價(jià)策略摘要：如何課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中一直以來(lái)都是是一線教師們所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。就中學(xué)地理學(xué)科的課堂教學(xué)而言，目前課堂評(píng)價(jià)主體固定、課堂評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一、具體評(píng)價(jià)內(nèi)容陳舊等問(wèn)題比較突出。通過(guò)本文的研究和分析，旨在通過(guò)良好的地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式的確立，來(lái)促進(jìn)教學(xué)效率的相對(duì)提高。關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；課堂教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；策略對(duì)于初中階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，真正意義上的開(kāi)始進(jìn)入求知狀態(tài)往往都是

2、從探究開(kāi)始的。對(duì)于初中生，他們的年齡和心理特點(diǎn)決定了其好奇心較強(qiáng)，實(shí)際的教學(xué)中我們可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容有了一定的好奇心就，促使其作進(jìn)一步的、更為細(xì)致的觀察、思考和探索。中學(xué)地理課程的學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與其他課程差異性較大，因此在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，禁忌照搬其他學(xué)科的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)結(jié)合中學(xué)地理學(xué)科特征，采用適宜的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)中學(xué)地理學(xué)習(xí)效率的有效提升。一、當(dāng)下中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀就目前中

3、學(xué)地理課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，存在的問(wèn)題相對(duì)突出，梳理出來(lái)不外乎以下幾個(gè)方面。1.1課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不足：這個(gè)問(wèn)題不單單停留在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)層面，根源還在于整個(gè)中學(xué)地理學(xué)科，隨著新課程改革的實(shí)施，中學(xué)地理課程雖已列入中必修課程，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的不足必然對(duì)整個(gè)中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)效率產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。針對(duì)中學(xué)地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中存在的不足，多元化的評(píng)價(jià)應(yīng)運(yùn)而生，這里的多元包含了兩個(gè)方面，即評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多元化。文章在做出相關(guān)理

4、論、實(shí)踐分析的基礎(chǔ)之上，提出以下幾種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略，以促進(jìn)中學(xué)地理課程有效評(píng)價(jià)的開(kāi)展。2.1多元化評(píng)價(jià)多元化評(píng)價(jià)其實(shí)講的已經(jīng)很多了，”多元化“主要指評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式需要多元化。評(píng)價(jià)主體不能只局限在教師，更多的權(quán)限要放到學(xué)生身上，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要以學(xué)生為主，由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)。2.2即時(shí)評(píng)價(jià)”即時(shí)“的意義就在于盡可能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效進(jìn)行。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)是時(shí)刻發(fā)生著的