淺談如何讓生活走進初中數(shù)學課堂

1、1淺談如何讓生活走進初中數(shù)學課堂【摘要】“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”，我們應根據(jù)學生的認知規(guī)律，帶領(lǐng)學生走進數(shù)學的天地，讓數(shù)學植根于生活的土壤，做到課內(nèi)外知識與生活相連，讓學生感知生活，讓學生親近數(shù)學，體會數(shù)學與生活同在的樂趣，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到真正的提高，讓數(shù)學回歸“生活化”.本文從數(shù)學教學應引用生活問題、解決生活問題、創(chuàng)造生活問題三方面入手，探討了如何讓生活走進初中數(shù)學課堂的有效方法.【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學；生活化；有效方法數(shù)

2、學作為一門科學，它不僅僅具有嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，同時還具有高度的抽象性，這種純粹化的抽象性，一方面形成了數(shù)學知識本身最顯著的特點，另一方面也構(gòu)成了學生學習數(shù)學的主要障礙.那么如何解決這個問題，使抽象枯燥的數(shù)學變得生動有趣、引人入勝呢？筆者認為可以將數(shù)學教學生活化，走一條數(shù)學與生活實際密切結(jié)合的教學之路能較好地解決這個問題，有效地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，開發(fā)思維，培養(yǎng)能力.下面筆者結(jié)合自己的教學實踐，談談如何讓生活走進初中數(shù)學課堂

3、的有效方法.一、數(shù)學教學應引用生活問題《數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的.作為數(shù)學教師一定要讓數(shù)學教學回歸自然，回歸生活，樹立課內(nèi)、課外相溝通的“大數(shù)學”觀，讓學生的數(shù)學學習走出校3例如，小明把一張邊長為10cm的正方形硬紙板的四周各剪去一個同樣大小的正方形，再折合成一個無蓋的長方體盒子.（1）如果要求長方體的底面面積為81cm2，那么剪去的正方形邊長為多少？（2）如果按下表列出的長方體底面面積的

4、數(shù)據(jù)要求，那么剪去的正方形邊長會發(fā)生什么樣的變化？折合成的長方體的體積又會發(fā)生什么樣的變化？在解決這個問題時，我沒有以老式的應用題教學模式來處理它.我采用小組交流探索的模式來引導和幫助學生解決實際問題.問：“在你觀察到的變化中，你感到折合而成的長方體的體積會不會有最大的情況？先在下面的表格中記錄下你得到的數(shù)據(jù)，再以剪去的正方形的邊長為自變量，折合而成的長方體體積為函數(shù)，并在直角坐標系中畫出相應的點，看看與你的感覺是否一致.”又如，在講述

5、中心對稱這一章節(jié)中，我沒有把學生掌握中心對稱這一知識點作為課堂教學的唯一目的，對課本知識進行發(fā)掘、引申和推廣.我先引用了課本的閱讀材料――古建筑中的旋轉(zhuǎn)對稱――從敦煌洞窟到歐洲教堂，可通過學生自學，查找相關(guān)資料，讓他們真正體會數(shù)學之美.課后開展了中心對稱圖形的設(shè)計比賽，并及時評價，把最好的作品給予展示.學生反映積極，更令人驚訝的是學生所示的作品有相當強的時代感和創(chuàng)造性，使學生真正得到多方面能力提高，使學生所學知識真正得到應用.三、數(shù)學教