思維導圖在小學綜合實踐活動中的應用

1、思維導圖在小學綜合實踐活動中的應用一、思維導圖與小學生學習能力發(fā)展思維導圖是英國人托尼巴贊創(chuàng)造的一種提出筆記方法，和傳統(tǒng)的直線記錄方法完全不同，它以直觀形象的圖示建立起各個概念之間的聯(lián)系，托尼巴贊認為思維導圖是對發(fā)散性思維的表達，因此也是人類思維的自然功能。他認為思維導圖是一種非常有用的圖形技術，是打開大腦潛能的萬能鑰匙，可以應用于生活的各個方面，其改進后的學習能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現。在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活

2、功具有自己獨特的功能和價值，綜合實踐活動是密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質為總目標。是基于學生的直接經驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。在綜合實踐活動中，充分體現學生的自主學習能力，小學生學習能力的培養(yǎng)需要有適合他們學習工具，而思維導圖呈現的是一個思維過程，學習者能夠借助思維導圖提高發(fā)散思維能力，可以通過思維導圖

3、理清思維的脈絡，并可供自己或他人回顧整個思維過程。在開展綜合實踐活動的過程中，可以利用思維導圖培養(yǎng)學生自主學習的能力，小學生學習的多少取決于一個人自主學習的能力，自主學習能力是指學習者在學習活動中表現出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有求知欲，能夠合理地安排自己的學習活動，具有意的意念寫出來，再組織成清楚，具目標的計劃。設計思維導圖時，是環(huán)繞主題思考，不會迷失方向。完成設計后很容易組織及書寫出報告，別人閱讀計劃時很容易了解計劃脈絡，

4、容易跟進?？椥约案菀子洃?。在演說時利用思維導圖可令聽眾容易明白，不用閱讀長篇大論。小組學習：小組共同創(chuàng)作思維導圖。首先由各人自己畫出自己已知的資料或意念，然后將各人的思維導圖合并及討論，并決定那些較為重要，再加入新意念，最后重組成為一個共同的思維導圖。在這過程中，每個組員的意見都被考慮，提升團隊歸屬感及合作。共同思考時，也可產生更多創(chuàng)意及有用的意念。最后的思維導圖是小組共同的結晶，各組員有共同的方向及結論。三、在課堂教學中實施思維導圖