元素周期表教學設計

1、第一章第一章物質結構物質結構元素周期律元素周期律第一節(jié)第一節(jié)元素周期表元素周期表武威市第十五中學葉承名一、教材分析一、教材分析1、教材地位和作用、教材地位和作用《元素周期表》是人教版高一化學必修2第一章第一節(jié)內容。元素周期律和元素周期表是學習化學的一個重要工具，在初中化學和化學必修1中曾經出現過元素周期表。在必修1中已經學習一些金屬元素如Na、Mg、Al、Fe、Cu和一些非金屬元素如C、N、Si、S、Cl、Br、I等元素的單質及化合物的

2、性質，并初步了解了有關原子結構的知識，此時，引導學生探究一些元素的性質，從而歸納總結出它們的規(guī)律，是符合學生的學習心理和認知規(guī)律的，可將學生的感性認識上升到理性認識。元素周期表是元素周期律的具體表現形式，對后面元素周期律的學習也非常重要。2、教材的功能與價值、教材的功能與價值在以前對化學的學習是分散的，通過元素周期表的學習，一方面可以豐富學生對元素的學習，另一方面可以引導他們在今后的學習中關注元素性質間的聯系與區(qū)別，對他們今后元素化合物

3、的知識學習具有很好的指導作用。通過元素周期表的發(fā)展學習，使學生學會用發(fā)展的眼光看化學知識，樹立正確的知識觀和學習觀。3、教學目標、教學目標（1）知識與技能了解元素周期表的結構以及周期、族等概念了解周期、主族序數和原子結構的關系。（2）過程與方法通過自學有關周期表的結構的知識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。（3）情感、態(tài)度與價值觀通過對元素周期律和元素周期表的關系的認識，滲透運用辯證唯物主義觀點分析現象和本質的關系。通過元素周期表是元

4、素周期律的具體表現形式的教學，進行“抽象和具體”這一科學方法的指導。4、教學重點：元素周期表的基本結構、周期、族的概念以及周期、主族序數和原子結構的關系。5、教學難點：周期表的結構，以及原子結構的規(guī)律二、學情分析學生在情面對原子結構和元素周期表都有初步了解，但在學習中較多是用機械記憶的方法，對知識的理解不夠深刻，易遺忘，解決實際問題的能力較低。這一節(jié)課內容又比較枯燥，如何激發(fā)學生的學習興趣，如何引導學生從方法的高度來重新審視這一內容應成

5、為教學設計的關鍵。三、教法、學法三、教法、學法1、教學方法、教學方法本節(jié)課設計了“以問題為索引，以學生為主體”的科學探究過程，運用誘思探究法進行教學，致力于營造出師生互動的和諧課堂。（1）基本思路：以問題誘思、觀察分析、歸納總結的程序進行教學。講述元素周期表的由來：①1864年，德國化學家邁爾發(fā)表了《六元素表》，他把28種元素列在一張表上，表中各元素按原子量排列成序，并對元素進行了分族，且給尚未發(fā)現的元素留出了空位，比“三元素組”有了很

6、大進步。②1865年，英國人紐蘭茲又提出一個叫做“八音律”的理論。他把元素按原子量遞增的順序排列，第八種元素的性質幾乎和第一種元素的性質相同。這種像音樂中八度音似的“八音律”，進一步揭示了元素的性質和元素原子量之間的密切聯系。③1869年門捷列夫在繼承和分析了前人工作的基礎上，對大量實驗事實進行了訂正、分析和概括，成功地對元素進行了科學分類。將化學性質相似的元素放在一個縱行制出了第一張元素周期表，他總結出一條規(guī)律：元素（以及由它所形成的

7、單質和化合物）的性質隨著相對原子質量的遞增而呈現周期性的變化。這就是元素周期律。他還預言了一些未知元素的性質都得到了證實。但是由于時代的局限，門捷列夫揭示的元素內在聯系的規(guī)律還是初步的，他未能認識到形成元素性質周期性變化的根本原因。觀看大屏幕了解元素周期表的發(fā)展歷史，激發(fā)學生的學習興趣及探究欲望展示門捷列夫制作的第一張元素周期表對比了解歷史提問1、第一張元素周期表的排序依據是什么？2、第一張元素周期表的結構特點是什么？3、第一張元素周期

8、表的意義是什么？4、現行元素周期表的排序依據是什么？閱讀課本P4回答問題培養(yǎng)學生閱讀、歸納的能力結論1、將元素按照相對原子質量由小到大依次排列2、將化學性質相似的元素放在一個縱行3、揭示了化學元素的內在聯系——里程碑4、原子的核電荷數學生代表發(fā)言訓練學生組織語言及表達能力。過渡我們按照元素在周期表中的順序給元素編號，得到原子序數。原子序數與原子結構間存在什么關系？元素周期表的編排原則？思考問題新舊知識建立聯系展示現行的元素周期表觀察對比