《開(kāi)環(huán)控制與閉環(huán)控制》說(shuō)課稿

1、《開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)》說(shuō)課稿說(shuō)課稿鄭州市回民中學(xué)鄭州市回民中學(xué)孔泉孔泉2010年9月25日、26日，我有幸參加了在美麗的杭州西子湖畔著名杭州中學(xué)舉行的第八屆全國(guó)普通高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議暨第二屆全國(guó)通用技術(shù)教師技能大賽。杭州中學(xué)是一所聞名遐邇的全國(guó)重點(diǎn)中學(xué)，這里曾培養(yǎng)出了徐匡迪、徐光春、盧展工等著名高官，魯迅、馬敘倫、徐悲鴻等人也曾在這所學(xué)校任教，可以說(shuō)是聲譽(yù)顯赫。我在那里也感受到了這里的濃厚的人

2、文氣息和科技氛圍，確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)。下面我就我當(dāng)時(shí)的說(shuō)課內(nèi)容和參賽感受給各位領(lǐng)導(dǎo)、老師做一下匯報(bào)我將從教學(xué)依據(jù)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思四個(gè)方面，談一談我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、說(shuō)教學(xué)依據(jù)一、說(shuō)教學(xué)依據(jù)1.1.教材內(nèi)容及地位分析教材內(nèi)容及地位分析我對(duì)比了江蘇教育出版社和河南科技出版社兩個(gè)版本的教材，這一節(jié)都是技術(shù)與設(shè)計(jì)2第四章第二節(jié)的內(nèi)容?！犊刂萍捌湓O(shè)計(jì)》這一章是在必修一中學(xué)習(xí)了技術(shù)設(shè)計(jì)的一般思想和方法以及學(xué)習(xí)了必修二結(jié)構(gòu)、流程、系

3、統(tǒng)等知識(shí)之后的綜合運(yùn)用，這些知識(shí)在生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密相關(guān)，而《開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)》一節(jié)是本章的重要基礎(chǔ)，為下一節(jié)理解閉環(huán)控制系統(tǒng)的干擾與反饋打下基礎(chǔ)，為最終完成控制及其設(shè)計(jì)做鋪墊。通過(guò)學(xué)習(xí)也有助于學(xué)生今后運(yùn)用簡(jiǎn)單的控制方法解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)。2.2.課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)我們倡導(dǎo)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。與本節(jié)課相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)是：“分析典型的案例，了解手動(dòng)控制、自動(dòng)控制，熟

4、悉簡(jiǎn)單的開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成和簡(jiǎn)單的工作過(guò)程?！痹谶@句話中手動(dòng)控制、自動(dòng)控制在第一節(jié)中已經(jīng)講到，要達(dá)到熟悉開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成首先需要對(duì)它們進(jìn)行辨別，而辨別的依據(jù)是有無(wú)反饋，這恰好是學(xué)生難以掌握的地方，所以計(jì)劃用1課時(shí)重點(diǎn)突破，將工作過(guò)程和畫(huà)出方框圖放在第2課時(shí)處理。3.3.課時(shí)安排課時(shí)安排本節(jié)課時(shí)安排為：第1課時(shí)主要了解開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的差異，會(huì)辨別簡(jiǎn)單的開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)；第2課時(shí)主

5、要了解開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的工作過(guò)程，并會(huì)用方框圖來(lái)表示。本節(jié)課是第1課時(shí)。4.4.學(xué)情分析學(xué)情分析（1）學(xué)生基礎(chǔ)：）學(xué)生基礎(chǔ)：我校通用技術(shù)課程規(guī)劃將作為教學(xué)載體，融入到必修一和必修二的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)到本章時(shí)學(xué)生對(duì)機(jī)器人已有較完整的認(rèn)識(shí)，可以自己編寫(xiě)設(shè)計(jì)程序。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)控制的概念也有基本的認(rèn)識(shí)。導(dǎo)課知識(shí)建構(gòu)實(shí)踐體驗(yàn)拓展這樣做是為了引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)的視角觀察生活，用技術(shù)的概念建構(gòu)雙基，并將技術(shù)再應(yīng)用到生活中去，以此培養(yǎng)學(xué)

6、生的技術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)教育的總目標(biāo)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中將生活線索、問(wèn)題線索、知識(shí)線索、實(shí)踐線索、方法線索等融會(huì)貫通，整合在一起。3.3.主要教法主要教法問(wèn)題教學(xué)法；探究式教學(xué)法；案例分析法；實(shí)驗(yàn)演示法。問(wèn)題教學(xué)法；探究式教學(xué)法；案例分析法；實(shí)驗(yàn)演示法。4.4.主要學(xué)法主要學(xué)法以探究式學(xué)習(xí)方法為主，采用小組合作探究的形式。以探究式學(xué)習(xí)方法為主，采用小組合作探究的形式。分析分析探究探究嘗試嘗試發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)結(jié)論結(jié)論三、教學(xué)過(guò)程三、教學(xué)過(guò)程教

7、學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教師引領(lǐng)教師引領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖1.1.創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課引課引課引導(dǎo)學(xué)生觀看世博引導(dǎo)學(xué)生觀看世博會(huì)日本館的智能機(jī)會(huì)日本館的智能機(jī)器人視頻，引入新器人視頻，引入新課。課。觀看觀看思考思考用生活中社會(huì)用生活中社會(huì)熱點(diǎn)和科技前熱點(diǎn)和科技前沿案例創(chuàng)設(shè)情沿案例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生發(fā)景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)控制系現(xiàn)學(xué)習(xí)控制系統(tǒng)的意義，激統(tǒng)的意義，激發(fā)學(xué)生探究的發(fā)學(xué)生探究的興趣。興趣。開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和

8、閉開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的概念環(huán)控制系統(tǒng)的概念及區(qū)別。及區(qū)別。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課本，思考和閱讀課本，思考和分析相關(guān)案例，并分析相關(guān)案例，并展示問(wèn)題展示問(wèn)題1：開(kāi)環(huán)：開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的概念及區(qū)制系統(tǒng)的概念及區(qū)別。別。閱讀、思考閱讀、思考通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、閱讀、思考、分析課本案例，分析課本案例，對(duì)開(kāi)環(huán)控制系對(duì)開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的概念及系統(tǒng)的概念及區(qū)別有初