mooc的發(fā)展現(xiàn)狀及其對(duì)基礎(chǔ)教育影響的研究與分析

1、MOOCMOOC的發(fā)展現(xiàn)狀及其對(duì)基礎(chǔ)教育影響的研究與分析的發(fā)展現(xiàn)狀及其對(duì)基礎(chǔ)教育影響的研究與分析摘要摘要：MOOC自2012年以來因其大規(guī)模、開放性等特點(diǎn)，已成為國內(nèi)外教育信息技術(shù)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，與之相關(guān)的學(xué)術(shù)研究和教育實(shí)踐行動(dòng)紛至沓來。國內(nèi)MOOC的發(fā)展已成不可逆轉(zhuǎn)的潮流，對(duì)MOOC深入分析研究和實(shí)踐已是當(dāng)前教育發(fā)展的理論要求之一。本文對(duì)MOOC的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)未來教育發(fā)展的影響進(jìn)行了分析與研究：首先對(duì)MOOC的產(chǎn)生背景做了分析

2、，對(duì)問題背景的分析不是簡(jiǎn)單的概述，而是對(duì)近幾年來教育信息技術(shù)相關(guān)的研究做了較深入的挖掘，分析了MOOC產(chǎn)生的根源；其次對(duì)MOOC在國際和國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀做了較深入的梳理，給出了MOOC從產(chǎn)生、發(fā)展到現(xiàn)在的一個(gè)基本清晰、全面的概況，并以此研究MOOC將來發(fā)展的軌跡；最后，結(jié)合MOOC的研究與實(shí)踐，選取目前研究較少的MOOC對(duì)基礎(chǔ)教育的影響進(jìn)行了研究與分析，并對(duì)MOOC在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的實(shí)施給出了建議。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：MOOC；發(fā)展現(xiàn)狀；基礎(chǔ)教育；

3、影響《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20112020年）》[1]提出了“以人才培養(yǎng)、教育改革和發(fā)展需求為導(dǎo)向，開發(fā)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，建立政府引導(dǎo)、多方參與、共建共享的開放合作機(jī)制”的工作方針之一。而隨著信息技術(shù)和教育里面的不斷發(fā)展，新的教育模式不斷涌現(xiàn)，而MOOC正是當(dāng)前教育的一個(gè)新生的教育模式，其自身具備的特點(diǎn)將會(huì)對(duì)教育的改革和發(fā)展帶來巨大變化，對(duì)MOOC進(jìn)行深入的理論研究和實(shí)踐，對(duì)當(dāng)前教育事業(yè)的改革和發(fā)展具有

4、重大意義。一、問題背景的提出一、問題背景的提出MOOC，是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程(MassiveOpenOnlineCourse)的簡(jiǎn)稱，是面向社會(huì)公眾的免費(fèi)開放式網(wǎng)絡(luò)課程，國內(nèi)亦有人將MOOC譯為“慕課”。MOOC是一種新的在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的課程開發(fā)模式，將大規(guī)模的傳統(tǒng)課程開放在網(wǎng)絡(luò)上，是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由個(gè)人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。M

5、OOC是遠(yuǎn)程教育的最新發(fā)展，它是一種通過開放教育資源形式而發(fā)展來的。（一）（一）MOOCMOOC的教育理論基礎(chǔ)及源起的教育理論基礎(chǔ)及源起隨著信息技術(shù)和教育理論的發(fā)展，教育信息化也在不斷推進(jìn)融合，課程信息技術(shù)的發(fā)展也經(jīng)歷若干個(gè)發(fā)展階段（圖1）020406080100第一季度第三季度東部西部北部圖1課程信息化的發(fā)展歷程CAI輔助教學(xué)（96750項(xiàng)目）網(wǎng)絡(luò)課程（中、美1997）OCW（開放課程資源、MIT、2001）可汗學(xué)院（2006年開始、

6、2009）視頻公開課（2010）精品資源共享課（2011）MOOC（大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程、2012）雖然MOOC沒有完全既定的定義，但有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)[5]：開放共享(Openaccess)：尊崇創(chuàng)用共享（CC）協(xié)議；MOOC參與者不必是在校的注冊(cè)學(xué)生，也不要求學(xué)費(fèi)它是讓大家共享的?？蓴U(kuò)張性(Scalability)：MOOC里的“大規(guī)?！闭n堂是針對(duì)于不確定的參與者而言來設(shè)計(jì)的。二、二、MOOCMOOC的國際發(fā)展現(xiàn)狀的國際發(fā)展現(xiàn)狀自200

7、8年GegeSiemens和StephenDownes開設(shè)的《聯(lián)結(jié)主義和連接性知識(shí)》課程以來，一大批教育工作者，包括來自瑪麗華盛頓大學(xué)的JimGroom教授以及紐約城市大學(xué)約克學(xué)院的MichaelBransonSmith教授都采用了這種課程結(jié)構(gòu)，并且成功的在全球各國大學(xué)主辦了他們自己的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程。Siemens及其合作者于2010年又新開了PersonalLearningEnvironmentswksKnowledge、Lear

8、ningAnalyticsKnowledge等課程。最重要的突破發(fā)生于2011年秋，Stanfd大學(xué)的SebastianThrun與PeterNvig聯(lián)合開出了一門《人工智能導(dǎo)論》的免費(fèi)課程，該課程吸引了來自世界各地的16萬人注冊(cè)學(xué)習(xí)，影響廣泛，這后來孕育了MOOC平臺(tái)三巨頭之一——Udacity。開放教育資源運(yùn)動(dòng)的先行者M(jìn)IT在OpenCourseWare之后推出MITx，涉足MOOC開展。普林斯頓大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、密歇根大學(xué)安娜

9、堡、加州大學(xué)伯克利等名校最近也開始加入MOOC開展行列。MOOC為社會(huì)大眾接受高品質(zhì)教育提供了一種可能，成為擴(kuò)大教育民主化的一種重要方式，同時(shí)也成為高校提升影響力的重要手段之一最近，大量MOOC類似的計(jì)劃已經(jīng)獨(dú)立地浮出水面[6]，特別是國際MOOC平臺(tái)三巨頭Coursera、Udacity、edX，以及英國MOOC教育平臺(tái)FutureLearn；這些引人注目的計(jì)劃的創(chuàng)始者投資機(jī)構(gòu)和金融投資，幫助MOOC在2012年取得了顯著的公眾關(guān)注，

10、因而《時(shí)代周刊》將2012年稱為“MOOC元年”，《紐約時(shí)報(bào)》將MOOC評(píng)為“2012年橫跨IT和教育界的革命性事件”。表1三大三大MOOCsMOOCs平臺(tái)統(tǒng)計(jì)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)性質(zhì)開設(shè)課程（門）合作機(jī)構(gòu)（個(gè)）edX非營利性8629Udacity營利性281Coursera營利性531107注：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)截至2013年10月30日（一）（一）edXedXedX是一個(gè)由MIT和Harvard大學(xué)創(chuàng)建的大規(guī)模開放在線課堂平臺(tái)，兩所大學(xué)在這個(gè)非營利性計(jì)劃