《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

1、二氧化碳的性質(zhì)二氧化碳的性質(zhì)一、一、教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個特點：即，難度不大、實驗較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。二、二、教學(xué)對象分析教學(xué)對象分析本節(jié)

2、課面對的是剛剛學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備的學(xué)生，所以教學(xué)的部分內(nèi)容做了調(diào)整，刪去了化學(xué)方程式的書寫，但教學(xué)的重、難點并沒有改變。從學(xué)生的知識儲備上來看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學(xué)生心理特征上來看，往往渴望通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，甚至為此要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動；然而，從學(xué)生獲得知識技能的能力方面看，對于科學(xué)實驗探究的過程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中

3、教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認識科學(xué)探究的過程、方法和意義。三、三、教學(xué)設(shè)計思路教學(xué)設(shè)計思路從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，用生活中的材料創(chuàng)設(shè)問題情景，整堂課圍繞一瓶可樂展開探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)興趣，調(diào)動思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時，把課堂的演示實驗改為學(xué)生實驗，讓學(xué)生在親自動手的過程中完成探究的過程，了解科學(xué)探

4、究的一般方法。培養(yǎng)了學(xué)生透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹立科學(xué)的探究觀和世界觀。四、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)目標(biāo)(一)、知識與技能、知識與技能a、掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。b、了解二氧化碳的有關(guān)用途。c、初步初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。(二)、過程與方法、過程與方法通過對二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會獲得知識的過程，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的

5、興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強烈愿望。(三)、情感態(tài)度與價值觀、情感態(tài)度與價值觀a、通過開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。b、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。五、重點和難點五、重點和難點重點：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)難點：二氧化碳與水的反應(yīng)六、教學(xué)過程六、教學(xué)過程析問題、解決問題的能力。2、實驗探究：二氧化碳能否、實驗探究：二氧化碳能否溶于水？溶于水？［提問］：剛才有同學(xué)說二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己設(shè)計

6、實驗，通過實驗探究？［評價］：評價學(xué)生的實驗方案，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?。［巡視］觀察學(xué)生的實驗情況并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。［結(jié)論］二氧化碳可溶于水，1體積水約溶解1體積二氧化碳。1、學(xué)生交流合作設(shè)計實驗并上講臺展示自己的實驗裝置草圖，講解原理，教師給予評價。2、學(xué)生動手實驗，快速向裝有二氧化碳的礦泉水瓶中倒入半體積的水，并迅速擰緊瓶塞，振蕩并觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。3、部分學(xué)生如果實驗失敗，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下分析失敗的原因。1、培養(yǎng)學(xué)生的實驗

7、能力和科學(xué)探究精神，合作交流的能力。給學(xué)生展示自我的機會，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。2、培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力和相互合作的學(xué)習(xí)能力。關(guān)注知識獲得的過程。3、實驗探究：二氧化碳溶于、實驗探究：二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？水后，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？［提問］二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？［實驗］1、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的小花噴灑稀醋酸［信息提示］酸能使紫色石蕊變紅色2、、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的小花噴灑水3、

8、把紫色花放放裝有二氧化碳的集氣瓶中4、把噴水后的紫色花放入裝有二氧化碳的瓶中［引導(dǎo)］酸能使紫色石蕊變紅，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊變紅，為何噴水的紫色花放入二氧化碳中就會變紅呢？［講述］請同學(xué)們把可樂倒入錐形瓶中，快速用瓶塞塞緊，并把導(dǎo)管通往紫色石蕊試液中，振蕩錐形瓶。觀察現(xiàn)象并分析原因。把變色的溶液放在酒精燈上加觀察現(xiàn)象：紫色花變紅色得出結(jié)論：酸能使紫色石蕊變紅[以下內(nèi)容均由學(xué)生回答。]觀察現(xiàn)象：紫色花不變色得出結(jié)論：水不能使紫色

9、石蕊變紅觀察現(xiàn)象：紫色花不變色得出結(jié)論：二氧化碳不能使紫色石蕊變紅觀察現(xiàn)象：紫色花變紅色得出結(jié)論：二氧化碳與水反應(yīng)生成了一種酸，是這種酸使紫色石蕊變紅色。寫出反應(yīng)的文字表達式。學(xué)生動手實驗。分析原因，寫出反應(yīng)的文字表達式。1、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點看問題。2、對比實驗是化學(xué)實驗的重要方法，通過使石蕊變色的探究，初步讓學(xué)生學(xué)習(xí)對比實驗的理念和方法。3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)歸納的能力。4、用生活中的物質(zhì)來做實驗，大大增強學(xué)生求知的