校本教研課題申報表

1、表一鹽池三小2011——2012學年度校本教研課題申報表組別：綜合組研究課題《小學科學實驗課中進行合作探究式小學科學實驗課中進行合作探究式學習的研究學習的研究》課題負責人姬懷禮性別男職稱小教高級學歷大專教齡36職務教師課題組成員情況姓名性別教齡職稱學歷姓名性別教齡職稱學歷岑國軍男28小教高級大專馮渤男26小教高級大專問題問題的提出：的提出：（一）（一）目前小學科學目前小學科學實驗課實驗課普遍存在的普遍存在的問題問題。小學的科學課是建立在

2、實驗的基礎上的，沒有實驗就沒有科學課?？茖W課的特點，就是經(jīng)常需要學生做實驗，可以說幾乎每節(jié)課都有實驗可做。但在實驗中存在很大的問題。一部分學生在老師發(fā)下實驗材料后，就迫不及待動起手來，根本沒心思聽老師的講解、同學的發(fā)言，也沒有明白為什么實驗，怎樣實驗，不關心做的實驗結果是否正確，只圖動手快樂。一部分學生把實驗材料當作玩具，偷偷做與實驗內容無關的實驗，有的學生干脆頻繁地離開自己的小組，給別的小組去“助陣”。而另一部分的學生不動手，只是在座

3、位上一動不動，看著人家做，也懶得發(fā)表自己的觀點，甚至有的看也不看。學生們在科學實驗課上大多表現(xiàn)為這是一節(jié)不受紀律約束，大家可以集體放松玩的一節(jié)課，整節(jié)課根本談不上小組合作對科學知識進行探課題研究的目的意義（課題核心概念及所要解決的問題分析）究的活動。在《小學科學課程標準》中明確地要求通過實驗培養(yǎng)學生的探究學習能力，而這些學生對待實驗的態(tài)度都是與“探究”二字相違背的，根本談不上小組合作探究式學習，這種問題是亟待我們解決的。（二）、（二）、

4、課題課題研究的目的及意研究的目的及意義隨著社會的發(fā)展，探究精神越來越受到人們的重視。新的課程改革在學習方式上所體現(xiàn)的理念就是自主探究、實踐交流和合作交流。探究式學習，在當前小學教學中已成為一種重要的教學組織形式，是當今課程改革的需要。探究式課堂教學是以探究為基本特征的一種教學活動形式，符合教學改革的實際，能使班級教學煥發(fā)出生機勃勃的活力效力，能破除“自我中心“，促使教師在探究中“自我發(fā)展“。探究性學習是一種積極的學習過程，是學生在科學課