怎樣說課——說課的基本步驟

1、1怎樣說課怎樣說課——說課的基本步驟說課的基本步驟“說課“是在備課的基礎上，面對同行或專家領導，在規(guī)定的時間內，針對具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學生等，并闡述自己的教學設想及理論依據(jù)。（然后由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。）時間一般為15——20分鐘，政治一般是兩部分，一是先回答一個關于政治學科的問題，二是說課。一、一、說課的內容說課的內容1說教材說教材——教材分析教材分析(2—3分鐘）分鐘）說教材包

2、括以下幾個方面：（1）說教材的地位作用。說教材的地位作用。要說明課標對所教內容的要求，脫離課標的說課那就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。還有說明所教教學內容在節(jié)、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義，說明教材編寫的思路與結構特點。（2）說教學目標的確定。說教學目標的確定。三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學中，既沒有離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的

3、知識與技能的學習，也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學習。新課程背景下的課堂教學，要求根據(jù)各學科教育的任務和學生的需求，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設計課程目標。具體到教學實踐，就是要把原來目標單一(即知識與技能)的課堂轉變?yōu)槟繕硕嗑S(即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度)的課堂。但是，思想政治課的教學目標是知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標。特別是但是，思想政治課的

4、教學目標是知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標。特別是情感態(tài)度價值觀目標是思想政治課的本質和靈魂，一定要突出。情感態(tài)度價值觀目標是思想政治課的本質和靈魂，一定要突出。（3）說教材的重點難點。說教材的重點難點。教學重點除知識重點外，還包括能力和情感的重點。教學難點，是那些比較抽象、離生活較遠或過程比較復雜，使學生難以理解和掌握的知識。并要具體分析教學難點和教學重點之間的關系。2說學生說學生——學情分析學情分析(30秒左后）秒左后）就是分

5、析教學對象。因為學生是學習的主體，因此教師說課必須說清楚學生情況。這部分內容可以單列，也可以插在說教材部分里一起說。說學生包括：（1）說學生的知識經驗說學生的知識經驗。這里說明學生學習新知識前他們所具有的基礎知識和生活經驗，這種知識經驗對學習新知識產生什么樣的影響。（2）說學生的技能態(tài)度說學生的技能態(tài)度。就是分析學生掌握學習內容所必須具備的學習技巧，以及是否具備學習新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。（3）說學生的特點風格說學生的特點風格。說

6、明學生年齡特點，以及由于身體和智力上的個別差異所形成的學習方式與風格。3說教法與手段說教法與手段（12分鐘）分鐘）就是說出選用什么樣的教學方法和采取什么樣的教學手段，以及采用這些教學方法和手段的理論依據(jù)是什么。（1）說教法組合及其依據(jù)說教法組合及其依據(jù)。教法的組合，一是要考慮能否取得最佳效果，二是要考慮師生的勞動付出是否體現(xiàn)了最優(yōu)化原則。一般一節(jié)課以一二種教學方法為主，穿插滲透其他教法。說教法組合的依據(jù)，要從教學目標、教材編排形式、學生

7、知識基礎與年齡特征、3學生進入問題情境之后，通過自主獨立思考，形成自己的觀點和認識，對自主探究不能解決的問題和新的疑難問題，通過學習小組討論交流、合作探究解決。在學生討論交流探究的過程中，教師巡回指導，把握學生的思維脈搏，及時調控好討論的方向，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、提出和解決新問題。（3）展示交流展示交流學生以小組為單位，結成“學習共同體”，通過選擇一個學生作為“主陳述人”展示集體“成果”。一旦出現(xiàn)錯誤，或者表述不夠嚴密，挑戰(zhàn)組要揪住“尾巴”，

8、進行質疑，本組成員可以站出來幫助自己的“陳述人”加以糾正和補充。學生在相互質疑問難、辯駁解疑的過程中，理清思路，解決問題，形成觀點。在這一環(huán)節(jié)通過及時對各小組的表現(xiàn)進行激勵評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位學生主動參與的積極性，大大提高學生的參與度，確實讓課堂因互動而精彩。這一階段學生有陳述，有補充，有質疑，有說明，有喝彩，有掌聲，課堂活躍、熱鬧。但同時必須要求學生動靜結合，該動時動，該靜時靜，有起有伏；展示過程中要有點

9、評，教師要善于捕捉信息，進行再次備課。（4）教師點撥）教師點撥教師在巡視檢查、掌握學生的合作學習與交流展示情況基礎上，找準問題所在，然后緊扣教學的重點內容和學生展示的自學成果及暴露出的問題，對學生不能解決的、新發(fā)現(xiàn)的疑難問題，進行重點講解、點撥、歸納和提升，保證學生形成明確的觀點、解題思路、方法和技巧，特別是突出對學生的情感態(tài)度價值觀的教育。（5）當堂達標當堂達標在這一環(huán)節(jié)主要是進行當堂達標訓練，知識遷移拓展。緊扣目標，強化訓練，限時限

10、量，學生獨立完成。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評，重點展示解題的思維過程。在學生相互點評的基礎上，教師引導學生總結思路方法技巧，并進行變式訓練予以拓展。教師要根據(jù)本課的重點、難點、易錯點、易混點、提升點緊密結合當前時事和學生生活實際設計題目，讓學生嘗試運用所學知識解決身邊的問題，把課本上的知識遷移到生活中加以應用，實現(xiàn)知識的內化和升華，真正讓學生感受到學習的實效性和有用性?，F(xiàn)在的講課比賽，不提倡選擇題，傳統(tǒng)主觀

11、練習題，而是以開放性的思考題為主?，F(xiàn)在的講課比賽，不提倡選擇題，傳統(tǒng)主觀練習題，而是以開放性的思考題為主。（6）我思我悟）我思我悟1、知識：構建知識體系，課堂小結（這一環(huán)節(jié)主要是進行扣標整合，形成網絡。學生課后自主歸納總結本節(jié)課所學的重點內容。把知識梳理成線，形成網絡加深印象；要突出易錯、易混、易漏的知識薄弱點；學生互評，教師點評，評價學生總結情況，起導向作用）2，能力：學習及理論聯(lián)系實際的能力、應用及解決問題的能力、認識及辯證思維的能